гдз. Поурочка. Мир глазами астронома
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Тема: Лес и человек Цели: сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов. Формируемые УУД: познавательные — устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные - приобретать новые знания, умения. Оборудование: электронное приложение к учебнику, иллюстрации животных и растений, занесенных в Красную книгу, карточки для работы в парах, стихотворение С. Никулиной «Русский лес» на карточках. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Работа с картой (Работа ведется в парах по карте природных зон.) — Где находится зона лесов относительно зоны тундры? — Каким цветом она обозначена на карте? — Какая у зоны лесов земная поверхность? — Какая она в сравнении с другими природными зонами? 2. Блицопрос «Я знаю лес» • Какой лес мы называем тайгой? (Хвойный.) • Назовите дерево: высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые. (Сосна.) • Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки.) • Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка.) • Какое дерево является символом России? (Береза.) • Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (Белка-летяга.) • Плодами какого дерева являются желуди? (Дуба.) • У какого животного пять черных полос на спине? (У бурундука.) • Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат? (Липа.) • Узнайте животное по описанию: любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь.) • Какие три части можно выделить в лесной зоне? (Тайга, смешанный лес, широколиственный лес.) 3. Работа в парах - Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3-6 на с. 48-49 рабочей тетради. (Взаимопроверка.) 4. Сообщения учащихся (Ученики выступают с сообщениями о растении или животном лесной зоны, опираясь на свои записи выполнения задания 7 на с. 50 рабочей тетради.) - Чье сообщение показалось вам наиболее интересным и почему? III. Самоопределение к деятельности Работа в группах - Прочитайте в группах стихотворение С. Никулиной «Русский лес», обсудите его. Сделайте предположение: о чем пойдет речь на уроке? Русский лес Нет ничего милее Бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, Накормит русский лес. А будет жажда мучить — То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться — И видно все до дна. Течет вода-водица, Вкусна и холодна. Нас ждут в лесу рябина, Орехи и цветы, Душистая малина На кустиках густых. Ищу грибов поляну Я, не жалея ног, А если и устану — Присяду на пенек. Лес очень любит пеших, Для них совсем он свой. Здесь где-то бродит леший С зеленой бородой. Жизнь кажется иною, И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит. — О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (В стихотворении говорится об отношениях между человеком и лесом.) — Чем является лес для человека? (Это место отдыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь...». Лес излечит, напоит чистой водой. В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, орехи, грибы.) (Дети высказывают предположения, о чем пойдет речь на уроке. Учитель открывает запись на доске темы урока — «Лес и человек».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 1 на с. 50. (Ученики записывают, какую роль лес играет в их жизни.) 2. Работа в парах — Прочитайте в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей» на с. 103—104. С помощью схемы расскажите друг другу о роли леса в природе и жизни людей. (Ученики читают текст самостоятельно, затем работают по схеме, данной в учебнике.) — О чем новом вы узнали из текста? (Лес очищает воздух от пыли. Фитонциды убивают болезнетворные бактерии. Там, где растет лес, не мелеют реки. Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться.) 3. Беседа об охране природы — А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послушайте еще одно стихотворение и подумайте, о какой экологической проблеме идет речь. Плакала Саша, как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слез. Сколько тут было кудрявых берез! Там из-за старой нахмуренной ели Красные гроздья калины глядели. Там поднимался дубок молодой, Птицы царили в вершине лесной, Понизу всякие звери таились. Вдруг мужики с топорами явились. Лес зазвенел, застонал, затрещал. Заяц послушал — и вон убежал. Н. Некрасов — О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.) Людям казалось, что лесов так много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома. — А какие еще экологически проблемы леса вы можете назвать? (Высказывания детей.) Человек издавна охотился, добывая себе пищу. Это было необходимо для выживания, люди убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограниченна, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной. — Перечислите животных и растения Красной книги, изображенные на с. 105 учебника. (Ученики называют и показывают животных и растения.) V. Физкультминутка VI. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 3 на с. 51. Какие экологические проблемы лесной зоны отражены на рисунках? (1. Чрезмерная вырубка лесов для заготовки древесины. 2. Незаконная охота — браконьерство. 3. Разведение костров в лесу. Уходя, многие забывают погасить костер. Это приводит к пожару. 4. Вырубка лесов по берегам рек, вокруг городов и вдоль дорог. 5. Загрязнение лесов консервными банками, стеклами, о которые может пораниться человек или животное.) — Выполним задание 4 на с. 51. На с. 94-95 тетради найдите на плакате «Красная книга России» редкие виды растений и животных. Подпишите их названия. (Венерин башмачок, женьшень, жук-красотел, дровосек реликтовый, жук-олень, утка-мандаринка, филин, зубр, амурский тигр.) 2. Беседа — Еще мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас в природоохранном деле. Послушайте рассказ В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». (Рассказ читает ученик.) Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку. — Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! — Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида. — Чье поведение в лесу вы считаете правильным? (Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать как Оля, то лес превратится в свалку.) Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы долго не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять там, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные. — Послушайте стихотворение В. Шефнера «Лесной пожар». Забывчивый охотник на привале Не заметал, не растоптал костра. Он в лес ушел, а ветки догорали И нехотя чадили до утра... А утром ветер разогнал туманы, И ожил потухающий костер И, сыпля искры посреди поляны, Багровые лохмотья распростер. Он всю траву с цветами вместе выжег, Кусты спалил, в зеленый лес пошел. Как вспугнутая стая белок рыжих, Он заметался со ствола на ствол. И лес гудел от огненной метели, С морозным треском падали стволы, И, как снежинки, искры с них летели Над серыми сугробами золы. — Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? (Человек не затушил костер, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар.) (Показ видеосюжета «Пожар в лесу».) — А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь. Познакомимся с памяткой «Как разводить костер». (Ученики читают памятку на с. 107 учебника.) 3. Творческая работа — Придумаем условные знаки к этим правилам, выполнив задание 5 на с. 52 рабочей тетради. (Ученики работают в парах.) — Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правила поведения в лесу? (Ответы детей.) — О чем должны помнить люди, приходя в лес? (Лес — наше богатство. Лес — «легкие планеты». Каждый человек должен думать о том, что он оставит своим детям.) 4. Работа с CD (Просмотр презентации.) VII. Подведение итогов урока — Перечислите экологические проблемы лесов. — От чего в первую очередь страдает лес? — Что должен делать человек, чтобы не уменьшать количество лесов? — Как мы можем заботиться о лесах, которые расположены рядом с нами? (Высказывания детей.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску.) VIII. Рефлексия — Какие знания вы сегодня для себя открыли? (Высказывания детей.) — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? - Кого из ребят можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 103—109 учебника. 2. Выполнить задание 2 на с. 50 рабочей тетради. Тема: Зона степей Цели: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека. Формируемые УУД: познавательные — проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — способность к самооценке своих действий, поступков. Оборудование:электронное приложение к учебнику, листочки с верными и неверными утверждениями для каждого ученика, кроссворд и карточки с текстом (географические ошибки) для работы в группах, гербарий, карточки с изображением растений, атлас-определитель, энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные». Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Беседа Игра «Будь внимателен!» — Послушайте, о чем я случайно услышала. Раз иду я через двор И слышу такой разговор: «Мы на солнечной поляне Загорали, жгли костер, Пили квас, консервы ели, Хоровые песни пели... Веселились, как могли, Отдохнули и ушли! И остались на полянке У потухшего костра Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки — Словом, мусора гора». - Укажите на ошибки ребят, которые они допустили во время отдыха. (В лесу после своего отдыха нельзя оставлять мусор. Стеклянные, железные предметы надо обязательно уносить с собой. Уходя, кострище нужно закрыть дерном. Пищевые отходы и бумагу можно закопать, они сгниют.) 2. Тест 1. Природная зона лесов состоит из: а) пяти частей б) двух частей в) трех частей 2. Самую большую территорию занимают: а) смешанные леса б) хвойные леса в) широколиственные леса 3. В тайге растут: а) пихты, ели, лиственницы б) дубы, сосны, ели в) березы, липы, лиственницы 4. В Красную книгу занесены животные лесной полосы: а) овцебык, морж, розовая чайка б) краснозобая казарка, кречет, стерх в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка 5. Экологические проблемы лесной зоны связаны: а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой б) с неблагоприятными погодными условиями в) с участившимися лесными пожарами 6. На территории зоны лесов расположен заповедник: а) Таймырский б) Кандалакшский в) Приокско-террасный 7. Охрана лесов — это: а) обязанность государства б) обязанность государства и долг каждого гражданина в) забота самих обитателей леса 3. Работа в группах — Исправьте географические ошибки в тексте. Лесная зона расположена к северу (правильно - к югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более суровые (правильно — более мягкие), чем в тундре. Растительный мир беден (правильно — богат). Большую территорию зоны занимает широколиственный (правильно — хвойный) лес. В лесной зоне широко распространенными (правильно — редкими) животными являются зубр, амурский тигр, утка-мандаринка. Лес не является (правильно — является) домом для растений, животных, грибов. 4. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задания 2 на с. 50 рабочей тетради. (Взаимопроверка.) 5. Сообщения учащихся — О каких растениях и животных Красной книги вы подготовили сообщение? (Ученики выступают со своими сообщениями, опираясь на записи на с. 52 рабочей тетради.) — Кто совершил воображаемое путешествие в национальный парк «Лосиный остров»? О чем узнали? «Лосиный остров» — один из первых национальных парков в России, расположен на территории Москвы и Московской области. Наибольшая протяженность с запада на восток 22 км, с севера на юг 10 км. III. Самоопределение к деятельности Кроссворд Куда приведет нас дорога — Хотите об этом узнать? Тогда постарайтесь скорее Этот кроссворд разгадать. (Ученики работают в группах.)
1. Кустарничек с красными ягодами и округлыми листьями, которые не опадают на зиму; растет в тундре и лесной зоне. (Брусника.) 2. Вроде сосны, вроде елок, а зимой без иголок. (Лиственница.) 3. Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под снежный вой спит в избушке снеговой. (Медведь.) 4. В народе это дерево часто называют «сладким». Во время цветения к нему летят пчелы, и мед потом будет самый душистый. (Липа.) 5. Лиственное дерево со стволом черного или серого цвета, его легко узнать по небольшим темным шишечкам на ветках. (Ольха.) (Ключевое слово в выделенных клетках: степи.) А зовет дорога к югу, в бескрайние степи, или в зону степей. Тема путешествия: «Зона степей». (На доске учитель записывает тему урока.) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Индивидуальное задание Игра «Верно — неверно» — У вас на столах лежат листочки с верными и неверными утверждениями. Внимательно прочитайте и поставьте в графу «До чтения» букву В, если считаете, что утверждение верно, и букву Н, если считаете его неверным. (После окончания индивидуальной работы путем подсчета поднятых рук учитель выясняет мнения учеников и фиксирует на доске. Желающим предлагается обосновать свою точку зрения.)
