Курсовая. Формирование у младших школьников положительного отношения к семейным традициям. Формирование у младших школьников уважительного отношения к семе. мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева Факультет среднего профессионального образования утверждаю зав кафедрой канд пед наук, доцент И. Г. Рябова 2019 г. Выпускная квалификационная работа

• Название: мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева Факультет среднего профессионального образования утверждаю зав кафедрой канд пед наук, доцент И. Г. Рябова 2019 г. Выпускная квалификационная работа
• Анкор: Курсовая. Формирование у младших школьников положительного отношения к семейным традициям
• Дата: 20.05.2022
• Размер: 274 Kb.
• Имя файла: Формирование у младших школьников уважительного отношения к семе.doc
• Тип: Диплом; #540810
• страница: 3 из 5

2 Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников уважительного отношения к семейным традициям в процессе проектной деятельности

2.1 Исследования исходного уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у младших школьников

Теоретическое исследование проблемы показало, что семья – это первая школа общения ребенка. Семья – это главный фактор развития ребенка как личности. Семья располагает благоприятными условиями для эстетического воспитания детей. С ростом ребенка восприятие прекрасного обогащается при посещении культурных мероприятий, театров, музеев, выставок и т. д. Большую воспитательную силу имеет эстетика быта и внешнего вида самого ребенка и его родителей.

В ходе теоретического исследования по проблеме, наблюдений в период педагогической практики, мы сформулировали цель исследования: выявить уровень сформированности уважительного отношения к семейным традициям у младших школьников.

Цель исследования определили следующие задачи:

– выявить уровень сформированности уважительного отношения к семейным традициям;

– разработать серию проектов, способствующих формированию у младших школьников уважительного отношения к семейным традициям.

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами применялись следующие методы исследования:

1) изучение и анализ литературы по теме исследования;

2) анализ результатов анкетирования, проведенного с учащимися 1 класса;

3) педагогический эксперимент.

Задачи, поставленные в нашем исследовании, решались экспериментально в процессе урочной и внеурочной деятельности в 1 «В» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Саранска, Республики Мордовия.

Первый этап (10.02.19 г. – 12.02.19 г.) – констатирующий эксперимент. Методика исследования соединила наблюдения за действиями обучаемых, анализ результатов проведенного анкетирования, методик.

Второй этап (13.02.19 г. – 26.02.19 г.) – формирующий эксперимент, цель которого состояла в следующем: организация и проведение серии проектов, способствующих формированию уважительного отношения к семейным традициям.

Третий этап (27.02.19 г. – 28.02.19 г.) – контрольный эксперимент, проведение, повторного анкетирования учащихся, обработка результатов, выводы проведенного исследования.

Констатирующий эксперимент. Целью исследования являлось определение положения ребенка в семье, кем является ребенок для членов семьи, сколько времени уделяют родители своему ребенку, какие семейные традиции есть в семье, чтобы на основе полученных результатов разработать рекомендации по формированию уважительного отношения к семейным традициям в процессе проектной деятельности.

В соответствии с целями, задачами, гипотезой были выбраны следующие методы: анкетирование детей, тестирование.

Чтобы выявить отношение в семье к детям, к их проблемам, как часто родители уделяют внимание своим детям, провели анкетирование (анкета № 1).

Анкета №1. Школьникам предлагалось ответить на несколько вопросов:

Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?

2. Говорят ли с вами ваши родители по душам, советуются ли с вами по своим личным делам?

3. Интересуются ли родители вашей учебой, проблемами по отдельным предметам, проблемами с учителями и одноклассниками?

4. Знают ли родители ваших друзей?

5. Участвуете ли вы в хозяйственных делах вместе с родителями?

6. Проверяют ли постоянно ваши родители, как вы готовите уроки?

7. Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?

8. Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?

9. Хотите ли вы всегда проводить свои праздники без взрослых?

10. Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты? А телевизионные передачи, фильмы?

11. Бываете ли вы вместе с родителями в кино, театре, музее?

12. Бываете ли вместе с родителями на прогулках, в походах?

13. Нравится ли вам проводить вместе с родителями отпуск?

14.Какие традиции вы знаете?

15. Какие традиции есть в вашей семье?

Учитель подсчитывает результаты.

