Курсовая. Формирование у младших школьников положительного отношения к семейным традициям. Формирование у младших школьников уважительного отношения к семе. мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева Факультет среднего профессионального образования утверждаю зав кафедрой канд пед наук, доцент И. Г. Рябова 2019 г. Выпускная квалификационная работа

• Название: мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева Факультет среднего профессионального образования утверждаю зав кафедрой канд пед наук, доцент И. Г. Рябова 2019 г. Выпускная квалификационная работа
• Анкор: Курсовая. Формирование у младших школьников положительного отношения к семейным традициям
• Дата: 20.05.2022
• Размер: 274 Kb.
• Имя файла: Формирование у младших школьников уважительного отношения к семе.doc
• Тип: Диплом; #540810
• страница: 4 из 5

2.3 Динамика уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у младших школьников

Чтобы убедиться в достижении нашей цели и задач, провели повторно диагностику по методикам, используемым в констатирующем эксперименте.

Данные повторного анкетирования:

91 % детей заинтересовались историей своей семьи и семейными традициями. 82 % детей заинтересовались проектной деятельностью.

По результатам повторного тестирования можно сказать, что уровень сформированности уважительного отношения к семейным традициям повысился. Учащиеся более подробно описывали увлечения своей семьи, называли семейные традиции. Таким образом, проектная деятельность способствует формированию уважительного отношения к семейным традициям.

Сравнивая результаты двух исследований, пришли к выводу, что, если родители будут активно участвовать в совместных проектах с детьми, будут больше времени уделять своему ребенку, то это будет способствовать формированию уважительного отношения к семейным традициям в процессе проектной деятельности. Необходимо вести дальнейшую работу по укреплению и формированию уважительного отношения к семейным традициям, которые сплачивают семью, делают ее дружнее и крепче.

В результате проведенной нами работы добились положительных результатов. Самое главное, что дети заинтересовались проектной деятельностью, связанной с семейными традициями.

Классный руководитель часто путешествует с классом – посещают музеи, театры, цирк, выставки, зоопарк и т.д. Обязательно с ними в поездки отправляются родители, которые помогают организовать детей, следят вместе с ней за дисциплиной и самочувствием ребят в поездках, делают фотоснимки. Такая работа помогает родителям почувствовать ответственность. И, кроме этого, они видят, чем живут дети, какие новые впечатления получают. Это помогает родителям лучше понять детей и учителя, сблизиться с детьми, найти общие интересы.

Общаясь с родителями учеников, классный руководитель сделала вывод, что с родителями следует избегать назидательного тона, нравоучительных замечаний. Это раздражает родителей, восстанавливает против вмешательства, как им кажется, в их личные дела. В работе с родителями нужно учитывать, что большинство из них знают о своих обязанностях, стремятся их выполнить, но не всегда умеют сделать это правильно. Обязанность школы помочь им в этом. И все вышеперечисленные формы, на мой взгляд, помогают достичь этой цели.

Одной из эффективных форм совместной работы с родителями и детьми – это работа с традициями каждой семьи. Учитель проводит такую работу следующим образом. Дети пишут сочинения о семейных традициях.  В классе создаются свои традиции (проводятся дни именинников, вечера, праздники).  Ребята работают над составлением герба своей семьи. Проводится серия проектов, куда приглашаются родители. Они рассказывают детям  о своих профессиях, об истории семьи,  рода.

Интересна детям такая форма работы, как организация выставок работ. Причем, интерес вызывают, как отдельные детские выставки, так и выставки совместного семейного творчества, а также проектная деятельность. Благодаря организации таких мероприятий, дети и родители имеют возможность проанализировать работы, как свои, так и своих одноклассников. Такая форма способствует развитию творческих способностей и эмоционального мира. Позволяет почувствовать гордость за свою работу или дает стимул к созданию более интересной работы. Способствует сплочению семьи.

Итак, внедрение в работу с учащимися проектную деятельность, позволило учителю повысить активность детей, помочь им в организации учебно-воспитательного процесса. Однако, в работе встречались и трудности. К сожалению, существует группа пассивных родителей, которых мало интересует жизнь их детей вне дома. Есть, так же, часть родителей, которым сложившиеся обстоятельства не дают проводить с детьми достаточное количество времени. Это сокращает и затрудняет их общение с ребятами и учителями, и, следовательно, снижает продуктивность учебно-воспитательного процесса.  Некоторые молодые родители не хотят принимать доброжелательные рекомендации и пожелания учителей, воспринимают их как посягательство на их личную жизнь, отсюда возникают проблемы взаимонепонимания.

Таким образом, быть родителями – длительный и нелегкий процесс. Информирование родителей о жизни детей в школе, их участие в мероприятиях, в жизни школы и класса, применение новых форм работы с родителями активизирует воспитательные умения, но кроме этого необходимо учить молодых родителей переосмысливать свои стереотипы их установки, развивать рефлексию, учить анализировать собственную деятельность.

