Санаев А.О._ ППОб_1401. Мышления посредством дидактических игр
 Скачать 1.56 Mb.
|
|
Занятие 7 Тема: «Как ты отдыхаешь?» Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение группировать объекты по месту их происхождения; Развивать умение классифицировать предметы по признаку; Развивать умение выделять группы из нескольких предметов, умение объединять предметы по свойству. Материалы: сюжетные картинки с изображениями ситуаций. Ход занятия: Вводная часть: 1. Приветствие. Здравствуйте дети, а знаете ли вы, где у нас в городе можно встретить диких животных? А в зоопарке можно? А в цирке можно? А можно ли встретить диких животных во дворе? Сейчас я вам покажу несколько картинок, а вы мне расскажите, что на них изображено. Основная часть: Дидактическая игра «В цирке». Педагог предлагает дошкольнику на рассмотрение сюжетную картинку с изображением арены цирка, и просит ребенка составить рассказ по этой картинке. В случае затруднения, педагог задает наводящие вопросы. После рассказа по картинке, взрослый просит рассказать о своем походе в цирк. Дидактическая игра «В зоопарке». Дошкольнику предлагается на рассмотрение сюжетная картинка с изображением зоопарка. Педагог просит ребенка составить рассказ по этой картинке. В случае затруднения, взрослый задает наводящие вопросы. Дидактическая игра «Во дворе». Ребенку дается сюжетная картинка, по которой педагог задает ряд вопросов: Кто изображен на картинке? Кто качается на качелях, а кто стоит рядом с ними? Что хочет маленький мальчик? А что говоришь ты, когда хочешь покататься на качелях? После ответов, педагог просит составить рассказ по картинке. Заключительная часть: Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось. Занятие 8 Тема: «Фантазеры» Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение группировать объекты по месту их происхождения; Развивать умение классифицировать предметы по признаку; Развивать умение выделять группы из нескольких предметов, умение объединять предметы по свойству. Материалы: стимульный материал с предложениями и вопросами. Ход занятия: Вводная часть: 1. Приветствие. Здравствуйте дети, а вы любите загадки? Сегодня мы с вами поиграем, и посмотрим, какие вы умные. Основная часть: Дидактическая игра «Что может произойти, если…». Педагог предлагает дошкольнику ряд вопросов, на которые он должен ответить. Ребенок должен дать как можно больше ответов на один вопрос. В случае затруднения, взрослый сам отвечает на вопрос и просит продолжить ребенка. Дидактическая игра «Продолжи предложение». Дошкольнику предлагается закончить предложенные педагогом предложения. Дидактическая игра «Понимание назначения». Педагог задает ряд вопросов дошкольнику. Например: зачем каждому человеку имя? Зачем нужны светофоры? и т.д. Дидактическая игра «Состав предметов и явлений». Педагог задает вопросы дошкольнику: из чего сделано гнездо? Что необходимо взять на рыбалку? Как отличить живое от не живого? Как появляется дождь? и т.д. Заключительная часть: Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось. Занятие 9 Тема: «Животные» Коррекционно-развивающие задачи: Развивать способности анализа, синтеза, сравнения и обобщения; Развивать способность анализировать группы объектов, обобщать и сравнивать признаки объектов; Развивать способность определять внутренние взаимоотношения между предметами; Развивать умение делить целое на части, устанавливать связь, соединять в единое целое. Материалы: картинки с изображениями животных, с изображением домов для животных и с изображением еды для животных. Ход занятия: Вводная часть: 1. Приветствие. Здравствуйте дети, а каких животных вы знаете? Какие из них домашние, а какие дикие? А знаете ли вы, что они едят? А где они живут? Я покажу вам картинки, и вы должны правильно подобрать для разных животных их любимую еду и домики. Основная часть: Дидактическая игра «Любимая еда». Педагог раскладывает перед дошкольником ряд картинок, задача ребенка состоит в том, чтобы подобрать нужную еду для каждого животного, в случае затруднения, педагог задает вопросы, чтобы направить ребенка. Для усложнения можно предложить дошкольникам подобрать дома для этих животных. Дидактическая игра «Кто где живет». Дошкольнику предлагается несколько картинок с изображениями диких и домашних животных, и ряд картинок с изображениями мест их обитания. Задача ребенка состоит в том, чтобы правильно соотнести животных с их местом обитания. Дидактическая игра «Чьи детки». Перед ребенком ряд картинок с изображениями взрослых животных и