Учебно-методический комплекс дисциплины «юридическая психология». Министерство образования и науки республики казахстан государственный университет имени шакарима г. Семей
 Скачать 327 Kb.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКСДИСЦИПЛИНЫ«юридическая психология»для специальности 5В010300 – «Педагогика и психология»УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Семей2014 г.
Содержание
1 ГЛОССАРИЙ Абулия – полное или частичное отсутствие побуждений к деятельности, падение активности, потеря интереса ко всему. Аффект- быстро возникающее очень интенсивное и кратковременное эмоциональное состояние, вызываемое сильным или особо значимым для человека стимулом. Гипотимия- сниженное настроение Деятельность — активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Деятельность складывается из действий. Девиантное поведение – отклонение от нормы, связанное с совершением поступка или внеинституциональным повендением. Дистантные анализаторы — анализаторы, рецепторы которых подвергаются опосредствованному воздействию предметов, например слуховой и зрительный анализаторы. Дисциплинированность — свойство личности, привычка, потребность всегда соблюдать дисциплину, сознание собственного и общественного долга. Житейские понятия — донаучные понятия, усвоенные в результате жизненного опыта, без специального обучения. Защитный рефлекс — безусловный оборонительный рефлекс. Знак — любой элемент действительности, выступающий в качестве заместителя другого элемента действительности. Знак является орудием психической деятельности человека, это общественный орган или социальное средство. Формой социального знака выступают язык, письмо, счет, рисование. Измененное состояние сознания - качественный сдвиг в характере психологического функционирования. Идентичность — тождественность. Идентификация — отождествление себя с другим человеком или объектом действительности. Идентифицировать — отождествлять. Иерархия мотивов — система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым. Имитация - формирование нового поведения путем воспроизведения чужих действий. Индивидуальное развитие — развитие данного индивида в процессе его жизни и деятельности (онтогенез). Инстинкт — врожденная форма поведения, способность совершать целесообразные действия в ответ на определенный стимул. Интерес — вид мотивов, форма проявления познавательной потребности человека. Интериоризация — процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному (в уме), выполняемому с образами предметов и понятиями о них. Интроспекция — самонаблюдение. Коммуникативная функция речи — функция общения, прямое или косвенное воздействие на собеседника. Конформность —1) внутреннее и внешнее согласие с воздействующей на индивида группой; 2) чисто внешнее согласие с группой, вопреки внутренней позиции индивида. Криминология- Личность — человек как продукт общественно-исторических отношений, имеющий определенные индивидуальные качества. Лидерство-феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведения группы в целом или отдельных ее членов. Моббинг – постоянные нападки и притеснения кого-либо со стороны коллег Моральные (нравственные) чувства — высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям. Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Наблюдение — 1) один из основных методов психологии; 2) преднамеренное, планомерное, длительное восприятие, осуществляемое с целью проследить за наличием и изменением каких-либо явлений или объектов.. Наглядные модели — особые виды изображений, в которых связи и отношения между предметами и явлениями передаются при помощи определенного пространственного расположения их заместителей (схемы, чертежи, диаграммы и т. п.). Наследственность — способность живых организмов к передаче своих признаков и свойств от родителей к потомству. Невроз – психическое расстройство, которое возникает в результате нарушения особо значимых жизненных отношений человека. Нормы- принципы, предписывающие поведение в той или иной культуре, разделяемые членами данной культуры. Негативизм — сопротивление, стремление сделать наоборот. В поведении ребенка различают два вида негативизма: 1) пассивный негативизм — упрямство, нежелание выполнить то, что предлагает взрослый; 2) активный негативизм — выполнение ребенком действия, противоположного требуемому. Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или оценочного характера. Опосредствованное понимание — понимание, достигаемое не сразу, а через опору на промежуточные (вспомогательные) средства, постепенно, от одного, момента к другому. Половая идентификация — отождествление ребенком себя с представителями своего пола. Понятие — основное средство человеческого мышления, отражение общих и существенных свойств предметов и явлений действительности. Представление — чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, воздействовавших на органы чувств в прошлом. Продуктивная деятельность — общие названия видов деятельности, направленных на создание материального продукта (рисование, конструирование, лепка и др.). Проблемная ситуация — ситуация, в которой перед человеком возникают такие цели и условия деятельности, которые он не может разрешить известными ему средствами и способами. Реакция — целостный ответ организма на любое воздействие внутренней или внешней среды. Рефлексия — способность осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются другими, и строить свое поведение с учетом возможных реакций других. Рефлексирование — способность соотносить свои действия с ожидаемыми реакциями других. Самосознание — осознание качеств своей личности, своего отношения к другим людям, к окружающей действительности. Самооценка — компонент самосознания, оценка самого себя (своей внешности, способностей, личностных качеств). Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной. Самостоятельность — способность мыслить, действовать без посторонней помощи. Самоутверждение — стремление реализации собственных притязаний на признание и вызванное этим стремлением поведение. Синкретизм — неразвитое состояние чего-либо, слитность, нерасчлененность. Сопереживание— 1) состояние, которое выражается в переживании чего-либо вместе с другими, в разделении переживания; 2) действие по оказанию помощи по отношению к тому, кому сопереживают. Сорадость — позитивное переживание чувства удовлетворения радостью и успехом другого. Сострадание — жалость, возбуждаемая несчастьем другого. Социализация — процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта. Сочувствие — отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастьям другого. Сохранение — один из основных процессов памяти, обеспечивающий удержание прошлого опыта, в течение более или менее длительного времени. Спонтанный — самопроизвольный, возникающий вследствие внутренних причин, без непосредственного воздействия извне. Стимул — побуждение к действию, толчок, побудительная причина. Тесты — один из методов психологии и педагогики, кратковременное стандартизированное испытание, выполнение которого может дать возможность определить знания ребенка, а также особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т. д.). Убеждение —1) осознанная потребность, побуждающая человека действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями; 2) способ эмоционального и рационального воздействия. Упрямство — частный случай негативизма. Условный рефлекс — приобретенный рефлекс, возникающий в течение жизни организма при определенных условиях действия раздражителя. Учебная деятельность — ведущий вид деятельности детей школьного возраста, характеризующийся систематическим и целенаправленным усвоением знаний. Фактор места — термин, означающий социальную ситуацию, определяющую условия развития и жизни человека. Фобия – навязчивый страх Формирующий эксперимент — эксперимент, в котором психологические качества изучаются в процессе их активного формирования. Шаблон — 1) заимствованный образец, которому слепо подражают, штамп; 2) образец, по которому изготовляются изделия, одинаковые по форме, размеру и т. п. Характер — индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности. Характер не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания. Характеристика психологическая — описание психологических черт ребенка, особенностей его взаимоотношений с другими людьми и проявлений в разных видах деятельности. Цель — объект, на который направлены действия, представление результата действия. Ценностные ориентации — способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной). Эго –совокупность преимущественно осознаваемых человеком познавательных и исполнительных функций психики. Эгоцентрическая речь — речь, возникающая во время деятельности и обращенная к самому себе. Эйдетическая память — способность сохранять образы предметов и явлений с такой четкостью, как будто это не образы памяти, а образы восприятия. Эксперимент — один из основных методов психологического исследования, при котором экспериментатор целенаправленно создает и изменяет условия, определяющие психическую деятельность испытуемого. Эстетические чувства — высшие чувства, представляющие собой переживание прекрасного. Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающих общими относительно стабильными особенностями языка, культуры и психики, а так же сознанием своего единства и отличая от других подобных образований. Юридическая психология - научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности взаимодействия и разрабатывает рекомендации, направленные на повышение эффективности этой системы. 