Таким образом, сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
Заключение

Теоретическое исследование проблемы формирования у младших школьников уважительного отношения к семейным традициям и ее обоснование показали, что влияние семьи на воспитание ребенка очень велико, потому как семья – это важнейший институт социализации. Она является средой существования, развития человека от самого рождения.

Окружающий нас мир многолик и разнообразен. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации ценностно-нормативной неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый человек стремится найти в мире свое место, открыть себя, реализовать свои возможности. Каждый человек уникален в своем проявлении, но свободной личностью, обладающей психологической культурой, готовой нести ответственность за свое поведение и поступки, может считаться тот, кто оказывается способным строить свои отношения с другими людьми на основе общечеловеческих ценностей. У каждого человека могут быть свои ценности, которые влияют на его поведение.

В нашем исследовании были изучены подходы к определению понятий «семейные традиции», «семейные ценности», «проект», «метод проектов», «проектная деятельность». Рассмотрено влияние семьи, семейных ценностей на развитие и формирование личности младшего школьника. Был изучен метод проектной деятельности, его виды и этапы реализации в образовательном, воспитательном процессе. Рассмотрены возрастные особенности детей младшего школьного возраста, доказано, этот период является наиболее благоприятным для духовно- нравственного воспитания. Также в работе был представлен опыт учителя, реализующего метод проектной деятельности в своей профессиональной деятельности, и анализ проведенной диагностики, направленной на выявление уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у учащихся.

Сравнивая результаты двух исследований, пришли к выводу, что, если родители будут знать психологические особенности формирования личности ребенка, точно будут знать свои функции в соответствии с программой воспитания и обучения в школе, при этом активно участвовать в работе образовательного учреждения, только тогда вырастает свободная развивающаяся личность.

Мы надеемся, что основы педагогических знаний, полученные родителями через консультации и беседы, через совместные праздники с детьми, продолжат путь к приобретению ими все новых и новых знаний связанных с обучением ребят в школе, дальнейшим формированием личности нашего общества.

Безусловно, данная работа, проводимая ребятами, совместно с родителями, под руководством классного руководителя, положительно скажется на отношении детей к своим родителям. Узнавая маму и папу с профессиональной стороны, ребята подчеркнут значимость своих родителей в обществе, поймут, как важна их роль и получат еще один повод для гордости.

Можно отметить, что проект приносит желаемые плоды: ребята больше интересуются историей своей семьи, уважительно и заботливо относятся к своим близким, помогают старшим по дому. И дети, и родители выражают готовность принимать участие в продолжение работы по изучению и формированию семейных ценностей и традиций.

Подводя итоги можно сказать, что цель и задачи выпускной квалификационной работы, поставленные в начале работы, достигнуты.

Список использованных источников

1. 
   Антипова, Е. Н. Метод учебного проекта – начальный этап проектной деятельности учащихся младших классов / Е. Н. Антипова // Образование в современной школе. – 2016. – № 8. – С. 4–9.
   
2. 
   Афанасьев, В. В. Проектная деятельность как средство оптимизации деятельности субъектов общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС / В. В. Афанасьев, С. М. Куницына // Журавлевские чтения : материалы вторых Журавлевских чтений / под ред. В. А. Самина. – М. : МГОУ, 2016. – С. 18–26.
   
3. 
   Беднарская, Л. Д. Проектная деятельность на каждом уроке / Л. Д. Беднарская // Русский язык в школе. – 2015. – № 4. – С. 6–8.
   
4. 
   Берестнева, Е. В. Проектная деятельность учащихся начальной школы / Е. В. Берестнева // Начальная школа. – 2015. – № 6. – С. 15–17.
   
5. 
   Ванькова, О. А. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы / О. А. Ванькова // Язык и литература в поликультурном пространстве: теоретические и прикладные аспекты : материалы Всерос. науч.-практ. конф. – 46-е Евсевьевские чтения, 19–20 мая 2010 г. / отв. ред. Л. П. Водясова ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2010. – С. 89–91.
   
6. 
   Воровщиков, С. Г. С чего начать учебное исследование / С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова, И. В. Таврель // Справочник заместителя директора школы. – 2015. – № 11. – С. 76–85.
   
7. 
   Горбик, М. А. Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций учащихся профессионального лицея / М. А. Горбик // Педагогическая наука и практика: мировые, российские и региональные тенденции развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф., – Осовские педагогические чтения, 14–15 окт. 2008 г. В 4 ч. Ч. 3 / редкол.: Т. И. Шукшина [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2009. – С. 11–16.
   
