Дементьева отчет по пед практике. Министерство культуры российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московский государственный институт
 Скачать 24.85 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный институт культуры» Факультет музыкального искусства Кафедра «Эстрадно-джазового пения» ОТЧЕТ о прохождении производственной практики (педагогическая практика) Направление подготовки 53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады» Профиль «Эстрадно-джазовое пение» Студентки Дементьевой Евгении Сергеевны ________________________подпись Курс 3, группа №07350 Место прохождения практики Московский Государственный Институт Культуры (указывается полное юридическое наименование и юридический адрес организации) Срок прохождения практики: с 9 февраля 2021г. по 10 июня 2021г. Руководитель практики от вуза: Гумникова А.И., доцент ___________________________ (Ф.И.О., должность, подпись) Зав. кафедрой: Долина Л.А., Народная артистка РФ, профессор ___________________________ (Ф.И.О., ученая степень, ученое звание) Допустить к защите: ____________________ подпись «____»______________201__ г. Москва 2021 г. Мой первый педагогический опыт в сфере преподавания эстрадно- джазового пения проходил на базе МГКИ (Московский Губернский колледж искусств), руководство осуществлял доцент кафедры эстрадно- джазового пения Гумникова А.И. Перед началом практических занятий доцентом Гумниковой А.И. было проведено общее организационное собрание, на котором была обозначена и разъяснена основная цель педагогической практики – подготовка студентов в области эстрадно-джазового пения к будущей профессионально-педагогической деятельности. Содержание программы практики: практическое овладение профессиональными навыками педагога, освоение, формы, принципов и методов работы, соответствующего современным требованиям исполнительского эстрадно – джазового искусства. Поставленные педагогические задачи: формирование вокальных навыков (правильное вокальное звукоизвлечение, певческое дыхание, верная артикуляция, четкая дикция, мягкая, твердая и придыхательная атаки звука, чистая интонация и т.д.); развитие навыков вокального интонирования и сольфеджирования; формирование навыка выразительного образного исполнения современной отечественной и зарубежной; эстрадной и джазовой вокальной музыки; приобретение и расширение знаний (основы музыкальной и вокальной грамотности, основы физиологии голосового аппарата, гигиеной голоса, знакомство с образцами мировой вокальной популярной и джазовой музыки); овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, текстом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой, нюансировкой, агогикой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической выразительности); Педагогическая практика осуществлялась по трем формам: Практика наблюдения Практика активная Ассистентская практика 4 июня 2021г. состоялось мое знакомство со студенткой 2 курса отдела «Эстрадное пение» ГАПОУ МО «МГКИ» « Московский губернский колледж искусств» Ренатой К. Рената обладает хорошими вокальными данными , артистическими способностями, очень нежным тембром. Из этого урока я поняла, что учащейся необходимо поработать над дыханием, чистотой интонации, над дикцией и четкостью произношение слов. Однако первый этап обучения включает - упражнения и вокализы, они предшествуют работе над произведениями с текстом, являются необходимым материалом для развития голосовых навыков. Форма проведения урока: Выполнение комплекса упражнений на развитие и поддержание правильного дыхания, активирующего и приводящего в тонус голосовой аппарат, а также выполнение артикуляционных тренингов (5-10 мин.). Первая, основная часть урока, уделяется специальным упражнениям для выработки певческого дыхания. Именно с правильного дыхания начинается исполнение песни, ведь это опора, на которой держится вся вокальная техника. Пример: 1.Наклониться и на звук «С» выдувать воздух, максимально работая животом. 2.Методика доктора А.Н.Стрельниковой Наклониться и при этом сделать короткий активный и шумный вдох носом, как бы встревоженно принюхиваясь, не пахнет ли от пола гарью. После этого быстрое выпрямление. Проделать 8 раз. Основное правило — не думать о вдохе. Темп очень высокий — примерно секунда на каждый вдох. Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки опущены. При наклонах голова опущена, руки тянутся к телу. Они как бы накачивают шину. А шина — легкие, куда насос всякий раз подкачивает воздух. В день желательно сделать 400 вдохов — 10 минут. Вдох на встречном движении рук. При этом движении сжимается верхняя часть легких. Воздух устремляется к основаниям легких, где чаще всего бывают застойные явления. Руки подняты на уровне плеч, локти развернуты. При вдохе руки идут навстречу друг другу так, что правая ладонь касается левого плеча, а левая — правого. Наклоны вперед с вневременным встречным движением рук. Наклоны назад (запрокидывание головы) с одновременным встречным движением рук. Встречное движение рук при легком приседании на правой ноге (левая отставлена назад); то же самое, но на левой ноге (правая отставлена назад). 3.Ставим перед собой ладонь, делаем короткий вдох, медленно выдыхаем на центр ладони, сузив губы и точно направляя струну воздуха. Нет паузы между вдохом и выдохом. 4.Нужно взять лист бумаги, на середине нарисовать круг, приложить к стене этот лист и дуть на центр листа. Задача как можно больше удержать лист, за счет воздуха. Выполнение артикуляционных и дикционных упражнений. -Упражнение «улыбка». Переходим из трубочки в улыбку, можно чередовать с открытой и закрытой улыбкой. -Упражнение «жвачка». Расслабляем рот и представляем что жуем жвачку. -Упражнение «маятник». Двигаем губы трубочкой вправо и влево. -Упражнение «лифт». Двигаем губы трубочкой вверх и вниз. - Упражнение «бублик». Двигаем трубочкой по кругу вправо и влево. -Упражнение «шторка». Необходимо приподнимать верхнюю губу вверх и в исходное положение. Как будто улыбка «презрения». -Упражнение «трубочка». Делаем языком трубочку и вытаскиваем вперед и назад. Если не получается собрать трубочку, нужно вытащить язык и попробовать втянуть через него воздух. Скороговорки: (В,т,р) - Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. (К,р,л) - Карл украл у Клары кораллы, а Клара украла у Карла кларнет. (М,л) - Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила. (П,т) - От топота копыт пыль по полю летит. (П,к) - Расскажите про покупки! - Про какие про покупки? - Про покупки, про покупки, про покупочки мои. (Р,к) - Ехал грека через реку, видит грека - в реке рак. Сунул грека руку в реку, рак за руку греку - цап! Выполнение вокальных упражнений, «распевание» (10-15 мин.). Распевки для голоса необходимы для достижения определенных целей: расширения диапазона; развития музыкального слуха; управления голосом в координации со слуховыми возможностями; формирования певческих навыков. Вокальные упражнения в данной ситуации направлены преимущественно на освобождение нижней челюсти, выстраивание правильной позиции пения, достижение более объемного звучания по всему диапазону, дальнейшее развитие подвижности голоса, а также общее совершенствование вокальных навыков, постановку правильной опоры и атаки звука, улучшение качества интонации, расширение певческого диапазона. Упражнения потихоньку усложняются и эволюционируют от занятия к занятию. Работа над репертуаром (20-30 мин.). На занятии Рената показала песню на русском языке «Времени нет», в ходе чего мы выяснили над чем стоит работать. Работа над четким произношением слов и ударениями. Так же стоит обратить на дыхание и где его брать, чтобы не терялась целостность фразы; следить за чистотой интонации. Рената очень хорошо доносит смысл произведения и его стилистику, а так же в этой песне раскрывает свои вокальные способности. Мы проработали эти ошибки и ученица уже с осознанно подошла к исправлению этих ошибок, что свидетельствует о ее готовности работать. И применять мои советы и упражения на практике. Таким образом, можно прийти к выводу, что моя педагогическая деятельность была направлена в нужное русло, с использованием правильных приемов и методов. |