2 ЛЕКЦИИ Краткое содержание лекционных занятий Тема 1. предмет, методы и структура юридической психологии Цель: Раскрыть понятие юридической психологии, ее предмет, методы и структуру. Ключевые слова: психические явления, механизмы, закономерности,, проявляющихся в сфере действия права, метод изучения юридической психологии. Современное развитие науки характеризуется, с одной стороны, дифференциацией научных знаний, а с другой стороны - интеграцией, взаимопроникновением одних отраслей в другие. Этот процесс приводит к созданию новых отраслей научного знания, связывающих между собой ранее обособленные друг от друга науки. С этой точки зрения выделение такой науки, как юридическая психология, которая оказывается связующим звеном между психологической и правовой науками, представляет собой закономерное явление. Юридическая психология - прикладная наука, включающая в себя как психологию, так и юриспруденцию. Психическая сфера лиц, связанных с судопроизводством и правовой деятельностью, обладает рядом психологических особенностей, характер которых обусловлен выполнением ими множества разнообразных социальных и правовых функций. Специфику психической деятельности лиц, вовлеченных в орбиту правоотношений, и призвана изучать юридическая психология. Таким образом, предметом юридической психологии является изучение психических явлений, механизмов, закономерностей, проявляющихся в сфере действия права. Юридическая психология как наука ставит перед собой определенные задачи, которые можно разделить на общие и частные. Общей задачей юридической психологии является научный синтез юридических и психологических знаний, раскрытие психологической сущности фундаментальных категорий права. Частные задачи юридической психологии относятся к разработке рекомендаций по наиболее эффективному осуществлению правоприменительной деятельности. К ним можно отнести: исследование психологических предпосылок (условий) эффективности правовых норм; психологическое исследование личности преступника, раскрытие мотивации преступного поведения, специфики мотивации отдельных видов преступного поведения; разработка социально-психологических основ профилактики преступлений; исследование психологических закономерностей различных видов правоохранительной деятельности (следователя, прокурора, адвоката, судьи); исследование психологических закономерностей деятельности исправительных учреждений в целях разработки системы мер по исправлению и перевоспитанию осужденных; разработка рекомендаций по совершенствованию профессионального мастерства работников правоохранительных органов, по профориентации, профотбору, профконсультации кандидатов, желающих работать в указанных органах. Юридическая психология имеет свою систему категорий, определенную структурную организацию. Можно выделить следующие ее разделы: Методологический раздел, включающий в себя предмет, задачи, систему, методы и историю развития юридической психологии. Правовая психология - раздел юридической психологии, изучающий психологические аспекты правореализации, психологические закономерности правовой социализации личности, а также психологические изъяны, приводящие к дефектам правовой социализации. Криминальная психология - раздел, изучающий психологические особенности личности преступника, мотивацию как в целом преступного поведения, так и отдельных видов преступного поведения (насильственная преступность, корыстная преступность, преступность несовершеннолетних лиц), а также психологию преступных групп. Следственно-оперативная психология - раздел юридической психологии, изучающий психологические аспекты раскрытия и расследования преступлений. Судебная психология - раздел, изучающий психологические аспекты судебного разбирательства, проблемы судебно-психологической экспертизы. Психология исправительной деятельности - раздел юридической психологии, изучающий психологические аспекты эффективности уголовного наказания, психологические проблемы исполнения уголовного наказания, психологию осужденных и психологические основы их ресоциализации и реадаптации после отбытия наказания. В юридической психологии существует система методов психологического изучения личности, а также различных психологических явлений, возникающих в процессе правоприменительной деятельности. К ним относят следующие: Метод наблюдения. Под методом наблюдения в психологии понимается специально организованное, преднамеренное, целенаправленное восприятие исследователем разнообразных внешних проявлений психики непосредственно в жизни, в ходе расследования, судебного разбирательства и в других сферах правоприменительной деятельности. Метод наблюдения исключает использование каких-либо приемов, которые могли бы внести изменения или нарушения в естественный ход изучаемых явлений. Благодаря этому метод наблюдения позволяет познать изучаемое явление во всей полноте и достоверности его качественных особенностей. Предметом наблюдения в психологии являются не