их детей. Задача дошкольника состоит в следующем: соотнести детей с их родителями. В случае затруднения, педагог спрашивает у ребенка, что изображено на каждой картинке. Заключительная часть: Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось. Занятие 10 Тема: «Волшебные фигуры» Коррекционно-развивающие задачи: Развивать способности анализа, синтеза, сравнения и обобщения; Развивать способность анализировать группы объектов, обобщать и сравнивать признаки объектов; Развивать способность определять внутренние взаимоотношения между предметами; Развивать умение делить целое на части, устанавливать связь, соединять в единое целое. Материалы: карточка с изображением четырех предметов на каждого ребенка; таблица из 3 рядов и 3 колонок с изображениями в ячейках (в каждом ряду одна ячейка пустая); 8 парных предметных картинок. Ход занятия: Вводная часть: 1. Приветствие. Здравствуйте дети, сегодня в гости к нам пришли волшебные фигуры, они хотят с нами поиграть. А ещё они попросили нас помочь им разбиться по парам и расселиться по домикам. Основная часть: Дидактическая игра «Каких фигур недостает». Педагог предлагает дошкольнику посмотреть на таблицу из трех рядов и трех колонок, и определить, что не хватает в каждом ряду. Задача ребенка заключается в том, чтобы назвать общий признак в каждом ряду, и правильно назвать объект, который нужно дорисовать. Дидактическая игра «Рассели фигуры». Педагог предлагает дошкольнику набор фигур и изображение многоэтажного дома. Задача ребенка заключается в том, чтобы расположить фигуры по квартирам в соответствии со свойством. Пальчиковая гимнастика «Лезгинка». Детям надо левую руку сжать в кулак, после чего большой палец отставить в сторону и кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой с прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой руки. После чего, одновременно сменить положение правой и левой рук. Дидактическая игра «Найди пару». Педагог предлагает дошкольникам рассмотреть карточки с фигурами и выбрать те, которые образуют пару по смыслу. Заключительная часть: Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось. Приложение Д Консультации для родителей Консультация на тему «Игровая деятельность дошкольника» Цель – ознакомить родителей с информацией о роли игры в жизни ребенка. Вступительная часть: Здравствуйте дорогие родители, сегодня я хочу ознакомить вас с информацией о детских играх: о роли игры в жизни ребенка, о значимости игры, об особенностях игры в среднем дошкольном возрасте. Я хочу ознакомить вас с правилами проведения некоторых игр с вашими детьми. Освещение тематики консультации: Игра в жизни дошкольника занимает особое место, так как является ведущей деятельностью на протяжении всего дошкольного возраста. Поэтому, важно уделять игре больше внимания. Благодаря играм, ребенок всесторонне развивается, учиться общаться со взрослыми и сверстниками и у ребенка развиваются способности к анализу различных ситуаций. Однако, надо понимать, что дети не всегда умеют играть без руководства взрослого. Практическая часть: Рассмотрим несколько ситуаций, когда дети затрудняются играть самостоятельно: Дошкольникам трудно сговариваться с партнерами, для того чтобы действовать сообща. Тогда кому-то и старших членов семьи следует включиться в игру. Взрослый может стать связующим между детьми, учить их играть сообща. Если один ребенок навязывает другому свои правила и тему игры, и всегда стремится занять главную роль. В этом случае, взрослый может включиться в игру и выполнить главную роль, либо взрослый может предложить детям выполнить главную роль по очереди, а сам, для контроля ситуации, может занять второстепенную роль. При покупке новых игр, опыт ребенка быстро истощается, и они становятся ему не интересны. В данной ситуации необходима помощь старшего. Взрослый может подсказать новые игровые действия, продемонстрировать их и предложить дополнительный игровой материал к данной игре. После рассмотрения ситуаций родителям предлагаются следующие рекомендации: наблюдайте за игрой ребенка, при необходимости корректируйте ее; активно принимайте участие в игре с ребенком; оснащайте ребенка различными игрушками для всестороннего развития; создавайте игрушки вместе с детьми и разных материалов. Заключительная часть: После проведения консультации, педагог вместе с родителями делает выводы, на основе приобретенной информации и раздает буклеты с правилами (приложение Е). Консультация на тему «Играйте вместе» Цель – познакомить родителей с играми и игровыми