Календарно-тематическое планирование. Мир глазами астронома
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тема: Жизнь луга Цели: сформировать представления учащихся о луге как о природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека. Формируемые УУД: познавательные — проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование: электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, гербарий растений луга, тест. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Графический диктант В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» (да), а если это нет — знак «—» (нет).
- Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? (Важно, чтобы в лесу не нарушалось экологическое равновесие.) 2. Тест 1. Лес называют природным сообществом, потому что: а) там рядом друг с другом растут разнообразные растения б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой в) весь лес - от верхушек деревьев до земли - заселен животными 2. На деревьях обитают: а) белки, дятлы, кедровки б) мыши, зайцы, медведи в) кроты, лоси, черви 3. В лесной подстилке живут: а) ежи, кроты, землеройки б) бактерии, насекомые и их личинки в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши 4. К съедобным грибам относятся: а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы б) дождевики, пороховки, шампиньоны в) лисички, рыжики, маслята 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 3 на с. 76—77 рабочей тетради. (Взаимопроверка.) III. Самоопределение к деятельности — Послушайте внимательно стихотворение. Бежит тропинка через луг, Ныряет влево, вправо. Куда ни глянь — цветы вокруг Да по колено травы. Зеленый луг, как чудный сад, Пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых радужных цветов На нем разбросаны букеты. И. Суриков — Догадайтесь, о чем будем говорить на уроке. (В этом стихотворении говорится о красоте луга, значит, мы сегодня будем говорить о луге.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь луга».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Работа в парах — Внимательно рассмотрите фотографию на с. 170. Опишите луг по фотографии. (Учитель может вывесить картину луга, продемонстрировать слайд с изображением луга. Заслушать рассказы 2—3 пар.) 2. Работа в группах — Послушайте еще одно стихотворение. Постарайтесь запомнить названия растений. На лугу растет ромашка, Лютик едкий, клевер-кашка! Что еще? Гвоздика, смолка, Колокольчик, хвощ, как елка. А еще? Кошачьи лапки, Одуванчиковы шапки, Подорожник, васильки, Граммофончики-вьюнки, Еще много разных травок У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых! Г. Лагздынъ — Какие растения растут на лугу? (Ромашка, лютик, клевер, колокольчик и т. д.) — Что объединяет все эти растения? (Это травы. Растут на открытой местности. Любят свет и тепло. Большинство растений — цветы.) — Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 170 учебника. (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.) — Что интересного узнали из атласа-определителя? (Примерный ответ. Растение, которое мы зовем ромашкой, оказывается, не ромашка, а нивяник, он внесен в Красную книгу, а у ромашки совсем другие листья. Тысячелистник используется как лекарственное растение. Мышиный горошек растет, цепляясь за другие растения, и горошины у него маленькие. Колоски мятлика образуют метелку. Этот злак — кормовое растение.) — Выполним задание 1 на с. 78 рабочей тетради. (Ученики записывают названия растений луга, которые им удалось определить, подчеркивают те из них, которые доводилось видеть в природе.) 3. Самостоятельная работа — Каким вы представляете животный мир луга? (Животные должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле.) — Каких животных луга вы можете назвать? (Ответы детей.) — Выполните задание 3 на с. 171 учебника. — Кто смог правильно назвать всех животных луга?(Далее можно предложить ученикам поработать в парах и проверить друг друга, как запомнили животных луга. Один показывает иллюстрацию животного, другой называет, затем меняются ролями.) 4. Работа по учебнику С. 171-175 — Предлагаю прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о луге. (Ученики читают статью.) — Что нового вы узнали? (Ответы детей.) — Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Как живут обитатели луга? (Они живут сообща.) — Как поэтому можно назвать луг? (Природное сообщество.) V. Первичное закрепление 1. Работа с загадками Осенью в щель заберется, А весной проснется. (Муха.) Над цветком порхает, пляшет, Веером узорным машет. (Бабочка.) Сок из цветков она берет И в сотах копит сладкий мед. (Пчела.) На лугу живет скрипач, Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.) Черен, да не ворон, Рогат, да не бык. Летит — воет, Сядет — землю роет. (Жук.