непосредственные субъективные психические переживания, а их проявления в поступках и в поведении человека, в его речи и деятельности. . Метод беседы. Целью психологического исследования является как можно более глубокое познание личности, ее внутреннего мира, убеждений, стремлений, интересов, отношения к различным явлениям социальной жизни. В подобных случаях метод простого наблюдения оказывается малопригодным. В таких случаях с успехом применяется метод беседы. Суть этого метода состоит в непринужденной беседе с людьми по интересующим исследователя вопросам (беседа не должна превращаться в анкетирование). Материал, который при этом собирается, имеет речевую форму. Исследователь судит об изучаемом явлении по речевым реакциям собеседника. Эффективность беседы зависит от: способности исследователя вступать в личный контакт с собеседником; наличия тщательно продуманного плана беседы; умения исследователя задавать не прямые, а косвенные вопросы. Значимость беседы зависит от объективности получаемых с помощью этого метода данных. Поэтому рекомендуется получать в беседе больше фактической информации, одни вопросы должны контролироваться другими, рекомендуется пользоваться магнитофонными записями, регистрирующими не только содержание бесед, но и интонации. Повторение беседы с тем же самым лицом, но с несколько измененным планом во избежание трафаретности, - одно из условий эффективности метода. Метод беседы в значительной степени напоминает допрос, поэтому к нему предъявляются некоторые сходные требования. В частности, предпосылкой его успешности является создание обстановки непринужденности, дающей возможность естественно сочетать свободный рассказ с ответами на конкретные вопросы, которые уточняют, дополняют и контролируют изложение. Иногда целесообразно проводить беседу в условиях, наиболее привычных для человека, личность которого изучается. Поэтому, если допрос имеет целью только ознакомление с личностью, можно провести его по месту работы, жительства, отдыха данного лица. Анкетный метод. Это опрос большого круга лиц по строго установленной форме - анкете. Метод основывается на анонимности заполнения анкеты, что позволяет получить наиболее объективные данные об изучаемых процессах, фактах, явлениях. Полученный материал подвергается статистической обработке и анализу. В области юридической психологии анкетный метод применяется достаточно широко - от судебно-следственной и исправительной сфер деятельности до области правореализации. Параллельно с анкетированием применяется "автомат общественного мнения" (телефонный опрос). Главное его достоинство - полная анонимность. Благодаря этому на целый ряд "критических" вопросов испытуемые дают автомату иные ответы, нежели в анкетах. Разновидностью опроса является метод интервью. В ходе интервью человек высказывает свои суждения относительно определенных явлений, обстоятельств, действий. Интервью должно проводиться по четко определенной программе. С его помощью можно получить самые разнообразные сведения об особенностях деятельности правоохранительных органов. Интервьюирование следователей, оперативных сотрудников позволяет узнать об их профессионализме, трудностях, с которыми они сталкиваются, их мнение о причинах преступности и путях ее снижения и т. д. Интервьюируя судей, можно получить информацию о путях формирования их внутреннего убеждения, критериях оценки доказательств, приемах установления психологического контакта с подсудимыми, недостатках и достоинствах судебной процедуры и т. д. Обобщение результатов интервью дает достаточно репрезентативный материал для теоретических выводов и рекомендаций по наиболее эффективному осуществлению правоприменительной деятельности. Для характеристики психологических особенностей личности определенное значение имеет биографический метод. Сущность этого метода заключается в собирании и анализе материалов биографического характера, проливающих свет на особенности человека и их развитие. Сюда относятся: установление конкретных биографических данных, анализ дневников, собирание и сопоставление воспоминаний других лиц и пр. Биографический метод исследования привлекал к себе внимание многих зарубежных юристов, психологов и криминологов, занимавшихся изучением преступности. С целью изучения личности преступников разрабатывались различные биографические вопросники, не утратившие актуальность и в настоящее время. По своей сущности к биографическому методу близок метод обобщения независимых характеристик, цель которого - собирание данных о личности от различных, не зависимых друг от друга источников. Этот метод дает богатый материал, позволяющий составить наиболее полное представление о личности благодаря анализу мнений, высказанных лицами, с которыми исследуемый находился в тех или иных отношениях. Важнейшими официальными документами, сведения из которых могут быть использованы для обобщения независимых характеристик, являются: характеристика с места работы, учебы, жительства; старые уголовные дела, если изучаемое лицо было ранее судимо. Большую пользу при этом приносит анализ протокола судебного заседания. В судебном заседании наиболее ярко проявляются некоторые психологические особенности личности (способ защиты, отношение к соучастникам и т. д.); личное дело заключенного (если изучаемое лицо отбывало наказание). Из него можно получить информацию о поведении в колонии, об отношении к близким и др.; медицинские карты, истории болезни; акты судебно-психологических и судебно-психиатрических экспертиз, если исследуемое лицо привлекалось к уголовной ответственности. Экспериментальный метод - ведущий метод в психологической науке. Он направлен на изучение психических явлений в специально созданных для этого условиях и по своей сущности и видам подразделяется на лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент в основном применяется в научных исследованиях, а также при проведении судебно-психологической экспертизы. Недостатком данного метода является трудность использования лабораторной техники в условиях практической деятельности правоохранительных органов, а также отличие протекания психических процессов в лабораторных условиях от их протекания в обычных условиях. Указанные недостатки преодолеваются при использовании метода естественного эксперимента. При естественном эксперименте его участники воспринимают все происходящее как подлинное событие, хотя изучаемое явление ставится экспериментатором в нужные ему Проверка психологических предпосылок эффективности правовых норм может быть проведена в рамках такого специфического метода, как законодательный эксперимент. Имеются в виду предложения по усовершенствованию законодательства, которые, прежде чем быть окончательно принятыми, должны пройти испытание в течение определенного срока на ограниченной территории или даже территории всей страны, что позволяет избежать поспешных и недостаточно зрелых решений. Такого рода эксперименты проводились как за рубежом, так и в нашей стране. Так, в экспериментальном порядке в Англии в 1965 году было приостановлено (до 31 июля 1970 года) применение смертной казни. По истечении этого срока парламент должен был или окончательно отменить смертную казнь (что и было сделано), или вернуться к ранее существовавшему положению, когда смертная казнь предусматривалась как высшая мера по ряду категорий дел об убийствах. В настоящее время в некоторых областях России проводится экспериментальная апробация института присяжных заседателей, которые рассматривают уголовные дела по наиболее тяжким преступлениям. Существует также еще один вид экспериментального метода, который может быть использован в юридической психологии - это формирующий (обучающий) эксперимент. Он направлен на изучение психических явлений в процессе обучения и профессиональной подготовки путем внедрения наиболее активных методов обучения, в том числе проблемного, с помощью которых формируются профессионально важные качества будущего специалиста-юриста. В модифицированном виде этот метод может быть использован в деятельности исправительных учреждений. С его помощью осужденным могут прививаться навыки к труду, новые взгляды и отношение к обществу, формироваться социально приемлемое поведение. Наконец, можно отметить еще одну разновидность экспериментального метода - ассоциативный эксперимент, впервые предложенный английским психологом Ф. Гальтоном и развитый австрийским ученым К. Юнгом. Суть его в том, что испытуемому предлагается на каждое слово ответить первым словом, которое ему придет в голову. Во всех случаях учитывается время реакции, т. е. интервал между словом и ответом. Более подробно применение данного метода для психодиагностики (определения причастности подозреваемого к совершению преступления) будет рассмотрено в главе об истории развития юридической психологии. Разновидностью экспериментального метода, применяемой в более узком диапазоне, является метод тестов. Психологическая проба, именуемая испытанием (тестом), давно используется для решения различных вопросов: проверки уровня интеллектуального развития, определения степени одаренности детей, профессиональной пригодности, для выявления личностных параметров. В современной психологии наибольшее распространение получили тесты оценивания, прожективные тесты и личностные опросники. Метод анализа продуктов деятельности человека. Продукты человеческой деятельности являются ценным объективным материалом, позволяющим раскрыть многие особенности человеческой психики. Анализ продуктов деятельности позволяет охарактеризовать особенности умений и навыков, приемы и способы работы, черты личности, выражающиеся в отношении к труду и т. д. Важную роль в юридической психологии играет изучение процессов и результатов правоприменительной деятельности. Для выяснения роли личностного фактора, профессионального мастерства необходимо обобщение передового опыта, а также ошибок в деятельности правоохранительных органов, возникающих в результате действия различных психологических факторов. С этой целью изучаются материалы по обмену опытом, публикации известных юристов, в которых раскрываются секреты их мастерства и даются советы по преодолению профессиональной деформации и других негативных явлений. Специфической разновидностью данного метода является изучение результатов преступной деятельности, способов совершения преступления. Криминалистам хорошо известно, что преступники-рецидивисты, "специализирующиеся" на каком-то определенном виде преступления, обычно совершают их одним и тем же способом. Повторяясь, способ преступления образует так называемый "преступный почерк". Иногда "визитной карточкой" преступника может служить посягательство на одни и те же предметы, например, кража только картин (драгоценных изделий, видеотехники, автомашин). Знание способа совершения преступления для раскрытия преступления использовано криминалистикой еще в конце XIX века, когда был разработан специальный вид криминалистического учета преступников - по способу совершения преступления - М08. Опытные сыщики давно взяли его на вооружение при расследовании преступлений, что нашло отражение в художественной литературе. Чешский писатель-юморист Карел Чапек написал об этом рассказ "Похищенный документ № 139/УП отд. С". Кроме качественного анализа юридического документа, т. е. анализа смысла, содержательной его стороны, о которой мы вели речь, существует количественный, формализованный анализ, выделение и обработка единиц информации. Наиболее распространенным здесь является метод контент-анализа. Суть метода заключается в выделении в содержании текста смысловых единиц (слово и символ), которые можно однозначно фиксировать и переводить в количественные показатели с помощью единиц счета. В качестве единиц счета используют частоту появления признака в тексте, объем текста, содержащего смысловую единицу'(в строках, абзацах). Существует анализ и неюридических документов, материалов, который представляет определенный интерес для юридической психологии. Здесь можно остановиться на анализе материалов прессы, произведений художественной литературы. Пресса всегда уделяет достаточное внимание правовой тематике. В ней находят отражение различные сферы общественного мнения, знать которые интересно психологу, поскольку это позволяет составить представление об уровне развития правосознания, правовой культуры населения в целом и отдельных его слоев, о престиже права в обществе, ряде других моментов. Анализ документов также дает возможность получить информацию об изучаемом человеке. Это могут быть письма, дневники, конспекты, доклады, записки, литературные произведения и т. п. При оценке личности по документам необходимо учитывать не только их содержание, но и форму выражения мыслей, чувств, состояний. Особое место в изучении личности занимает графология - наука, ставящая своей целью определение свойств личности по особенностям индивидуального почерка. По письму можно определить пол человека, уровень образования, эмоциональное состояние, нарушения в речи и психике, некоторые особенности темперамента. Любое исследование индивида заканчивается обобщением всех полученных материалов, которое находит свое отражение в психологической характеристике личности. Составление характеристики помогает ориентироваться в собранном материале, способствует выявлению и устранению имеющихся противоречий, позволяет устанавливать социально-психологические причины совершенного преступления (если изучаемое лицо - обвиняемый). В последнее время в рамках проводимых в судебной и криминальной психологии исследований определен объем изучения личности подозреваемого, обвиняемого, осужденного, хотя этот объем или схема изучения личности может относиться к любому объекту психологического исследования. Вопросы для самоконтроля: Что является предметом юридической психологии? Каковы методы юридической психологии? Дайте характеристику методов, используемых в юридической практике Литература 1. Аврал Я. С. Психологические проблемы защиты по уголовным делам. - Казань, 1972. 2. Антонян Ю. М. Преступность среди женщин. - М., 1992. 3. Антонян Ю. М. Жесткость в нашей жизни. - М., 1996. 4. Антонян Ю. М. Психология убийства. - М., 1997. 5. Антонян Ю. М., Голубев В. П., Кудряков Ю. Н. Личность корыстного преступника. - Томск, 1989. 6. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступника и расследования преступлений. - М., 1996. 7. Антонян Ю. М., Верещагин В. А., Потапов С. А., Шостакович Б. В. Серийные сексуальные убийства.-М., 1997. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||