упражнениями, направленных на развитие наглядно-образного мышления. Вступительная часть: Здравствуйте уважаемые родители, сегодня наша консультация будет направлена на ознакомление вас с играми и игровыми упражнениями, которые можно провести без какой-либо подготовки материала и оборудования, и попробуем эти игры на практике. Освещение тематики консультации: Игра занимает главную роль в жизни ребенка, более того, она является ведущей деятельностью. Благодаря игре, ребенок всесторонне развивается и учиться в процессе игры общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Практическая часть: В большинстве случаев дети играют только в детском саду, так как у родителей нет времени в связи со своей занятостью. Благодаря созданию игровой среды в домашних условиях, вы позволяете своему ребенку передавать все те впечатления и знания об окружающем мире, которые он приобрел все дома, это благоприятно сказывается на его развитии. Важно чтобы взрослый принимал участие в игре с ребенком, показывал игровые способы и приемы. Благодаря участию взрослого, дошкольник осуществляет связь с миром взрослых. Сейчас мы рассмотрим и попробуем провести несколько игр и игровых упражнений, которые вы можете проводить со своими детьми: Игра «Путешествие». Данную игру вы можете проводить когда угодно, например, по дороге домой из детского сада. Игра заключается в том, что взрослый предлагает ребенку считать красные машины, а сам будет считать белые. Выбор предметов и критериев не ограничен, это могут быть столбы разной величины или машины разных производителей и т.д. Игра «Найди игрушку». Данную игру вы можете проводить во время выполнения домашних обязанностей. Она заключается в том, что взрослый прячет игрушку, а ребенок должен найти ее, важно чтобы дошкольник определил правильное местонахождение игрушки: на…, за…, в…, и т.п. После чего можно поменяться ролями. Игра «Положи столько же». Данную игру вы можете проводить во время прогулки с ребенком. Разложите несколько камушков на земле и предложите дошкольнику разложить под ними столько же камушков, не считая их. Если задача для ребенка окажется простой, можете усложнить игру, предложив положить больше или меньше камушков, чем вы. Заключительная часть: После проведения консультации, педагог вместе с родителями делает выводы, на основе приобретенной информации и раздает буклеты с играми и игровыми упражнениями (приложение Е). Консультация на тему «Предметно-развивающая среда» Цель – проинформировать родителей о способах создания предметно- развивающей среды в домашних условиях. Вступительная часть: Здравствуйте дорогие родители, сегодня, наша консультация посвящена предметно-развивающей среде у вас дома. Мы узнаем важность предметно-развивающей среды, и то, как ее можно осуществить в домашних условиях. Освещение тематики консультации: На протяжении всего дошкольного детства ребенок интенсивно всесторонне развивается, а для развития необходима правильная обстановка и правильное окружение, другим словом – предметно-развивающая среда. Важно знать, что организованной предметно-развивающей среды в детском саду не достаточно, и необходимо постараться организовать такую среду у себя дома. Практическая часть: Во-первых, необходимо достаточно много свободного пространства, для того, чтобы ребенок мог играть на полу, на ковре, за столом и т.п. Основную часть пространства должно занимать мягкое покрытие для размещения мягкой мебели и мягких модулей. Это необходимо для того, чтобы дошкольник мог сам конструировать игровые уголки в соответствии игровой ситуации. Во-вторых, необходимо создать кукольный уголок для различных сюжетно-ролевых игр. В этот уголок могут входить наборы различных тематик, таких как «Магазин», «Аптека», «Почта» и т.п. В-третьих, важно помнить, что для развития психических процессов ребенка дошкольного возраста также необходимы и дидактические игры. Для них следует выделить отдельный уголок, в который могут входить: дидактические игрушки или наборы игрушек; предметные картинки на разные темы, такие как «Растения», «Звери», «Времена года» и т.п.; различного типа лото. Важно помнить, что создание предметно-развивающей среды в домашних условиях не достаточно, взрослый должен активно принимать участие в игре с ребенком. Заключительная часть: После проведения консультации, педагог вместе с родителями делает выводы, на основе приобретенной информации и раздает буклеты с перечнем этапов работы по созданию предметно-развивающей среды в домашних условиях (приложение Е). |