|
|
учебная практика. Практика учебная. Министерство науки и высшего образования российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Тольяттинский
Бакиева О.А. Методика преподавания изобразительного искусства. Тюмень, 2012. 200 с.
Культурология: учебник / А.М. Руденко, С.И. Самыгин, М.М. Шубина, Г.И. Могилевская, Д.В. Волкова; под ред. А.М. Руденко. - М.: РИОР; ИНФРА-М, 2018.
Мелькова Е.А. Влияние изобразительной деятельности на всестороннее развитие школьников // XX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета: Сборник статей / Отв. ред. А.В. Коричко. 2018. С. 273–275.
Нагоричная М.Р. Проектирование образовательного процесса по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования // XXI Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета: Сборник статей / Отв. ред. Д.А. Погонышев. 2019. С. 233– 236.
Основы педагогики и психологии / А. М. Руденко, С. И. Самыгин, И. Н. Алексеенко [и др.]. – Ростов на Дону : Общество с ограниченной ответственностью "Феникс", 2021. – 383 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-222-34108-7.
Полынская И. Н. Воспитание эстетической активности школьников на уроках изобразительного искусства / И. Н. Полынская // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы : материалы VIII Всероссийской научно-практической конференция с международным участием, Нижневартовск, 01 декабря 2020 года. – Нижневартовск: Нижневартовский государственный университет, 2021. – С. 181-186. – DOI 10.36906/KSP-2020/30.
Полынская И.Н. Внеклассная работа по изобразительному искусству в общеобразовательной школе // Современная наука и образование: новые подходы и актуальные исследования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 269–276.
Полынская И.Н. Обучение школьников пейзажу на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе // Научное пространство: актуальные вопросы теории и практики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Чебоксары, 2020. С. 182–188.
Полынская И.Н., Ткачева Л.В. Значение и роль межпредметных связей в преподавании изобразительного искусства // Наука и образование в современном мире: методология, теория и практика: Материалы II Международной научно-практической конференции. Чебоксары, 2020. С. 155–159.
Психология социальной работы для бакалавров: учебник / А.М. Руденко, С.И. Самыгин, Е.Л. Шилкина, О.Н. Приходько. - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
Руденко A.M. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
Руденко A.M. Педагогика: шпаргалки / А.М. Руденко, И.Е. Пономарев, О.И. Пономарев. - Ростов н/Д: Феникс, 2017.
Руденко A.M. Психология: шпаргалки. - Ростов н/Д: Феникс, 2017.
Руденко A.M., Самыгин С.И. Социальная реабилитация: учебное пособие для бакалавров. - 2-е изд. - М.: Дашков и К0, 2017.
Ткачева Л.В. Обучение учащихся начальных классов основам цветоведения в системе внеурочной деятельности // Научные труды магистрантов и аспирантов: Сборник научных трудов / Отв. ред. Д.А. Погонышев. Нижневартовск, 2020. С. 155–157.
Яковкина О.Ю. К вопросу об использовании ИТ в обучении учащихся художественной школы // XIX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета: Сборник статей. 2017. С. 342–344.
Задание 3. Организация научного исследования в школе, подготовка и проведение исследовательской работы
Представим картотеку методик, направленных на изучение интеллектуального развития младших школьников
Таблица 1 – Картотека методик, направленных на изучение интеллектуального развития младших школьников
Название диагностической методики, характеристики
|
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
|
Вид методики (беседа, анкета, скрининг-тест)
|
Проективная методика
|
Автор методики
|
Немов Р.С.
|
Выходные данные
|
Диагностика интеллектуального развития
|
Цель методики (выявить, изучить, определить)
|
Исследование целостности восприятия и образного мышления
|
Материал и оборудование
|
Визуальный материал
|
Технология реализации
|
Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных ниже. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь.
Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.
|
Интерпретация результатов
|
Выводы об уровне развития
10 баллов. Очень высокий.
8-9 баллов. Высокий.
4-7 баллов. Средний
2-3 балла. Низкий.
0-1 балл. Очень низкий.
|
Преимущества
|
Может быть реализованы в возрастной категории от 4 до 6 лет
|
Ограничения
|
Индивидуальный подход.
|
Название диагностической методики, характеристики
|
Методика «Узнай, кто это»
|
Вид методики (беседа, анкета, скрининг-тест)
|
Проективная методика
|
Автор методики
|
М.М. Безруких
|
Выходные данные
|
Уровень интеллектуального развития
|
Цель методики (выявить, изучить, определить)
|
Исследование целостности восприятия и образного мышления
|
Материал и оборудование
|
Визуальный материал
|
Технология реализации
|
Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.
Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом. Ребенку показывают рисунок, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время - 10 сек - ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.
Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.
|
Интерпретация результатов
|
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий
|
Преимущества
|
Может быть реализованы в возрастной категории от 4 до 6 лет
|
Ограничения
|
Индивидуальный подход.
|
Название диагностической методики, характеристики
|
Методика «Обведи контур»
|
Вид методики (беседа, анкета, скрининг-тест)
|
Проективная методика
|
Автор методики
|
Е.В. Доценко
|
Выходные данные
|
Уровень развития наглядно-действенного мышления
|
Цель методики (выявить, изучить, определить)
|
Диагностика уровня развития наглядно-действенного мышления детей 4-6 лет.
|
Материал и оборудование
|
Визуальный материал
|
Технология реализации
|
Детям показывают рисунок (№ 1 или № 2), и объясняют, что задание к этой методике заключается в том, чтобы с помощью карандаша или ручки как можно быстрее и как можно точнее воспроизвести на правой половине этого же рисунка тот контур, который представлен в его левой части.
Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединить
углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках - образцах в левой части. Оцениваться в итоге выполнения задания будут аккуратность, точность и скорость работы. Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания.
|
Интерпретация результатов
|
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий
|
Преимущества
|
Может быть реализованы в возрастной категории от 4 до 6 лет
|
Ограничения
|
Индивидуальный подход.
|
Название диагностической методики, характеристики
|
«Нарисуй человека»
|
Вид методики (беседа, анкета, скрининг-тест)
|
Тест
|
Автор методики
|
Ф. Гудинаф
|
Выходные данные
|
Уровень интеллектуального развития
|
Цель методики (выявить, изучить, определить)
|
Измерение уровня интеллектуального развития детей и подростков
|
Материал и оборудование
|
Ребенку выдается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш.
|
Технология реализации
|
Ребенка просят «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», «дяденьку»), по ходу рисования комментарии не допускаются. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему предлагают сделать новый рисунок. По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятые детали и особенности изображения. Тестирование — предпочтительно индивидуальное.
|
Интерпретация результатов
|
Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пункта.
За выполнение каждого пункта начисляется 1 балл, за несоответствие критерию — 0 баллов. В итоге подсчитывается суммарная оценка.
|
Преимущества
|
Подходит для детей и подростков
|
Ограничения
|
Индивидуальный подход.
|
|
|
|
Скачать 0.6 Mb.