За каждое «да» – 2 балла,

«отчасти, иногда» – 1 балл,

«нет» – 0 баллов.

Из этой анкеты выявила, что ребенок в семье у большинства родителей – это радость, счастье, долгожданное событие. Родители умеют общаться с детьми, серьезно относятся к бедам детей (около 82 %). Из этой анкеты вывила, что к капризам детей родители относятся с недопониманием, не стараются выявить причину капризов. Сделала для себя вывод, что над этой проблемой необходимо поработать. Еще отметила, что не всегда родители серьезно относятся к данным детям, обещаниям, не понимая какой проблемой в дальнейшем может все обернуться (45 %).

Исходя из анкетирования, выявила, что родители чаще используют поощрение, чем наказание, что положительно сказывается на воспитании ребенка (91 %).

При ответе на вопрос: «Какие традиции вы знаете?», 90% детей давали такие ответы: «Традиция чаепития, семейный ужин за круглым столом, семейные прогулки, семейные праздники, по воскресеньям ходить в Церковь, Праздники Масленицы, Рождество, Троица, Крещение». 10% детей не смогли назвать русские народные традиции.

При ответе на вопрос: «Какие традиции есть в вашей семье?» 70% учащихся ответили: «По вечерам всей семьей пить чай, проводить вместе выходные, играть в игры, ездить к бабушке», каждое лето ходить в поход в лес, 25% учащихся ответили: «Ходить всей семьей на Ярмарку, Проводы зимы, Пасху, по воскресеньям летом кататься на велосипедах, а зимой на лыжах», 5% детей ответили, не знаю.

Чтобы более подробно узнать о семейных традициях мы провели тестирование (Тест №1). Школьникам необходимо выбрать тот вариант ответа, который больше подходит для его семьи, либо предложить свой.

Тест №1

1. Какие увлечения есть в вашей семье?

– спорт;

– рыбалка;

– шитье;

– шахматы;

– чтение;

– пение;

– домашние животные;

– коллекционирование.

2. Как часто ваша семья собирается вместе?

– ежедневно;

– по выходным;

– редко.

3. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

– занимается семейно-бытовым трудом;

– вместе проводит досуг;

– делится впечатлениями;

– каждый занимается своим делом.

4. Чем вы занимаетесь в свободное время?

– помогаю по дому;

– смотрю телевизор;

– читаю, рассматриваю книги;

– гуляю на улице;

– собираю конструктор;

– леплю, рисую, делаю поделки.

5. Насколько семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи (сделайте отметку на бальной шкале).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Сколько времени родители активно общаются с вами, и каким образом:

– беседы и разговоры;

– совместная работа;

– посещение кино или театра;

– прогулки (в лес, на речку и т.д.)

7. Организуется ли в вашей семье специальная деятельность, совместная с родителями. Если да, то какая деятельность?

– совместное чтение;

– прогулки на природе;

– спортивные занятия;

– развивающие игры;

– ручные умения (ремонт, шитье);

– я всегда сам нахожу себе занятие.

По результатам тестирования можно сказать, что уровень сформированности уважительного отношения к семейным традициям находится на низком уровне. Затруднения вызвали у детей такие вопросы, которые касаются совместного времяпровождения с родителями. Несколько учащихся ответили, что очень редко семья собирается вместе, каждый занимается своим делом. Но очень радует, что больше половины детей очень подробно описывали увлечения своей семьи. Самые популярные ответы: «рыбалка», «домашние животные», «коллекционирование», «шахматы».

На вопрос : «Чем вы занимаетесь в свободное время?» несколько человек отвечали: «гуляю на улице, смотрю телевизор». Большинство детей отвечали: «читаю, рисую, помогаю по дому».

По результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод, о том, что необходимо вести дальнейшую работу по укреплению и формированию уважительного отношения к семейным традициям, которые сплачивают семью, делают ее дружнее и крепче.

Из выше изложенного можно сделать выводы о том, что при нравственном, эстетическом воспитании младших школьников необходимо использовать средства народной педагогики, знакомить с традициями народной культуры и не забывать о семейных традициях. Между тем и сегодня в любой семье воспитание происходит, прежде всего, на основе накопленного житейского воспитательного опыта данной семьи. В памятниках народной педагогики воплощен характер народа, представление о будущем, о прекрасном.
2.2 Экспериментальное апробирование формирования у младших школьников уважительного отношения к семейным традициям в процессе проектной деятельности

В ходе формирующего эксперимента мы наметили серию проектов, по нашему мнению, способствующих формированию более тесных отношений родителей с детьми, направленных на формирование уважительного отношения к семейным традициям в процессе проектной деятельности.