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните задание 4 на с. 79 рабочей тетради. (Ученики соединяют стрелками рисунки и названия, сравнивают насекомых. Выделяют признаки, по которым их можно различить в природе.) — Выполните задание 5 на с. 80. — Что за птица постоянно потряхивает хвостиком? (Трясогузка.) — Как называется птица, которая издает скрипучий крик «дерг-дерг»? (Коростель.) — А какая птица свое присутствие выдает песенкой «пить-полоть»? (Перепел.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Моделирование (Ученики в парах строят модель цепи питания, выполняя задание 6 на с. 80 рабочей тетради. Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лугового сообщества.) 2. Работа по учебнику — Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу. (Ответы детей.) — Прочитайте статью «Луга и человек». Какие примеры вы еще можете назвать? — Подумайте, как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга. (Если уничтожить жаб и лягушек, то растительноядные насекомые уничтожат травы.) Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное равновесие, ведь в итоге он пострадает сам. 3. Выполнение заданий в рабочей тетради — В задании 7 на с. 81 предложено составить памятку «Как вести себя на лугу». (1. Не рвите на лугу цветы. 2. Не ловите на лугу бабочек. 3. Не разоряйте гнезда шмелей на лугу. 4. Не поджигайте на лугах сухую прошлогоднюю траву. 5. Берегите живущих на лугу птиц, ящериц, жаб.) 4. Работа в парах — Составим рассказ о луговом сообществе по плану, предложенному на с. 165 учебника. (Заслушать 2—3 рассказа.) — Прочитайте задание 3 на с. 176 учебника. (Ученики высказывают свои предположения.) — Предлагаю дома проверить свои предположения и найти точный ответ на поставленный вопрос. Где будете искать информацию? (Можно спросить у взрослых, посмотреть в литературе, в Интернете.) Косить траву надо от середины к краям луга, чтобы звери и птицы успели убежать. Если косить от краев к центру луга по кругу, то животные сбиваются в середину, испытывая страх перед людьми и шумом машин, и когда островок травы становится мал, от ужаса они бросаются куда попало и попадают под косы, ножи косилок, колеса машин. 5. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какова была цель урока? — Какие знания мы открыли? — Где можно применить новые знания? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 176 учебника.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 170—177 учебника. 2. Выполнить задания 2, 3, 7 на с. 78, 79, 81 рабочей тетради. _____________________________ Тема: Жизнь в пресных водах Цели:сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека. Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения. Оборудование: электронное приложение к учебнику, гербарий растений луга и водоема, атлас-определитель, рисунки с изображением животных водоема, карточки для индивидуальной работы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Беседа Знаниями о луге поделитесь, друзья. Каждый дома трудился не зря. — Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами. (Луг — это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, растения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.) Игра «Узнай меня» • Это очень ценный злак — кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку. (Мятлик.) • Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья сумка.) • Он звонко поет. (Перепел.) • Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос. (Коростель.) • Этот житель — санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых животных. (Жук-могильщик.) • Ее назвали в честь врача — героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное. (Махаон.) • Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. (Кузнечик.) 2. Тест 1. На лугу растут: а) только травянистые растения б) мхи и лишайники в) кустарники и травянистые растения 2. На лугу живут: а) лебеди, рябчики, шелкопряды б) шмели, совы, глухари в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки 3. Растениями луга являются: а) тимофеевка, клевер, нивяник б) ландыш, осока, ягель в) черника, пион, типчак 4. Санитарами луга и леса называют: а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчел, кабанов, соек в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов 5. Какие цепи питания характерны для лугового сообщества? а) желуди —> мыши —> совы б) мятлик -» мыши -» совы в) остатки растений -> дождевой червь -4 трясогузка 3. Индивидуальное задание на карточке (Работа с гербарием.) — Среди данных растений выберите растения луга, растения леса. — Какие природные сообщества представлены следующими растениями и животными? • Колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель. (Луг.) • Ель, сосна, береза, малина, земляника, кукушка, дятел, соболь, лось. (Лес.) • Пшеница, кукуруза, рожь, картофель. (Поле.) — Заполните таблицу «Животный мир луга».
4. Работа в парах - Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 3 на с. 78—79 рабочей тетради. У кого возникли вопросы? - Какие условные знаки вы придумали в задании 7 на с. 81? (Интересные знаки можно показать у доски (нарисовать на доске).) 5. Сообщения учащихся — Как вы ответили на вопрос задания 3 на с. 176? (Чтобы животные луга могли выбраться живыми с данного участка, следует косить от центра к краям.) III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение и добавьте последнее слово. Тихо плещется вода, Ряска, лилии, рогоз, Й кубышка, и тростник, Есть беззубка, прудовик, Водомерка вот бежит — Бурно жизнь кипит в нем. Это пресный... (водоем). — О чем будем говорить на уроке? (О жизни в водоемах.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь в пресных водах».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и растениях в водоемах, об их взаимосвязи.) — Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, в тетради, с атласом-определителем, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения.) — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. IV. Открытие нового знания 1. Беседа — Вспомним, что водоемы по происхождению делятся на две группы. Какие? (Водоемы бывают естественные и искусственные. А еще пресные и соленые.) — О каких водоемах мы будем говорить на уроке? (Пресные водоемы — это реки, озера, болота, ручей. Искусственные водоемы — пруд, канал, водохранилище.) 2. Работа в парах — Внимательно рассмотрите фотографию на с. 178 учебника. Опишите водоем по фотографии.(Учитель может вывесить картину водоема, продемонстрировать слайд. Заслушать рассказы 2—3 пар.) 3. Работа в группах — Какие растения растут в водоемах? (Ответы детей.) — Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 178 учебника. (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.) — Что интересного узнали из атласа-определителя? (Кувшинку в народе называют белой водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растет не только в озерах и прудах, но и в реках, ее тоже надо охранять. Корни кубышек и кувшинок находятся на дне водоема, а широкие листья плавают на поверхности.) На берегах водоема растет череда (показ гербария), это лекарственное растение запоминается тем, что его семена - колючки, цепляющиеся за одежду. Стрелолист (показ гербария) можно узнать по листьям. Они похожи на стрелы с большими широкими наконечниками, в высоту растение достигает одного метра. А это сусак зонтичный и горец земноводный (показ гербария). В толще воды плавают мельчайшие водоросли, благодаря им вода в озере имеет зеленый оттенок. — Выполним задание 1 на с. 82 рабочей тетради. (Ученики записывают названия растений водоема, которые им удалось определить, подчеркивают те из них, которые доводилось видеть в природе.) 4. Самостоятельная работа — Каким вы представляете животный мир водоема? Каких животных водоема вы можете назвать? (Ответы детей.) — Выполним задание 3 на с. 178 учебника. — Кто смог правильно назвать всех животных водоема?(Далее можно предложить ученикам поработать в парах и проверить друг друга, как запомнили животных водоема: один показывает иллюстрацию животного, другой называет, затем меняются ролями.) 5. Работа по учебнику С. 178-182 — Предлагаю прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о природном сообществе пресных вод.(Ученики читают статью.) — Что нового вы узнали? (Ответы детей.) — Как живут обитатели водоема? (Они живут сообща.) — Как поэтому можно назвать водоем? (Пресноводное сообщество.) V. Первичное закрепление 1. Работа с загадками Ползает наоборот — Задом наперед, Все под водой Хватает клешней. (Рак.) У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыбы.) На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. (Сом.) Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. (Щука.) У кого глаза на рогах, А дом на спине? (Улитка.) Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.) Пестрая крякушка Ловит лягушек. (Утка.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните задание 4 на с. 83.(Ученики исправляют ошибки в тексте. Коллективная проверка.) Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие желтые кубышки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это стрелолист. По поверхности воды стремительно бегают клопы-водомерки. А по водным растениям медленно ползают растительноядные улитки — прудовики и катушки. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Моделирование(Ученики в парах строят модель цепи питания (задание в учебнике на с. 184). Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для пресноводного сообщества.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните задание 6 на с. 84. Покажите на примерах, что в пресноводном сообществе все связаны между собой. (Например, растения (водоросли) выделяют в воду кислород, которым дышат животные. Растениями водоема питаются животные. Рыбы питаются растениями и личинками насекомых, а цапля —рыбой.) 3. Работа по учебнику — Приведите примеры неправильного поведения человека уводы. (Ответы детей.) — Прочитайте статью «Человек у воды» на с. 183. Какие примеры вы еще можете назвать?(Ученики читают текст, приводят примеры неправильного поведения человека у воды.) 4. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните задание 7 на с. 85.(Ученики формулируют и записывают правила поведения у воды, соответствующие знакам, добавляют свое правило.) — Какое собственное правило вы сформулировали и отобразили в рисунке? (Надо охранять редкие растения (кубышка и кувшинка), не ловить раков-санитаров, моллюсков-фильтров, не губить головастиков и лягушек — будет много комаров и мошек.) 5. Работа в парах — Составим рассказ о пресноводном сообществе по предложенному плану на с. 165 учебника.(Заслушать 2-3 рассказа.) — Прочитайте задание 3 на с. 184 учебника. Обсудим эту проблему.(Ученики высказывают свои предположения.)— Предлагаю дома проверить свои предположения и найти точный ответ на поставленный вопрос. Где будете искать информацию? (Можно спросить у взрослых, посмотреть в литературе, в Интернете.) 6. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какова была цель урока? — Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 184 учебника.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 178—186 учебника. 2. Выполнить задания 2, 3, 5, 8 на с. 82—85 рабочей тетради. ____________________________ |