учебная практика. Практика учебная. Министерство науки и высшего образования российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Тольяттинский
 Скачать 0.6 Mb.
|
Задание 4. Организация научного исследования в школе, подготовка и проведение исследовательской работыИсследование «4К» компетенций проводилось в четыре этапа, а именно: 1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. 2. Разработка диагностической программы, проведение констатирующего этапа исследования. 3. Разработка и реализация программы формирующего этапа опытно-экспериментальной работы. 4. Контрольное исследования развития «4К» компетенций у детей 4-8 лет, в результате реализации программы формирующего эксперимента. В рамках опытно-экспериментальной работы были использованы эмпирические методы исследования: – работа с учащимися (беседа, наблюдение, сравнение, тестирование); – коллективная и индивидуальная работа учащихся; – анализ результатов работы учащихся. Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: досуговая анимация в условиях дополнительного образования будет способствовать развитию «4К» компетенций, если будут соблюдены следующие условия: – реализуется социальная ситуация общения и взаимодействия; – обеспечение длительного и устойчивого внимания; – работа должна закончиться видимым, осязаемым результатом. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте от 4 до 8 лет, из них 12 девочек и 8 мальчиков. Целью констатирующего этапа исследования является изучение сформированности «4К» компетенций у детей в возрасте от 4 до 8 лет. Для достижения цели констатирующего этапа исследования были решены следующие задачи: 1. Разработать диагностическую программу исследования; 2. Реализовать программу исследования, получить результаты; 3. Интерпретировать и проанализировать результаты исследования. Далее в приложении 1 представлена диагностическая программа констатирующего этапа исследования. Таким образом, ниже представлены результаты констатирующего эксперимента по всем диагностируемым показателям. Первоначально с целью диагностики критического мышления были использована Методика «Нелепицы», Немов Р.С. Которая позволила оценить элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой; выявить умение рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. В приложении 6 представлены результаты по методике «Нелепицы», Немова Р.С. Таким образом, по результатам методики «Нелепицы», Немова Р.С. был выявлен преимущественно средний уровень критического мышления, средний бал составил 5,1. Так, очень высокий и очень низкий уровень выявлен не был. Двое детей имеют высокий уровень (10%). Средний уровень был выявлен у 75% процентов испытуемых. Низкий уровень был выявлен у трех детей– это 15%. Ниже представлена диаграмм соотношения уровней критического мышления испытуемых. Диаграмма 1 Результаты по методике «Нелепицы», Немова Р.С.  Далее с целью диагностики навыка кооперации была использована Методика «Рукавички» Цукерман Г.А. Которая позволила выявить уровень сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). В приложении 7 представлены результаты по методике «Рукавички» Цукермана Г.А. Таким образом, по результатам методики «Рукавички» Цукермана Г.А. был выявлен преимущественно средний уровень кооперации. Четверо детей имеют высокий уровень (20%). Средний уровень был выявлен у 55% процентов испытуемых. Низкий уровень был выявлен у пятерых детей – это 25%. Ниже на рисунке 2 представлены некоторые рукавички испытуемых.  Рис.2 Ниже представлена диаграмм соотношения уровней сформированности кооперации испытуемых. Диаграмма 2 Результаты по методике «Рукавички» Цукермана Г.А.  Далее с целью диагностики креативного мышления была использована методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко. Которая позволила выявить уровень сформированности развития воображения, способности создавать оригинальные образы. В приложении 8 представлены результаты по методике «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко Таким образом, по результатам методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко был выявлен преимущественно средний уровень креативного мышления. Трое детей имеют высокий уровень (15%). Средний уровень был выявлен у 75% процентов испытуемых. Низкий уровень был выявлен у двух детей– это 10%. Ниже представлена диаграмм соотношения уровней сформированности кооперации испытуемых. Диаграмма 3 Результаты по методике «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко  Далее с целью диагностики коммуникации была использована методика «Диагностика изучения сформированности коммуникации как общения у младших школьников» Рожкова М.И. Которая позволила выявить уровень сформированности развития навыка коммуникации. В приложении 9 представлены результаты по методике «Диагностика изучения сформированности коммуникации как общения у младших школьников» Рожкова М.И. Таким образом, по результатам методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко был выявлен преимущественно средний уровень креативного мышления. Пятеро детей имеют высокий уровень (15%). Средний уровень был выявлен у 65% процентов испытуемых. Низкий уровень был выявлен у двух детей– это 10%. Средний бал составляет 21,85. Ниже представлена диаграмм соотношения уровней сформированности кооперации испытуемых. Диаграмма 4 Результаты по методике «Диагностика изучения сформированности коммуникации как общения у младших школьников» Рожкова М.И.  Таким образом, в результате диагностики уровня сформированности «4К» компетенций можем сделать вывод о том, что уровень критического мышления находится на среднем уровне, также как и другие показатели, а именно кооперация, креативное мышление, коммуникация. В виду полученных данных, актуальным представляется разработка и реализация программы формирующего эксперимента, в соответствии с условиями: – реализуется социальная ситуация общения и взаимодействия; – обеспечение длительного и устойчивого внимания; – работа должна закончиться видимым, осязаемым результатом. |