Морфологический разбор местоимения.. морф-111. Морфологический разбор местоимения. 31. 03. 22. 6 А класс
 Скачать 27.09 Kb.
|
|
Тема урока. Морфологический разбор местоимения. 31.03.22. – 6 А класс Цели урока: 1.Обобщить знания о местоимении, закрепить навыки правописания местоимений, умения находить в тексте местоимения. 2. Развивать и обогащать речь учащихся . 3. Воспитывать уважение и любви к женщине и матери, вспомнить и чтить светлую память погибших в Великой Отечественной войне. Планируемые результаты: предметные:знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений; орфографические правила, определение местоимения как части речи; понимать, морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений уметь выделять в тексте местоимения и определять их разряд, определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, определять синтаксическую роль местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, уметь находить относительные местоимения в сложноподчинённом предложении, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчинённом предложении, осуществлять синонимическую замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. метапредметные: владеть изучающим видом чтения с целью извлечения местоимений, приёмами отбора и систематизации материала, уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, создавать, деформировать текст, вставлять местоимения как средство связи. личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданиями, схемы. Ход урока Оргмомент. - Я рада приветствовать сегодня на уроке вас, ребята. Сегодня у нас ответственный урок. Подарите себе и мне ваши улыбки. Мотивация учебной деятельности учащихся. - Итак, начнем наш урок. Предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и я возьму на себя роль сопровождающего. Вы удобно устроились на своём рабочем месте? Поехали! Путь наш будет долгим. Но как говорили вьетнамские мудрецы: «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься». Эти слова мы и возьмём в качестве девиза нашей работы. «О чем речь?» Прочитайте высказывания психолога Д.Карнеги. Попробуйте определить, о чем идет речь. Она ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти людей остается навсегда. Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче. Она – отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. Ее нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания, нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не годится, пока ее кому-нибудь не отдали. Ответ: Улыбка. Актуализация знаний Фронтальный опрос: Уже много уроков подряд мы с вами знакомимся с одной из самостоятельных частей речи. О какой части речи мы сегодня будем говорить? ( Местоимение). Что такое местоимение? (Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их). Что еще мы с вами знаем о местоимениях?( Разряды, постоянные и непостоянные признаки). Какие разряды местоимений мы знаем? В своем ответе называйте разряд и приводите примеры.( Перечисляют разряды и примеры). Словарный диктант. Что-то грустное, встретиться с кем-либо, какая-то странная улыбка, о чем-то рассказывал, делать что-нибудь, никого не знал, на несколько минут , никого из друзей, кое-кто из солдат. ( один ученик работает у доски. Проверяется правописание неопределенных и отрицательных местоимений.) Числовой диктант Чтобы проверить себя, насколько хорошо мы запомнили разряды местоимений, немного поиграем. Правила числового диктанта: я называю местоимение, вы определяете его разряд и записываете число-код. Но наша задача усложняется. Мы должны разгадать не просто число, а зашифрованный код, и понять, что значит полученное число. 1 – личные 2 – возвратные 3 – относительные 4 – вопросительные 5 – неопределенные 6 – отрицательные 7 – притяжательные 8 – указательные 9 – определительные. Итак, начинаем: Самый (9), кое-кто (5), ты (1), весь (9), Кто готов? (4), некто (5). Какой код у вас получился? Проверим, правильно ли мы с вами составили код (презентация) (Самопроверка) Записывают код 951945 4 Поднимите руки те, у кого оказался правильный код? Молодцы. А теперь ответьте, что, по-вашему, обозначает этот код? Совершенно верно. Это памятная каждому дата – 9 мая 1945 года – День Великой Победы. Задание: Составьте и запишите предложение со словосочетанием День Победы, использовав 2 любых местоимения. Какие предложения у вас получились? (3 – 4 ученика). (Составляют и записывают предложения. Зачитывают свои предложения, называя местоимения, определяя их разряд). Постановка цели и учебной задачи. Эвристическая беседа Итак, мы вспомнили с вами, что такое местоимение, его разряды, поиграли и даже немного «потворили». Но что же нового должны мы сегодня узнать? Как вы думаете? (Морфологический разбор местоимения) Что такое морфологический разбор? (Определение признаков части речи у слова). Таким образом, какова же тема нашего урока? (Морфологический разбор местоимения). И какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Научиться выполнять морфологический разбор местоимения). Открытие новых знаний. Мы уже знаем с вами, как выполнять разбор именных частей речи: существительных, прилагательных и числительных. Поэтому сегодня мы попробуем сами составить план морфологического разбора местоимения. Итак, с чего начинается любой морфологический разбор.( С определения части речи, постановки вопроса, определения значения). Местоимение – изменяемая часть речи? Тогда что еще должен включать первый пункт плана? (Начальную форму) Что будет начальной формой для местоимения? (Именительный падеж единственного числа) Каким будет второй пункт нашего плана? (Постоянные и непостоянные признаки местоимения) Назовите постоянные признаки местоимения? (Разряд, лицо). Какие непостоянные признаки местоимения мы знаем? (Падеж, число, род). И наконец, что будет у нас третьим пунктом плана? (Синтаксическая роль местоимения). Какую синтаксическую функцию могут выполнять местоимения? (Любую). Итак, посмотрите, что у нас получилось (презентация). Прочитайте наш план. Работа с учебником. (теоретический материал). А теперь проверить, как мы справились с составлением плана. Откройте учебник на странице 189. Сравните план, данный в учебнике, с тем, что составили мы. Есть ли различия? Посмотрите на образец письменного разбора. Что мы с вами в него добавим? Отвечая на вопросы, запишите план-схему разбора. 1. Местоимение – изменяемая часть речи? (Да или нет) - Да. 2.Начальная форма для всех разрядов местоимений является Именительный падеж единственное число? (Да или нет) – Нет (возвратного мест «себя» , отриц. Мест. Некого, нечего – не имеет И.П.) 3.У всех местоимений есть постоянные и непостоянные признаки? (Да или нет) – Да. 4.Разряд местоимений - это постоянный признак? ( Да или нет) – Да. 5.Лицо, число для местоимений-существительных – это постоянный признак? (Да или нет) - Да 6. Число, род, падеж для местоимений - прилагательных - это постоянный признак? (Да или нет) – Нет (это непостоянный признак). 7.Падеж для местоимений-числительных – это постоянный признак?(Да или нет) – Нет(это непостоянный признак). 8.Местоимения могут быть любым членом предложения? (Да или нет) – Да. План – схема: I.Часть речи – местоимение. II.Морфологические признаки: Начальная форма – И.п. ед.ч. (но не для возвратного – себя- и отрицательных местоимений: некого, нечего) Постоянные признаки: Разряд, лицо (для личных), число(для местоимений-существительных) Непостоянные признаки: Род, число, падеж. III. Синтаксическая роль. Любой член предложения. Закрепление знаний и умений. Задание 1: Выполним письменный морфологический разбор местоимения. На доске записано предложение. Мы все должны помнить о прошлом и благодарить старшее поколение за Великую Победу. Запишите его себе в тетрадь Назовите местоимения в этом предложении. Выполните морфологический разбор местоимения письменно в тетради. Проверим, что получилось. (1 ученик зачитывает свой разбор) Самостоятельная работа. Задание 2: А теперь проверим себя. Праз(_)ник П(_)беды стал св(_)ще(н,нн)ым (для)кажд(___) (из)нас. Запишите его себя в тетрадь, Вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните орфограммы, встретившиеся в этом предложении (1 ученик). Назовите местоимения в этом предложении. Выполните морфологический разбор этих местоимений письменно в тетради: 1 вариант – Каждый, 2 вариант – Нас. Обменяйтесь в парах тетрадями и проверьте работу одноклассника, опираясь на эталон на доске (презентация). (Взаимопроверка) Оцените работу: - Без ошибок – «5» - 1 – 2 ошибки – «4» - 3 – 4 ошибки – «3» - больше 4 ошибок – повтори тему. ( Выполняют задание. 1 ученик отвечает, остальные проверяют и дополняют. Каждый, нас Выполнение морфологического разбора по вариантам. Проверяют работы, выставляют оценки) Подведение итогов работы. Эталон: 1 вариант (Для) каждого – мест., т. к. указ. на предмет: (для кого?) для каждого. 1. Н.ф. – каждый. 2. Пост. п.: опред.. Непост. п.: в Р.п., ед.ч., м.р.. 3. Стал священным (для кого?) для каждого 2 вариант (Из) нас – мест., т. к. указ. на предмет: (из кого?) из нас. 1. Н.ф. – мы. 2. Пост.п.: личн., 1 л.. Непост.п.: мн.ч., в Р.п. 3. Для каждого (из кого?) из нас. «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». (К.Г.Паустовский) I. Дан (кому?) нам – местоимение-сущ. II.Н.Ф.:нам Постоянные признаки: личное, 1 лицо, мн.ч. Непостоянные признаки: Д.п. Дан (кому?) нам – дополнение. Игра «Говорите по-русски». Работа в паре. Найти грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений. Прочитайте правильный вариант. В адрес нас были сделаны правильные замечания. Работа выполнена с участием меня. Я учел ихние предложения. Люди типа меня любят работать. В честь тебя устроили вечер. Ихний ребёнок много читает, особенно Пушкина. У его (Пушкина) хорошее образование. Маша закрыла книгу, когда она закончила читать. Мы пошли к ему в гости. Прочитайте правильный вариант. В наш адрес были сделаны правильные замечания. Работа выполнена с моим участием. Я учел их предложения. Люди, похожие на меня, любят работать. В твою честь устроили вечер. Их ребёнок много читает, особенно Пушкина. У него (Пушкина) хорошее образование. Маша закрыла книгу, когда закончила читать. Мы пошли к нему в гости. Дополнительное задание. А теперь нам предстоит самое сложное задание: поиск ошибок. Перед вами 10 характеристик местоимений. Среди них есть неправильные. Найдите их, запишите исправленный материал и докажите свой выбор. 1. Ты – личн., 1 л., ед.ч,, в И.п.. 2. Сама – опред., в И.п., ед.ч., ж.р.. 3. Никто – отриц., в И.п.. 4. Себя – возвр., в И.п. 5. Её – притяж., в И.п., ед.ч., ж.р.. 6. