Главная страница
Навигация по странице:

  • Оборудование

  • Тема: Водные богатства нашего края Цели

  • Организационный момент II . Актуализация опорных знаний

  • Памятка «Правила поведения у водоема»

  • Календарно-тематическое планирование. Мир глазами астронома


    Скачать 1.24 Mb.
    НазваниеМир глазами астронома
    АнкорКалендарно-тематическое планирование
    Дата03.10.2022
    Размер1.24 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла4klass_pouroch_plany_po_okr_miru.docx
    ТипЗадача
    #711988
    страница13 из 36
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   36
    Тема: Поверхность нашего края (экскурсия)

    Цели:сформировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности.

    Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-по­знавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуни­кативные — работать в парах и малых группах; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оце­нивать свои достижения; личностные - проявлять интерес к куль­туре и истории своего края.

    Оборудование: планшет, карандаш, ластик, компас.

    Ход урока

    1. Беседа

    (Учитель заранее предупреждает об экскурсии с тем, чтобы учащиеся могли надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.)

    Памятка «На что нужно обратить внимание на экскурсии»

    1. Какая поверхность вокруг.

    2. Рассмотреть холм, овраг.

    3. Вспомнить, по каким признакам можно ориентироваться на местности.

    4. Рассмотреть растения.

    Памятка «Правила поведения во время экскурсии»

    1. Внимательно слушать учителя.

    2. Двигаться парами (друг за другом), соблюдать дисциплину, громко не разговаривать.

    3. Наблюдать, запоминать, интересные сведения можно запи­сать (зарисовать) в свою записную книжку.

    4. Если во время экскурсии нужно переходить проезжую часть, то вспомнить правила перехода группой через дорогу.

    5. Соблюдать правила поведения у водоема.

    6. Не наносить вред природе: не срывать растения, не ломать ветки.

    (Для экскурсии учителю желательно выбрать холмистую рав­нину с оврагом. Хорошо, если здесь же протекает река (ручей), расположено озеро или пруд.)

    2. Экскурсия

    Наблюдения на экскурсии начинаются с определения сторон горизонта. Затем учащиеся характеризуют поверхность к северу, востоку, югу и западу от себя.

    По заданию учителя дети находят холм. Если холмов несколь­ко, то их наблюдение организуется по группам. Дети находят и по­казывают склоны и вершины холмов, отмечают характер склонов (пологие, крутые). Если есть такая возможность, дети поднимают­ся по пологому и крутому склону, определяют, по какому из них подниматься легче. Затем делают рисунок исследуемого холма. Учителю надо иметь в виду, что не всегда на местности можно четко увидеть оба склона и определить точные вершины. Поэтому эти части холма могут быть определены приблизительно.

    При знакомстве с оврагом определяют, в какой части изучае­мой местности находится овраг, в каком направлении он вытянут, отмечают его части, наблюдают, как идет разрушение склонов или как склоны оврага заросли растениями и больше не разрушаются. На планшетах учащиеся выполняют рисунок оврага.

    Знакомясь с рекой (ручьем), учащиеся определяют, в какой части изучаемой местности она находится, в каком направлении протекает, где расположены ее исток, устье, есть ли притоки. Определяют и характеризуют правый, левый берега реки. Если река (ручей) впадает в озеро (пруд), определяются место распо­ложения озера (пруда), его форма.

    Желательно обратить внимание учащихся на то, как меняется характер растительности в зависимости от формы поверхности, от близости к воде.

    Далее учащиеся еще раз оглядывают поверхность окружающей местности и составляют ее характеристику. Например: «К северу от нас местность совсем ровная. Здесь находится плоская равни­на. К востоку и западу — холмистая. К югу местность понижается в сторону реки. Эту часть пересекает овраг».

    Ознакомление с формами поверхности завершается наблюде­нием использования человеком данной местности. На ней дети могут увидеть жилые дома, дороги, пашни, сады, возможно, ка­кие-то промышленные предприятия.

    ______________________________

    Тема: Водные богатства нашего края

    Цели:сформировать представления учащихся о водоемах сво­его края; ознакомить с естественными и искусственными водо­емами, со значением водоемов и их охраной.

    Формируемые УУД: познавательные — извлекать информа­цию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объ­екты; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала; личностные - вести себя экологически грамотно в природной среде.

    Оборудование:электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, глобус, карта края, кроссворд, пла­кат «Схема реки».

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация опорных знаний

    1. Итоги экскурсии

    — Что нового для себя узнали на экскурсии? (Ученики делятся впечатлениями.)

    2. Тест

    1. Овраг —это:

    а) углубление с крутыми, осыпающимися склонами, на кото­рых нет растений

    б) углубление с пологими, поросшими растениями скло­нами

    в) яма в земле

    2. Место, где добывали песок, глину или уголь, называется:

    а) балка б) карьер в) яма

    3. Распахивать поле можно:

    а) поперек склонов б) вдоль склонов в) и вдоль, и поперек

    4. Горы из пустых горных пород называют:

    а) свалки б) холмы в) терриконы

    5. Углубление с пологими, поросшими растениями склонами называется:

    а) овраг б) балка в) карьер

    6. Поверхность суши бывает:

    а) равнинной и гористой б) низменной в) возвышенной

    7. Что способствует разрастанию оврагов?

    а) ветер б) вода в) растения

    8. Если по краям оврага посадить деревья и кустарники, со временем он превратится в:

    а) карьер б) низменность в) балку

    9. На месте карьера можно:

    а) построить дом б) сделать пруд в) засеять поле

    10. Терриконы вредны человеку тем, что:

    а) загрязняют воздух пылью и дымом

    б) ничем не вредны

    в) загрязняют водоемы, почву

    3. Работа в парах

    - Расскажите друг другу, как образуются овраги и о способах борьбы с ними.

    4. Индивидуальное задание на карточке

    — Заполните таблицу.

    Формы поверхности

    Равнины

    Горы

    1.Холм




    2. Овраг




    3. Балка




    — Замените предложение одним словом.

    • Горы, созданные руками человека из отходов — пустых пород, оставшихся после переработки добытых полезных ископаемых. (Терриконы.)

    • Углубление с пологими, заросшими растениями склонами. (Балка.)

    • Возвышенность высотой от 200 до 500 м. (Холм.)

    • Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 м. (Гора.)

    • Углубление с крутыми осыпающимися склонами. (Овраг.)

    5. Графический диктант

    В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак «-(да), а если нет — знак «—» (нет).

    № п/п


    Утверждение


    Знак

    согласия / несогласия

    1

    Формы земной поверхности — это равнины и горы




    2

    Возвышенность, высота которой более 1000 м, — холм




    3

    Терриконы — это горы, созданные природой




    4

    Старый заброшенный карьер — это рана на поверхно­сти Земли




    5

    Строители, закончив строить дом, весь мусор зако­пали в землю, привезли грунт и разбили небольшой сквер. Они поступили правильно




    6

    Овраги и балки украшают поверхность родного края




    6. Конкурс рисунков

    — Кто нарисовал поверхность нашего края или сделал макет? (Ученики демонстрируют свои работы.)

    III. Самоопределение к деятельности

    Сегодня мы отправимся туда, Где пресная плещется вода. Чтоб тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать.

    1. Форма поверхности, имеющая крутой, осыпающийся склон. (Овраг.) 2. Место, где река берет свое начало. (Исток.) 3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.) 4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)







    1
















    2






















    3



















    4



















    5
















    6













    7













    5. Самое теплое море России. (Черное.) 6. Форма поверхности. (Холм.) 7. Вся территория земной поверхности раз­делена на природные .... (Зоны.)

    (Ключевое слово в выделенных клетках: водоемы.)

    - На доске записана тема урока: «Водные богатства наше­го края». Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

    - Что мы будем делать для достижения этой цели?

    - Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

    (Учитель записывает вопросы на доске.)

    IV. Открытие нового знания

    1. Беседа

    - Разгадайте, ребятки, такую загадку:

    Я и тучка, и туман,

    Я — река и океан.

    Я летаю и бегу,

    И стеклянной быть могу. (Вода.)

    - Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим.)

    - Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему? (Синего. Потому что 2/3земной поверхности занимает вода.)

    - Одинакова ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и со­леная.)

    - Какая вода в водоемах нашего края?

    - Где вода соленая? (В морях и океанах.)

    - Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, ручей.)

    2. Работа в группах

    - Выясним, какие водные объекты находятся в нашем крае, и составим их список. Две группы работают с краеведче­ской литературой, третья группа - с картой нашего края,

    четвертая ищет материал в сети Интернет. (В результате работы в группах получается список водных объ­ектов своего края, который можно записать в рабочей тетради на с. 68 (задание 1). Учитель вывешивает плакат «Схема реки».)

    — Вспомните схему реки. Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)

    — А место впадения реки в другую большую реку или море, озеро? (Устье.)

    — Что еще имеет река? (Притоки. Река течет по руслу, у нее есть правый и левый берега. И притоки тоже бывают левыми и правыми.)

    — А как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будут правый берег и правые притоки, а слева — левый берег и левые притоки.)

    V. Первичное закрепление

    1. Работа в группах

    — А теперь составьте рассказ-описание реки по плану на с. 145 учебника.

    (Работа ведется с использованием карты местности. После подготовки заслушивают ответы, которые учитель обобщает и до­полняет.)

    2. Работа в парах

    — Заполните таблицу в рабочей тетради на с. 68 (с. 69 — если это не река).

    (Коллективная проверка.)

    VI. Физкультминутка

    VII. Работа по новой теме

    1. Беседа

    — Что вы знаете о значении водоемов в жизни людей? (Люди берут из водоемов воду для питья и приготовления пищи, хо­зяйственных нужд. Водоемы — это дом для растений и жи­вотных. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут за­воды и фабрики.)

    — Значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни человек, ни растения, ни жи­вотные. А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у водоема? (Высказывания учеников.)

    2. Работа по учебнику С. 146-147

    — Прочитайте в учебнике статью «Значение водных богатств и их охрана». Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту. (Ученики работают с текстом. Затем задают друг другу во­просы.)В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистные сооружения, где использованная в производстве вода очищается и используется снова.

    3. Выполнение заданий в рабочей тетради

    — Выполним задание 2 на с. 69, составим схему «Значение водоемов в природе и жизни человека».

    (Интересные схемы можно зарисовать на доске.)

    — Рассмотрите рисунки в задании 3 на с. 70. Какие экологи­ческие проблемы отражены на этих рисунках? (Примерный ответ. 1. Сточные воды и различный мусор попадают в во­доемы и загрязняют их. 2. Люди, приезжающие отдыхать на водоемы, бросают в них разбитые бутылки, консервные банки и многое другое. 3. Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения урожайности. Но иногда их используется больше нужного количества, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохимикатов в водоемы. 4. Водители моют автомобили или мотоциклы в реке.)

    — Какие меры охраны природы помогут решению этих про­блем? (Высказывания учащихся.)

    4. Творческая работа(Составление памятки «Правила поведения у водоема». Работа проводится в парах или группах. После прослушивания и обсу­ждения ответов детей, составляют общую памятку.)

    Памятка «Правила поведения у водоема»

    1. Не бросай мусор в воду.

    2. Не оставляй мусор на берегу.

    3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

    — Что еще загрязняет водоемы, с чем надо бороться? (В во­доемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.)

    5. Работа с CD (Просмотр презентации.)

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какое значение в природе имеют водоемы?

    — А для человека?

    — Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

    — Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказы­вания детей.)

    (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 147 учеб­ника.)

    — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

    (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)

    IX. Рефлексия

    — Где могут пригодиться в жизни новые знания?

    — Какие трудности возникли в работе?

    — Что показалось наиболее интересным?

    — Что на уроке у вас хорошо получалось?

    — Кого можно поблагодарить за работу? (Самооценка. Комментарий учителя.)

    Домашнее задание

    1. Прочитать текст на с. 145-148 учебника.

    2. Выполнить задание 4 на с. 70 рабочей тетради.

    _______________________________

    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   36


    написать администратору сайта