— Давайте проверим ваши предположения. 2. Работа в парах (Ученики в парах читают текст на с. 110—115 учебника. Возвращение к верным и неверным утверждениям. Верные утверждения № 1, 2, 5.) — Работа в парах помогала или мешала? — Что необходимо сделать, чтобы работалось легко? — Какие умения вам понадобились для работы в парах? 3. Работа с картой — Найдите зону степей на карте. Что карта может рассказать нам про степную зону? (Степная зона расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной границы России. Ее территория прерывается лесостепью. По площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры. Большая часть зоны расположена на Восточно-Европейской равнине, и небольшая часть — на Западно-Сибирской.) 4. Работа в группах — Познакомимся подробнее с зоной степей. В работу включаются наши ботаники, зоологи и экологи. (Ученики делятся на группы.) — Ботаники, используя гербарий, карточки с изображением растений, атлас-определитель, энциклопедию «Я познаю мир. Растения», учебник (с. 111, 114), расскажите о растениях степной зоны по плану. План рассказа о растениях 1. Общая особенность растений. 2. Приспособленность к природным условиям на примере разных растений (корень, стебель, листья). — Зоологи, используя картины и карточки с изображением животных, атлас-определитель, энциклопедию «Я познаю мир. Животные», учебник (с. 112—115), расскажите о животных степной зоны по плану. План рассказа о животных 1. Отличительная черта степных животных. 2. Способы приспособления к жизни в степи на примере различных животных (размер, форма, окрас). — Экологи, используя карточки с изображением растений и животных, занесенных в Красную книгу, учебник (с. 115, 116), расскажите об экологических проблемах зоны степей по плану. План рассказа о природоохранной деятельности 1. Экологические проблемы степной зоны, возникшие по вине человека. 2. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. V. Первичное закрепление Сообщения учащихся Рассказ ботаников Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковица с запасом питательных веществ до следующей весны. Так же приспособились ирисы и таволга. У таволги на корнях клубневидные утолщения, там откладываются запасные питательные вещества, их даже можно употреблять в пищу (показ рисунков, гербария, слайдов). Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак (показ гербария). Эти растения растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковыля и типчака узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю. Рассказ зоологов В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множество насекомых: кобылка, кузнечик, шмель (показ карточек или слайдов). Раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль-красавка (показ рисунков или слайдов). Птицы степи устраивают гнезда прямо на земле. Животные степи некрупные, их жизнь связана с землей, в которой они делают норы, чтобы прятаться от хищников. В степи живут суслики, хомяки, мыши-полевки (показ рисунков или слайдов), в норах они делают себе запасы на зиму. И конечно, в степи есть хищники: степной орел, степной хорек (показ рисунков или слайдов), степная гадюка, которая питается грызунами. Окрас у степных животных часто под цвет растительности. Рассказ экологов Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная причина — распашка степных земель. Люди превратили степи в поля. Еще одна причина: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный выпас приводит к разрушению почв. В Красную книгу занесены следующие животные степи: степной орел, журавль-красавка, дрофа, кузнечик степная дыбка, растение пион тонколистный (показ рисунков или слайдов). Есть еще одна проблема — это браконьерство. Чтобы гнезда, построенные на земле, не были разорены во время полевых работ, ученые создают специальные питомники. Например, яйца дроф собирают и помещают в инкубаторы, а птенцов, когда они подрастут, выпускают в степь. Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить ее распашку, ограничить выпас скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 2 на с. 53. — Южнее зоны лесов расположена зона степей? (Да.) — В степной зоне холодное, дождливое лето? (Нет.) — А какое лето в зоне степей? (Лето теплое, продолжительное, засушливое?) — Почвы в зоне степей очень плодородные? (Да.) — Тюльпаны цветут в разгар лета? (Нет.) — Когда цветут тюльпаны в степи? (Весной.) — Дрофа — одна из самых мелких птиц нашей страны? (Нет.) — Что вы знаете о дрофе? (Дрофа — одна из самых крупных птиц нашей страны.) — Составим цепь питания, выполнив задание 5 на с. 55. (Растения - насекомые - куропатка —»степной орел.) — Выполним задание 6 на с. 55. Рассмотрите рисунки. Какие экологические проблемы на них отражены? (1. Не осталось нетронутых степей. Они все распаханы. 2. Большие стада подолгу пасутся на одном месте. От этого разрушается почва. 3. Незаконная охота — браконьерство.) — Выполним задание 7 на с. 55. Найдите в тетради плакат «Красная книга России» и на нем редкие виды растений и животных степей. Подпишите их названия. (Пион тонколистный, степной орел, журавль-красавка, кузнечик степная дыбка.) 2. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Как приспособились растения к жизни в степи? (Травянистые растения; корни-луковицы; длинные корни; корни-пучки; узкие или мясистые листья.) — Как приспособились к жизни в степи животные? (В основном некрупные животные; защитная окраска; наземный и подземный образ жизни.) — Какие экологические проблемы возникли в степи по вине человека? (Распашка земель; неумеренный выпас скота; браконьерство.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы, которые задали учащиеся в начале урока.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» (Ученики говорят по цепочке или по выбору учителя.) — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за работу на уроке? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 110—117 учебника, выполнить задания. 2. Выполнить задания 3, 4, 8, 9 на с. 54, 56 рабочей тетради. Дополнительный материал Степи — обширные безлесные пространства, на которых растут травянистые растения. Травянистые равнины (степи) занимают огромные пространства в Америке, Азии, Австралии и России. Лето в степях более продолжительное, чем в лесной полосе. Средняя температура июля +22—23,5 °С (жара местами достигает +40 °С). Погода летом стоит сухая, солнечная. Дожди имеют ливневый характер. Поэтому потоки воды, стекающие в низины, не успевают просочиться в почву и быстро испаряются. В степи часты иссушающие ветры, после которых начинается длительная засуха и пересыхают местные речки. Зима короче и теплее, чем в лесной зоне, но достаточно холодная, с морозами до —20—30 "С. Снеговой покров очень маленький. Степи — это области, слишком сухие для деревьев, но достаточно влажные для трав. Травы, растущие в степи, способны переносить засуху и быстро восстанавливаются даже после степных пожаров, нередких в сухое и жаркое время года. Сгорает только верхняя часть травы, а корни и основания стеблей сохраняются. Поэтому у одних растений стебли и листья сильно опушены или имеют восковой налет, у других жесткие стебли покрыты узкими листьями, свертывающимися в сухое время года, третьи имеют мясистые и сочные стебли и листья с запасом влаги. У некоторых растений корни уходят глубоко в землю, у других образуются клубни, луковицы. Весна в степи начинается рано, в феврале—марте снег уже стаивает, и в это время в почве скапливается много влаги. Быстро растут луковичные растения: тюльпаны, ирисы, гиацинты. В мае, когда становится жарко, луковичные растения заканчивают свой рост. Растительный покров изменяется. Теперь в степи можно встретить злаковые растения, типчак, ковыль, полынь. Богат и своеобразен животный мир степей, причем разные животные питаются разными частями трав. Это травоядные животные, различные грызуны, насекомоядные и зерноядные птицы, а также хищные птицы и звери. Среди стеблей и корней трав живут кузнечики, муравьи и термиты. Насекомые служат пищей более крупным животным, таким, как муравьеды и броненосцы австралийской степи. Животные степи приспособились к жизни в условиях открытой местности, засушливого климата, периодов бескормицы. Например, сайгаки быстро бегают, спасаясь таким образом от преследования волков, преодолевая большие расстояния в поисках воды и кормов. Многие животные имеют окраску под цвет сухой травы. Это помогает им прятаться от врагов, а также незаметно подкрадываться к своей жертве. Многочисленные мышевидные грызуны (мыши-полевки, суслики, сурки) живут в норах, в которых они размножаются, спасаются от врагов, укрываются от жары и холода. Степные птицы из-за отсутствия деревьев устраивают гнезда на земле (жаворонки, дрофы, перепела, степные орлы, болотные совы). Некоторые животные на период зимних холодов, а также летней бескормицы впадают в спячку (суслики, сурки, черепахи и ящерицы). Большинство птиц улетает на зиму в более теплые края. Постоянно живут в степи мыши-полевки, лисицы, волки, зайцы, серые куропатки. Под травами образовались почвы, богатые черноземом. Черноземные почвы, теплое солнечное лето позволяют выращивать ценнейшие культурные растения. В степи выращивают пшеницу, кукурузу, сахарную свеклу и подсолнечник. Большие площади в степи заняты бахчами, огородами и садами. Население степной полосы занимается разведением скота: коров, овец, свиней, снабжая мясными и молочными продуктами многие другие районы страны. Земли, на которых раньше росли ковыль, шалфей и другие травы, распаханы и поныне представляют интерес для сельского хозяйства. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||