Санаев А.О._ ППОб_1401. Мышления посредством дидактических игр

• Название: Мышления посредством дидактических игр
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 1.56 Mb.
• Имя файла: Санаев А.О._ ППОб_1401.docx
• Тип: Документы; #584062
• страница: 5 из 7

Приложение Г

Конспекты занятий, направленных на развитие наглядно-образного мышления у детей 4-5 лет

Занятие 1

Тема: «Я и природа»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать способность анализа ситуаций;
   
2. 
   Развивать способность анализа и синтеза, умение делать умозаключения;
   
3. 
   Развивать умение устанавливать связь между действиями;
   
4. 
   Развивать умение делить целое на часть, умение устанавливать связь между частями, умение описывать объект по признаку и функции.
   

Материалы: сюжетные картинки с изображением действий. Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, а знаете ли вы какое сейчас время года? А какие ещё времена года существуют? А какие занятия вы знаете на природе в разные времена года? Сейчас я хочу с вами поиграть, я буду показывать вам картинки, на которых будут изображены различные занятия на природе.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «В песочнице».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть изображение и ответить на ряд вопросов. В случае затруднения, педагог должен обратить внимание ребенка на предметные картинки и попросить выбрать нужные.

2. 
   Дидактическая игра «Весна».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть картинку и ответить на ряд вопросов. В случае затруднения с ответом, педагог обращает внимание ребенка на ряд предметных картинок и уточняющими вопросами направляет его к пониманию ситуации, которая изображена на сюжетной картинке.

3. 
   Пальчиковая гимнастика «Колечко».
   

Дошкольники поочередно перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнение надо выполнять с указательного пальца и каждой рукой отдельно.

4. 
   Дидактическая игра «Рыболов».
   

Педагог предлагает ребенку посмотреть на изображение и ответить на вопросы. В случае затруднения, педагог должен обратить внимание ребенка на предметные картинки и попросить выбрать нужные.

5. 
   Дидактическая игра «Зимой».
   

Педагог предлагает ребенку посмотреть на картинку и ответить на вопросы. В случае затруднения с ответом, педагог обращает внимание дошкольника на предметные картинки и уточняющими вопросами направляет его к пониманию ситуации, которая изображена на сюжетной картинке.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.

Занятие 2

Тема: «Помоги друзьям»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать способность анализа ситуаций;
   
2. 
   Развивать способность анализа и синтеза, умение делать умозаключения;
   
3. 
   Развивать умение устанавливать связь между действиями;
   
4. 
   Развивать умение делить целое на часть, умение устанавливать связь между частями, умение описывать объект по признаку и функции.
   

Материалы: сюжетные картинки с нерешенными задачами, карандаши. Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, сегодня у нас с вами будет нелегкая задача. Нас попросили помочь друзьями, которые попали в трудную ситуацию. Я буду показывать вам картинки, и вместе с вами мы решим эти нелегкие задачи.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «Как достать шарик».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть картинку с изображением ситуации и рассказать, как следует поступить в данной ситуации, если ребенок затрудняется с ответом, то педагог задает наводящие вопросы.

2. 
   Пальчиковая гимнастика «Помощник».
   

Дошкольники трут ладошки друг о друга, сжимают пальцы в кулак, после разжимают поочередно пальцы, начиная с мизинца.

3. 
   Дидактическая игра «Дорисуй».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть сюжетную картинку и самому придумать, что не хватает персонажу, изображенному на данной картинке. После чего педагог предлагает ребенку дорисовать недостающий, по его мнению, предмет.

4. 
   Дидактическая игра «Чего не хватает».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть пару сюжетных картинок и сказать чем они отличаются, чего не хватает на одной из картинок, выбрать нужный предмет из предметных картинок. Если ребенок затрудняется с ответом, то педагог учит его сравнивать, указывая на каждый предмет и персонаж, изображенный на данной картинке.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.

Занятие 3

Тема: «Зима»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать способность устанавливать связь между предметами;
   
2. 
   Развивать способность определять внутренние взаимоотношения между предметами;
   
3. 
   Развивать способность определять внутреннюю логику действий. Материалы: ряд сюжетных картинок, связанных по смыслу.
   

Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, а знаете ли вы какое сейчас время года? Правильно, зима. А какие зимние игры вы знаете на улице? А знаете ли вы, что надо одевать зимой, чтобы не замерзнуть? Сейчас я хочу с вами поиграть, я буду показывать вам картинки, и мы проверим, какие вы умные.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «Одевание на прогулку».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть 4 сюжетные картинки, после чего просит ребенка разложить их в правильном порядке. Когда ребенок справился с заданием, педагог просит его составить рассказ по этим картинкам.

2. 
   Дидактическая игра «Зимние забавы».
   

Педагог дает ребенку задание рассмотреть 4 сюжетные картинки и расположить их в правильном порядке. В случае затруднения, взрослый указывает на первую картинку и спрашивает что на ней изображено. После выполнения задания, дошкольника просят составить рассказ по этим картинкам.

3. 
   Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы».
   

Дошкольники по очереди соединяют большой палец с остальными, затем поднимают руки вверх и, опуская их, разводят в стороны, после чего

опять по очереди соединяют большой палец с остальными, и крутят вверху ладошками.

4. 
   Дидактическая игра «Зайчик и снеговик».
   

Дошкольнику предлагается рассмотреть картинки и разложить их в хронологическом порядке. После выполнения первого задания, педагог просит ребенка составить рассказ по сюжетным картинкам.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.

Занятие 4

Тема: «Игры»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать способность устанавливать связь между предметами;
   
2. 
   Развивать способность определять внутренние взаимоотношения между предметами;
   
3. 
   Развивать способность определять внутреннюю логику действий. Материалы: ряд сюжетных картинок, связанных по смыслу; листы А4;
   

карандаши.

Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, а вы любите играть? А какие игры вам нравятся больше всего? А какие ваши самые любимые игрушки? Давайте сейчас с вами тоже поиграем, у меня есть картинки на тему «Игры», и они все перепутались, и мне нужна ваша помощь.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «Купание куклы».
   

Педагог предлагает дошкольнику посмотреть на предложенные картинки, и разложить их в правильном порядке и рассказать, что девочка

делала в начале, а что в конце. В случае затруднения, взрослый помогает ребенку, указывая на первую картинку, просит рассказать, что на ней изображено.

2. 
   Дидактическая игра «Игра с кубиками».
   

Дошкольнику предлагается ряд картинок. Задача заключается в том, чтобы ребенок разложил картинки так, чтобы было по ним понятно, что мальчик делал в первую очередь, а что потом. Если ребенок затрудняется с решением задачи, педагог не указывает на ошибку, а просит составить рассказ по полученному сюжету.

3. 
   Пальчиковая гимнастика «Игрушки».
   

Дошкольники по очереди сжимают пальцы в кулак, начиная с большого, затем разжимают пальцы в обратном порядке.

4. 
   Дидактическая игра «Рисунок».
   

Ребенку предлагаются картинки с изображениями нарисованного домика. Задача дошкольника разложить их так, чтобы было понятно, что следует рисовать в начале, что после, а что в конце. После проделанной работы, педагог просит нарисовать дошкольника свой домик.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.

Занятие 5

Тема: «Почемучка»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать умение объединять предметы в группу;
   
2. 
   Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, понимание ситуаций и явлений;
   
3. 
   Развивать понимание ситуаций и явлений.
   

Материалы: сюжетные картинки с изображением ситуаций. Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, сегодня я получил письмо от Почемучки, с ним и с его друзьями произошли нехорошие ситуации. Он просит помочь ему разобраться, почему так произошло. А чтобы нам было легче, он дал нам вот эти картинки с изображением этих ситуаций.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «Увядшие цветы».
   

Педагог предлагает ребенку рассмотреть сюжетную картинку, после чего просит его рассказать о том, что произошло. Если дошкольник затрудняется ответить, то педагог должен задать вопросы, направленные на актуализацию опыта дошкольника.

2. 
   Дидактическая игра «Ветреная погода».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть сюжетную картинку, после чего рассказать, что там произошло. Если ребенок затрудняется с ответом, то педагог должен задать вопросы, направленные на актуализацию опыта дошкольника.

3. 
   Пальчиковая гимнастика «Кулак-ребро-ладонь».
   

Три положения руки на плоскости стола. Кулак на столе, затем ладонь ребром на столе, потом прямая ладонь на столе. Делать надо правой, левой рукой, затем обеими руками.

4. 
   Дидактическая игра «Шарик улетел».
   

Педагог предлагает дошкольнику рассмотреть сюжетную картинку и рассказать, что там произошло. Задача ребенка заключается в том, чтобы назвать причину, следствие первого порядка и следствие второго порядка. В случае затруднения, педагог задает вопросы, которые активизируют восприятие и понимание сюжета дошкольника.

5. 
   Дидактическая игра «Разбитая чашка».
   

Педагог предлагает ребенку посмотреть на сюжетную картинку и рассказать о том, что произошло. Задача дошкольника заключается в том,

чтобы назвать причину, следствие первого порядка и следствие второго порядка. В случае затруднения, педагог задает вопросы, которые активизируют восприятие и понимание сюжета дошкольника.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.

Занятие 6

Тема: «Что произошло?»

Коррекционно-развивающие задачи:

1. 
   Развивать умение объединять предметы в группу;
   
2. 
   Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, понимание ситуаций и явлений;
   
3. 
   Развивать понимание ситуаций и явлений.
   

Материалы: сюжетные картинки с изображением ситуаций. Ход занятия:

Вводная часть:

1. Приветствие.

Здравствуйте дети, сегодня наши с вами друзья прислали нам картинки с изображениями неприятных ситуаций. Они не могут понять, почему так произошло, и просят нас помочь им в этом. Я буду показывать вам картинки, а вы смотрите внимательно и попробуйте понять, из-за чего произошли эти ситуации.

Основная часть:

1. 
   Дидактическая игра «Шкодливая кошка».
   

Педагог дает ребенку на рассмотрение сюжетную картинку и просит его рассказать, что произошло на этой картинке. Задача дошкольника заключается в том, чтобы назвать причину, следствие первого порядка и следствие второго порядка. В случае затруднения, педагог задает вопросы, которые активизируют восприятие и понимание сюжета дошкольника.

2. 
   Пальчиковая гимнастика «Дружба».
   

Дошкольники несколько раз соединяют пальцы в замок, затем соединяют пальцы друг с другом, начиная с мизинца, в конце опускают руки вниз и встряхивают кистями.

3. 
   Дидактическая игра «Кошка и молоко».
   

Ребенку предлагается рассмотреть изображение, и по этому изображению составить рассказ, что и почему так произошло. Задача дошкольника заключается в следующем: назвать причину, следствие первого и второго порядка.

4. 
   Дидактическая игра «Сломанная ветка».
   

Педагог предлагает дошкольнику на рассмотрение картинку, и задает ряд вопросов: Какое это дерево? Кто находится возле дерева? Что произошло с веткой? Из-за кого сломалась ветка? Что следует делать со сломанной веткой? После всех ответов, взрослый просит ребенка составить рассказ.

Заключительная часть:

Педагог проводит рефлексию, задает вопросы о проведенной работе, спрашивает у детей, что нового они узнали и что им больше всего понравилось.