8. 
   Дубова, М. В. Как рождается проект [Электронный ресурс] / М. В. Дубова, Н. В. Кузнецова // Начальная школа. – 2012. – № 11. – URL: http://library.mordgpi.ru/MegaPro/Web/SearchResult/ToPage/1.
   
9. 
   Дубова, М. В. Научно-методические основы проектной деятельности младших школьников / М. В. Дубова // Теоретико-методологические подходы к моделированию гуманитарных технологий в образовании : коллективная монография / под ред. В. В. Кадакина,
   Т. И. Шукшиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2009. – С. 134–145.
   
10. 
    Дубова, М. В. Проектная деятельность в контексте внеурочной деятельности в начальной школе / М. В. Дубова // Познавательное развитие младших школьников: опыт организации сетевого взаимодействия : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. А. М. Савина. – М., 2015. – С. 114–117.
    
11. 
    Дубова, М. В. Специфика речевого оформления результатов проектной деятельности младших школьников / М. В. Дубова,
    Е. А. Кашкарева // Начальная школа. – 2013. – № 4. – С. 12–15.
    
12. 
    Ерофеева, Е. В. Организация проектно-исследовательской деятельности в школе / Е. В. Ерофеева, Е. Н. Житаева // Образование в современном мире: новое время - новые решения : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с Междунар. участием – Осовские педагогические чтения (VII), 24–25 нояб. 2011 г. : в 3 ч. Ч. 3 / редкол.: Т. И. Шукшина (отв. ред.) [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2012. – С. 40–44.
    
13. 
    Засоркина, Н. В. Формирование функционально-грамотной личности младшего школьника средствами проектной деятельности /
    Н. В. Засоркина // Молодёжь и наука: проблемы современного образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. : в 3 ч. Ч. 2 / под общ. ред.
    В. В. Кадакина ; отв. за вып. П. В. Замкин ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2012. – С. 114–117.
    
14. 
    Иванова, Н. В. Формирование учебной мотивации младших школьников средствами проектной деятельности / Н. В. Иванова // Психология обучения. – 2014. – № 10. – С. 52–60.
    
15. 
    Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты : учеб.-метод. пособие / авт.-сост.
    В. Ф. Феоктистова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 142 с.
    
16. 
    Кащеева, С. К. Проектная и учебно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочной деятельности для учащихся начальной школы / С. К. Кащеева // Вестник ТОГИРРО. – 2015. – № 2 (32). – С. 63–65.
    
17. 
    Кондратьева, Е. А. Формирование регулятивных учебных действий при организации проектной деятельности в начальной школе /
    Е. А. Кондратьева // Образование в современном мире: новое время – новые решения : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с Междунар. участием – Осовские педагогические чтения (VII), 24–25 нояб. 2011 г. : в 3 ч. Ч. 3 / редкол.: Т. И. Шукшина (отв. ред.) [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2012. – С. 125–129.
    
18. 
    Косолапова, О. М. Особенности организации проектной деятельности / О. М. Косолапова // Молодежь и наука: проблемы современного образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. : в 3 ч.
    Ч. 1 / под общ. ред. В. В. Кадакина ; отв. за вып. П. В. Замкин ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2009. – С. 157–161.
    
19. 
    Криворотченко, Н. Проектная деятельность в начальной школе / Н. Криворотченко // Учитель. – 2011. – № 5. – С. 55–60.
    
20. 
    Крылова, Н. Проектная деятельность школьника и педагога / Н. Крылова // Народное образование. – 2013. – № 7. – С. 105–111.
    
21. 
    Кузнецова, Л. В. Современный подход к развитию речи детей / Л. В. Кузнецова // Мировая наука и образование в условиях современного общества : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. : в 4 ч. Ч. 2 / под ред. С. Н. Ариной. – М. : АР-Консал, 2014. – С. 152–153.
    
22. 
    Кузнецова, Н. В. Теоретические основы современных программ по литературному чтению для начальной школы [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс дисциплины по выбору / Н. В. Кузнецова ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2014. – 1 электрон. опт. диск.
    
23. 
    Кузнецова, Н. В. Технология модерации в формировании универсального умения на уроках литературного чтения в начальной школе /
    Н. В. Кузнецова // Гуманитарные науки и образование. – 2016. – № 2. –
    С. 46–50.
    
24. 
    Малышева, М. И. Педагог как организатор проектной деятельности младших школьников / М. И. Малышева // Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального общего образования : материалы межрегион. науч.-практ. семинара, 31 марта 2011 г. / под ред. Л. А. Янкиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2011. – С. 40–44.
    
25. 
    Малышева, О. Н. К вопросу об использовании исследовательской и проектной деятельности в начальных классах / О. Н. Малышева // Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального общего образования : материалы межрегион. науч.-практ. семинара, 31 марта
    2011 г. / под ред. Л. А. Янкиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2011. – С. 44–48.
    
26. 
    Масленникова, Е. Е. Проектная деятельность младших школьников / Е. Е. Масленникова // Начальное образование. – 2015. – № 5. – С. 40–41.
    
27. 
    Массарова, Е. О. Проектная деятельность как метод развития познавательной деятельности / Е. О. Массарова // Педагогический перекресток: школа-семья-общество : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. В. А. Мишиной. – М., 2016. – С. 28–29.
    
28. 
    Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение : учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. В. Матяш. – М. : Академия, 2012. – 157 с.
    
29. 
    Михайлова, А. В. Сопровождение работы учащихся по методу проектов (на примере уроков литературного чтения) / А. В. Михайлова // Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального общего образования : материалы межрегион. науч.-практ. семинара, 31 марта
    2011 г. / под ред. Л. А. Янкиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2011. – С. 51–54.
    
30. 
    Неизвестный, С. И. Психология управления проектной деятельностью / С. И. Неизвестный // Управление проектами и программами. – 2017. – № 2. – С. 106–114.
    
31. 
    Нечитайлова, Е. В. Как организовать проектную деятельность учащихся / Е. В. Нечитайлова // Химия в школе. – 2010. – № 7. – С. 13–19.
    
32. 
    Никитина, С. Ю. Формирование УУД у младших школьников через проектную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности / С. Ю. Никитина // Актуальные проблемы развития науки и образования : сб. Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. А. С. Конова. – М., 2014.
    С. 163–165.
    
33. 
    Падерова, Н. Г. Организация межпредметных проектных задач в начальной школе / Н. Г. Падерова // Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального общего образования : материалы межрегион. науч.-практ. семинара, 31 марта 2011 г. / под ред. Л. А. Янкиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2011. – С. 57–59.
    
34. 
    Пахомова, Н. Ю. Проектная деятельность учащихся в образовательном процессе современной школы / Н. Ю. Пахомова // Инновации в образовании. – 2011. – № 5. – С. 51–58.
    
35. 
    Пахомова, Н. Ю. Учебное проектирование / Н. Ю. Пахомова // Справочник заместителя директора школы. – 2010. – № 3. – С. 49–61.
    
36. 
    Пахомова, Н. Ю. Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности / Н. Ю. Пахомова // Начальная школа. – 2010. – № 11. – С. 52–56.
    
37. 
    Петряева, Е. Ю. Организация проектной деятельности учащихся / Е. Ю. Петряева // Справочник заместителя директора школы. – 2011. – № 6. –
    С. 17–27.
    
38. 
    Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост.
    М. К. Господникова [и др.]. – 2-е изд. – Волгоград : Учитель, 2011. – 131 с.
    
39. 
    Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
    А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина [и др.]. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с.
    
40. 
    Рязанова, З. Г. Проектная деятельность в школе / З. Г. Рязанова, Е. И. Еременко // Альманах современной науки и образования. – 2015. – № 10. – С. 146–148.
    
41. 
    Савинова, Н. А. Организация проектного обучения в школе : программа и метод. рекомендации к курсу по выбору / Н. А. Савинова ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2010. – 22 с.
    
42. 
    Семенова, Н. А. Проектная деятельность младших школьников в урочное время / Н. А. Семенова // Научно-педагогическое обозрение. – 2013. – № 1 (1). – С. 70–74.
    
43. 
    Специфика организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения // Инфоурок. – URL: https://infourok.ru/specifika-organizacii-proektnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-2414366.html.
    
44. 
    Специфика организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения // Studbooks.net. – URL: https: studbooks.net/1869510/pedagogika/spetsifika_organizatsii_proektnoy_deyatelnosti_mladshih_shkolnikov_urokah_literaturnogo_chteniya.
    
45. 
    Сулейманов, Р. Р. Организация проектной деятельности учащихся / Р. Р. Сулейманов // Педагогическая информатика. – 2009. – № 1. – С. 43–50.
    
46. 
    Сухова, Г. М. Организация групповой работы в проектной деятельности младших школьников / Г. М. Сухова // Инновационная деятельность современного учителя : материалы II Внутривуз. студ. науч. конф., 27 окт. 2011 г. : в 2 ч. Ч. 1 ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2012. – С. 117–120.
    
47. 
    Талахова, С. Мир удивительных открытий / С. Талахова // Учитель. – 2010. – № 1. – С. 22–28.
    
48. 
    Тетельбаум, О. В. Проектная деятельность как средство активизации и интенсификации познавательной деятельности учащихся начальных классов / О. В. Тетельбаум // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2016. – Т. 1. – № 3 (14). – С. 50–53.
    
49. 
    Шипарева, Г. А. Модель организации проектной деятельности учащихся / Г. А. Шипарева // Образование в современной школе. – 2011. – № 4. – С. 8–12.
    
50. 
    Щербакова, С. Г. Формирование проектных умений школьников / С. Г. Щербакова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 103 с.