Большой ресурс развития детей лежит в системной работе с семейными ценностями и традициями. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является одной из самых значимых. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы.
Проект «Моя семья»

Цель: способствовать закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьей.

Описание: сам проект может представлять из себя, краткий текст содержащий описание жизни вашей семьи – всех ее членов. Полнее будет выглядеть проект снабженный фотографиями из жизни семьи, в этом ребенку понадобиться помощь родителей.

План

1. Перечисление членов семьи (папа, мама, сестры, братья, бабушки, дедушки).

2. Построение генеалогического дерева.

3. Описание рода занятий членов семьи (кем работает мама, папа…)

4. Чем ваша семья занимается вместе (путешествия, лыжи, каток, домашнее творчество, совместные прогулки).

Генеалогия.

1. 
   Много ли Вы знаете о своих предках (по рассказам родных и близких)? Если мало, то почему?
   
2. 
   Сколько поколений знаете? Можете ли нарисовать генеалогическое древо?
   
3. 
   Знаете ли Вы о происхождении Вашей фамилии?
   
4. 
   Связаны ли Вы с дальними родственниками? Много ли их у Вас?
   
5. 
   Есть ли (была ли) традиция переписки между родственниками в роду, семье?
   

2. Семейные рассказы.

1. 
   Известны ли Вам яркие факты из истории рода, семьи (интересные, смешные, любопытные)? Расскажите некоторые из них.
   
2. 
   Считали (считают) ли кого-то в Вашем роду неординарной, интересной личностью? Почему? Что Вы знаете об этом человеке?
   
3. 
   Были ли (есть ли) в Вашем роду особо добрые, отзывчивые, милосердные люди?
   
4. 
   Сохранились ли предания о жизни семьи в различные исторические периоды? О чем больше любят вспоминать и рассказывать бабушка, дедушка, родители и другие родственники?
   

5. 
   Есть ли в истории семьи (рода) интересные, памятные случаи, биографические факты, о которых рассказывают детям, вспоминают, когда родственники собираются вместе?
   
6. 
   Есть ли семейные рассказы, связанные с профессиональной деятельностью?
   
7. 
   Есть ли семейные рассказы о детях, о Вашем детстве (со слов старших)?
   
8. 
   Есть ли семейные рассказы о домашних животных, растениях?
   
9. 
   При каких обстоятельствах в семье чаще вспоминается прошлое или рассказываются истории?
   

Проект «Традиции моей семьи»

Цель: развитие интереса к семейным традициям.

Описание:

– Рассказать, что такое семейные традиции.

– Какие традиции есть в семье.

– Какое значение имеют традиции в моей семье.

– Действительно ли традиции могут сделать семью крепче.

История взаимоотношений.

1. 
   Можно ли назвать Вашу семью дружной?
   
2. 
   Бывали ли в роду (семье) серьезные конфликты? Если можно, охарактеризуйте их.
   
3. 
   Бывали ли ситуации непонимания, ссор, размолвок между детьми и родителями?
   

4. 
   Есть ли мачехи, отчимы, сводные братья и сестры; как складываются с ними отношения?
   
5. 
   Каковы Ваши отношения с сестрами, братьями? Каковы такие отношения в других поколениях семьи?
   
6. 
   Есть ли родственники, с которыми нельзя (или невозможно) ссориться?
   
7. 
   Были ли случаи расставания близких родственников, их потери на долгие годы или навсегда в силу внешних (исторических) причин?
   
8. 
   Были ли случаи знаменательных, в том числе неожиданных, встреч родственников?
   
9. 
   Приходилось ли принимать в семью нового человека?
   

События жизни семьи.

1. 
   Знаете ли Вы, как познакомились (поженились) бабушки и дедушки, родители, другие родственники?
   
2. 
   Сохранились ли в семье знаменательные случаи, связанные со свадьбой бабушки и дедушки, родителей?
   
3. 
   Сохранились ли интересные воспоминания, связанные с рождением детей?
   
4. 
   Существовала (существует) ли в семье особая традиция выбора имени ребенку?
   
5. 
   Почему (в честь кого) Вам дали Ваше имя? Есть ли особые истории, связанные с именами других членов семьи?
   
6. 
   Почему вы назвали определенным именем (именами) Вашего ребенка (детей)?
   

Семейные реликвии.

1. 
   Есть ли в Вашей семье семейные реликвии? С чем они связаны?
   
2. 
   Хранят ли в Вашей семье фотографии? Есть ли семейный альбом? Какие из фотографий Вам особенно дороги? Есть ли интересные подписи на фотографиях?
   

3. 
   К какому периоду относится самая старая фотография, хранящаяся в Вашей семье?
   
4. 
   Есть ли домашний архив? Что в него входит?
   
5. 
   Какие документы семейного архива представляют наи­большую, на Ваш взгляд, ценность?
   
6. 
   Хранятся ли в семье письма, открытки, другие рукописные свидетельства прошлого?
   
7. 
   Есть ли домашние альбомы о каких-либо событиях, периодах жизни?
   
8. 
   Была ли (есть ли) в семье «книга рода»?
   
9. 
   Есть ли в семейном архиве мемуары, дневники членов семьи?
   

Дом.

1. 
   Какое место Вы считаете Родиной?
   
2. 
   Что для Вас «родной дом»?
   
3. 
   Были ли в истории семьи переезды, что с ними связано?
   
4. 
   Любите ли Вы (Ваши дети) возвращаться домой из поездок, путешествий?
   
5. 
   Какое помещение (место) в доме (квартире) у Вас (Ваших детей) самое любимое и почему?
   
6. 
   Где и когда семья собирается вместе?
   
7. 
   Где и когда собираются вместе родственники?
   

Для того, чтобы не было затруднений при построении генеалогического дерева, изображении родословной был подготовлен проект на тему: «Путешествие в прошлое семьи», на который были приглашены и родители учащихся (См. Приложение 2).

Цель: заинтересовать детей изучением истории своей семьи, привить уважение к культурным традициям семьи и страны.

Описание: способствовать становлению личности детей  с помощью изучения родословной и жизни своих предков, привести детей к выводу о том, что человек без этого знания подобен листу, который несет ветер, ему легко внушать любые истины, моральные нормы и им очень легко управлять.

Праздники.

1. 
   Какие праздники Вы считаете семейными? Какие из них самые любимые, почему?
   
2. 
   Как вы отмечаете дни рождения? Есть ли отличия в праздновании дней рождения ребенка и взрослого члена семьи?
   
3. 
   Отмечаете ли именины, дни ангела членов семьи?
   
4. 
   Отмечаете ли другие религиозные праздники: Рождество Христово, Пасху? Всегда ли так было в семье?
   
5. 
   Как отмечается в семье Новый год? Есть ли традиции, связанные с подготовкой к празднику, самим празднованием?
   

6. 
   Отмечаете ли государственные праздники?
   
7. 
   Какие события в жизни родственников становятся праздниками семьи?
   
8. 
   Отмечаются ли годовщины свадеб?
   
9. 
   Отмечаются ли профессиональные праздники?
   

10. 
    Расскажите о праздновании юбилеев?
    
11. 
    Какие формы поздравлений приняты в Вашей семье?
    

12. 
    Есть ли (сохраняются ли) домашние поздравительные стихи или другие тексты (пожелания т. п.)?
    
13. 
    Кто в доме обычно руководит праздничным обедом, застольем?
    

Повседневное общение.

1. 
   Есть ли у Вас дома распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?
   
2. 
   Какие формы приветствий и прощаний у Вас приняты?
   
3. 
   Какие формы напутствий в дорогу при любом расставании приняты в Вашей семье?
   
4. 
   Есть ли семейные привычки? Есть ли правила «домашнего происхождения»?
   
5. 
   Есть ли у членов Вашей семьи «домашние» имена?
   
6. 
   Какими формами обращений, образованных от слов «бабушка», «дедушка», «мама», «папа», Вы пользуетесь в семье?
   
7. 
   Как принято обращаться к тетям и дядям в Вашей семье? К братьям и сестрам бабушек и дедушек? Ко всем ли одинаково?
   
8. 
   Как в Вашей семье давались клички домашним животным?
   

9.Есть ли шутки, дразнилки, принятые в Вашей семье? Как они появились?

10. 
    Есть ли в Вашей семье привычка как-то по-особому называть, характеризовать предметы, явления, людей? Приведите примеры таких характеристик и названий.
    

11. Используются ли в Вашей семье особые слова или формы упреков в случае размолвки; слова для примирения?

Ребенок в семье.

1. 
   Что в Вашей семье поют или рассказывают детям, в том числе на ночь? Что Вам пели и рассказывали в детстве? Чем заменяли пение и рассказывание?
   
2. 
   Есть ли сказки, которые взрослые сами сочиняют для детей в Вашей семье? Если можно - расскажите.
   
3. 
   Есть ли сказки и сказки-игры, придумываемые, когда ребенок не хочет ложиться спать, мыться, есть, не слушается и т. п.?
   
4. 
   Чем и в каких формах пугают детей, если они непослушны, плохо себя ведут или плохо учатся?
   
5. 
   Есть ли особые (словесные и другие) семейные формы поощрений? Кого обычно приводят детям в пример?
   
6. 
   Что обычно следует за словами: «Вот мы в твое время...» (у разных членов семьи)?
   
7. 
   Что Вам рассказывали, чтобы, не поучая, дать пример поведения?
   

8.Какие события в жизни ребенка празднуются в Вашей семье?

9.Что считается в Вашей семье признаком взрослости?

Ваш «образ семьи» в любом исполнении

После проведения данных проектов в классе повесили информационный лист, на котором подробно были освещены все вопросы, касающиеся подготовки к заседанию семейной гостиной. И работа началась.

Завершающим этапом проектной деятельности являлась презентация проекта на заседании семейной гостиной, где дети делились опытом изучения своей родословной, рассказывали о своей семье и ее традициях.

Результаты проектной деятельности.

Педагог пополнил и закрепил знания по истории, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сотрудничеству с семьей, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семей.

Родители получили массу советов и рецептов по составлению родословных, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и своими детьми.

Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, родословной. Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, любви и уважения к родителям. Кроме того, дети в классе стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.

В чем заключается педагогическая значимость данного проекта и проектной деятельности:

• 
  проектная деятельность открывает возможности для формирования жизненного опыта;
  
• 
  стимулирует творческую деятельность, потребность в самореализации;
  
• 
  выводит процесс обучения и воспитания из школьных стен в окружающий мир;
  
• 
  реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективную и индивидуальную работу.
  

Детям было предложено ответить на вопрос: «Что полезного было для них в работе над проектом?».

Вашему вниманию представлен отрывок из отзыва родителей:

«Подобные проекты помогают укрепить семейные связи, поскольку подготовка материалов предполагает тесное сотрудничество детей и взрослых. Ребенок вместе с родителями изучает семейную историю, вспоминает предков, рассматривает семейные реликвии и имеет возможность почувствовать себя продолжением истории своей замечательной семьи.

Творческие проекты, направленные на проявление художественных талантов помогают зарождению креативного мышления. Для создания герба семьи мало уметь рисовать, нужно изучить элементарные азы геральдики и проявить фантазию».

Безусловно, данная работа, проводимая ребятами, положительно скажется на отношении детей к своим родителям. Узнавая маму и папу с профессиональной стороны, ребята подчеркнут значимость своих родителей в обществе, поймут, как важна их роль и получат еще один повод для гордости.

Можно отметить, что проект приносит желаемые плоды: ребята больше интересуются историей своей семьи, уважительно и заботливо относятся к своим близким, помогают старшим по дому.

Дети, выражают готовность принимать участие в продолжение работы по изучению и формированию семейных ценностей.

Вывод: в школах активно реализуется проектная деятельность, направленная на развитие и воспитание личности, на формирование у них семейных ценностей.

Возможность такого общения родителей и детей способствует радостному, эмоциональному настроению на длительное время. Благодаря всей проделанной работе, стало видно, что уровень знаний и умений у родителей повысился, также увеличилось желание участвовать в жизни детей. Проведенный формирующий эксперимент показал, что проводимые проекты дают определенные положительные результаты.