Календарно-тематическое планирование. Мир глазами астронома
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тема: Наш край Цель:познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование:электронное приложение к учебнику, аудиозапись песни «Наш край» (ел. А. Пришельца, муз. Д. Кабалевского), политико-административная карта России, карта своего края (области, республики), толковый словарь В.И. Даля или СИ. Ожегова. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний ' Анализ проверочной работы (Учитель подводит итоги работы, которая была проведена на прошлом уроке, останавливается на заданиях, в которых было допущено наибольшее количество ошибок. При необходимости выполнить работу над ошибками. Можно предложить учащимся аналогичные задания.) — Определите, о какой природной зоне идет речь. • Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом полярный день. Почва почти совсем не образуется, суша промерзает на много метров в глубину. (Арктическая зона.) • Растения все низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильные ветры — все это препятствует росту больших деревьев. (Тундра.) • Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна, засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые. (Зона степей.) • Корни растений очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров. (Зона пустынь.) — Исправьте ошибки в цепи питания. (Подорожник -» слизень -» змея -» сова. Клевер -> кузнечик -»ящерица -» орел.) Сова —»змея —> подорожник —»слизень. Кузнечик —> орел —»ящерица —> клевер. III. Самоопределение к деятельности (Звучит аудиозапись песни «Наш край» («То березка, то рябина...»).) — Как вы думаете, почему сегодня наш урок начался так необычно, почему прозвучала эта песня? (Потому что говорить сегодня мы будем о нашем крае.) — Совершенно верно. Мы начинаем изучение нового раздела — «Родной край — часть большой страны». Прочитаем, чему будем учиться, изучая этот раздел. (Ученики читают по цепочке текст на с. 135.) — Что вас особенно заинтересовало, а может быть, удивило? (Высказывания детей.) О чудесном нашем крае Будет разговор, О прекрасном милом крае, Где мы все живем! (На доске учитель записывает тему урока: «Наш край».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вы хотели бы узнать о родном крае? (Вопросы детей.) На некоторые вопросы мы ответим сегодня, а на другие — Родной край - часть большой страны IV. Открытие нового знания 1. Работа со словарем Край — слово многозначное. Посмотрим все его значения в толковом словаре Владимира Даля. (1) Конечная линия, предельная часть чего-либо. Например: край одежды, на краю обрыва, налить стакан до краев. 2) Страна, область. Например: теплые края, в наших краях (в нашей местности). 3) В России: крупная административно-территориальная единица. Например: Приморский край.) — Какие определения для нас подходят? (Второе и третье.) 2. Работа с картой — Давайте познакомимся с картой России на с. 136—137 учебника. Узнайте ее название на с. 138. (Политико-административная.) — Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта? (На ней показаны границы краев и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из чередующихся точек и тире. Территории субъектов Российской Федерации закрашены определенным цветом, и указаны их названия. Можно увидеть их центры и столицы.) — Посмотрите, сколько республик, краев, автономных округов и областей в составе нашей страны. Найдите самые крупные республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край, Краснодарский край и т. д.) — Где в основном находятся эти большие по территории края, республики, округа? (Они находятся на Западно-Сибирской равнине и Среднесибирском плоскогорье.) — А что вы можете сказать о Восточно-Европейской равнине? (На ней расположено очень много небольших по площади республик, областей.) Еще мы можем сказать, что Восточно-Европейская равнина густо населена. Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов. Бывают очень маленькие субъекты, тогда на карте даже нет места, чтобы написать их название. В таком случае на карте ставится цифра, а внизу дается расшифровка, что обозначает эта цифра. — Найдите на ваших картах территорию Республики Адыгея. Она обозначена цифрой 1. Назовите столицу этой республики. (Майкоп.) (Можно предложить найти на карте и другие области.) V. Первичное закрепление 1. Работа с картой своего края — Найдите на карте территорию, где мы живем. (Ученик с помощью учителя показывает на стенной карте, остальные находят у себя в учебнике.) - Какой город является главным на нашей территории? (Называют и находят на карте.) - Это наш край, наша малая Родина. Где расположен наш край? Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями? с другими округами, республиками, краями? В какой природной зоне мы живем? (Ученики, работая по карте, отвечают на все вопросы.) — А сейчас познакомимся подробнее с картой нашего края. Что можно сказать о нашей территории, глядя на эту карту? Перечислите города, реки, населенные пункты. Найдите город, в котором мы живем. 2. Работа в группах — Узнаем больше о своем родном крае. Для этого поработаем в группах: 1-я группа узнает и расскажет о растительном мире республики (края); 2-я — о животном мире; 3-я — о достопримечательностях нашего края. (Ученики готовятся по дополнительной литературе, рассматривают гербарий, открытки своего края. Если есть возможность, работают с ресурсами сети Интернет.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Сообщения учащихся — Узнаем, какие растения есть в нашем крае. (После выступления групп можно провести игру «Узнай растение». Учитель показывает растение из гербария (или слайд), ученики его называют.) — А сейчас послушаем рассказы, которые подготовили ребята о животном мире республики. (После выступления — загадки о животных своего края.) — Что нужно делать, чтобы сберечь в нашем крае такую красивую природу? — А вы что можете сделать для этого? (Не мусорить, не ломать деревья и т. д.) — Какие достопримечательности есть в нашем крае? Чем он знаменит? Об этом расскажет третья группа. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните самостоятельно задания 1-3 на с. 65. 3. Творческая работа — Подготовьте рассказ на тему «Что расскажу иностранцам о моем крае». Можете воспользоваться своими записями в тетради. (Работа ведется в парах.) План рассказа о родном крае 1. Географическое положение (равнина, плоскогорье, горы, соседи, природная зона). 2. Природа края (растения, животные). 3. Достопримечательности края. (Выслушать рассказы учащихся.) — Чей рассказ, на ваш взгляд, был более подробным? Ваши дополнения. VIII. Подведение итогов урока — Какие карты вы знаете? — С какими новыми картами мы сегодня работали? — Что можно узнать с помощью политико-административной карты России? — Какие условные обозначения используют в этих картах? — Достигли мы цель урока? (Высказывания детей.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 138 учебника. 2. Выполнить задания 4—6 на с. 66 рабочей тетради. 3. Найти (выучить) стихи и песни о родном крае. _____________________________________ Тема: Поверхность нашего края Цели:сформировать у учащихся представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы. Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — работать в парах и малых группах; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — проявлять интерес к культуре и истории своего края. Оборудование: электронное приложение к учебнику, фотографии (пустыри, заброшенные карьеры, свалки в оврагах, терриконы), карточки для индивидуальной работы, физическая карта России. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Индивидуальное задание на карточке — Расскажите о нашем крае, используя карту. План ответа 1) Географическое положение. 2) Соседи. 3) Столица, крупные города. 4) Растительный и животный мир. 2. Тест 1. Мой край расположен на материке: а) Африка б) Евразия в) Северная Америка 2. Мой край находится в: а) лесной зоне б) тундре в) степи 3. Мой край находится в: а) Восточном полушарии б) Западном полушарии в) на экваторе 4. В моем крае растут: а) кактусы, кипарисы б) ягель, клюква, карликовая ива в) ель, береза, осина 5. У нас обитают: а) лоси, зайцы, кабаны б) косули, волки в) олени, медведи 6. Мой край дает стране: а) продукты сельского хозяйства б) легковые автомобили в) морепродукты (Учитель может скорректировать тест, включив в него особенности своего региона.) 3. Сообщения учащихся - Послушаем ребят, которые нашли стихи или песни о крае, в котором мы живем. (Ученики читают стихи, исполняют песни.) - Кто написал сочинение или заметку в стенгазету на тему «Родной край в истории моей семьи»? (Желающие читают свои сочинения.) - Чье сочинение вам больше всего понравилось? Почему? III. Самоопределение к деятельности - Как используется территория нашего края? (Строятся города, села, деревни; люди прокладывают дороги, обрабатывают земли.) - Рассмотрите внимательно фотографии (пустыри, заброшенные карьеры, свалки в оврагах, терриконы). Какие чувства вы испытываете, глядя на них? (Разочарование, обиду, грусть и т. д.) - Такие места на Земле - боль планеты. Мы с вами знаем об охране редких растений и животных, об охране воды и воздуха. Нужно ли охранять поверхность земли? (Ответы детей.) - А что бы сделали вы, чтобы на Земле было меньше таких мест? (Ответы детей.) - Сегодня мы с вами попробуем выяснить, откуда они появляются на нашей планете. Прочитайте тему урока. («Поверхность нашего края».) - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - Что мы будем делать для достижения этой цели? - Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Работа в группах - Внимательно рассмотрите физическую карту России. Какой рельеф вы видите? (На территории России есть низменности, равнины, плоскогорья и горы.) - Где расположена территория нашего края? Какие здесь встречаются формы рельефа? (Ответы детей.) - Чем характеризуются холмы? (У холмов есть подошва, склон, вершина.) - А у горы тоже есть подошва, склон и вершина. В чем же разница? (Горы и холмы различаются по высоте.) - Вспомните, каким цветом на карте обозначены равнины, возвышенности, плоскогорья? (Равнины - зеленым, возвышенности - желтым, плоскогорья - светло-коричневым.) Высота равнин-низменностей - 0-200 м, возвышенностей -200-500 м, плоскогорий - 500-800 м. А сейчас догадайтесь, о чем идет речь. (Об оврагах.) Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются, у них крутые, осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности. — Расскажите, что вы знаете об оврагах, где вы их видели. (Рассказы детей.) 2. Работа по учебнику — Узнаем что-то новое об оврагах, прочитав текст на с. 139—140 учебника. (Ученики самостоятельно читают текст.) — Что нового узнали? (Овраг превращается в балку.) — Предлагаю вам сравнить овраги и балки — сходства и отличия отразите в таблице.
(Работа проводится в парах с последующей коллективной проверкой.) — Прочитайте в учебнике о борьбе с оврагами на с! 141 (второй абзац). О каких методах борьбы с оврагами вы узнали? (Ответы детей.) — А может, не стоит бороться с оврагами, как вы считаете? (Борьба с оврагами необходима, потому что они разрушают поверхность земли, уничтожают почву и т. д.) V. Первичное закрепление 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 2 на с. 67. (Записать определения оврага и балки.) 2. Работа в группах — Так надо ли охранять поверхность земли? (Ученики обсуждают этот вопрос в группах. Выслушать мнения каждой группы.) — Проверим себя, прочитав текст на с. 140 учебника. (Ученики самостоятельно читают текст.) — Как теперь бы вы ответили на этот вопрос? VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Работа по учебнику С. 143-144 — Мы с вами знаем, что еще одной формой поверхности являются горы. Предлагаю вам прочитать о необычных горах. Чем же они необычны? (Эти горы необычны тем, что их создал человек.) — Как называются эти горы? (Терриконы.) Они - незаживающая рана на поверхности Земли, это боль природы. — Как люди, живущие на равнине, оказались в горах? (Терриконы образовались из куч отходов, оставшихся после добычи полезных ископаемых.) — Чем опасны терриконы? (Они занимают плодородные земли, загрязняют воздух и воду.) — Как люди борются с ними? (Привозят почву, высаживают растения.) Еще одно неприятное зрелище - свалки. Места, занятые строительным мусором - битым кирпичом, осколками стекол, плитами и др., уродуют поверхность нашей земли. Со свалками также нужно бороться: проводить сортировку мусора и перерабатывать его на специальных заводах. Свалки разравнивают, засыпают землей, высаживают растения. Очень надеюсь, что когда вы вырастете, то постараетесь сделать все, чтобы наш родной край стал еще краше и не было бы таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните задание 3 на с. 67. (Ученики работают в парах. Коллективная проверка.) Игра «Узнай меня» • Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.) • У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина. (Холм.) • Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть. (Террикон.) • Я — углубление на земной поверхности, у меня пологие склоны, покрытые травой и кустарником. (Балка.) • Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — О чем мы узнали сегодня на уроке? — Какова поверхность нашего края? — Какой вред приносит овраг людям? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 142 учебника.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — Какие цели и задачи мы ставили перед собой в начале урока? — Удалось ли нам выполнить всю работу? — Какие трудности возникли в работе? — Что показалось наиболее интересным? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 139-144 учебника. 2. Выполнить рисунок или модель поверхности своего края. Дополнительный материал Кунгурская пещера Кунгурская ледяная пещера расположена в Пермской области на берегу реки Сылва у города Кунгур. Длина пещеры - почти 6 км, в ней 60 залов и 30 озер. Экскурсионный маршрут имеет протяженность под землей полтора километра. Среди хаотического нагромождения упавших с потолка глыб можно увидеть ледяные наплывы. На стенах выросли ледяные кристаллы, а с потолка свисают сталактиты. Своды пещеры подпирают могучие ледяные колонны. Озера пещеры обитаемы, в них живут маленькие слепые рачки. В пещере очень темно, человек не видит даже свою руку. Эта пещера образовалась в процессе растворения водой гипсовых и карстовых осадочных пород. _____________________________ | ||||||||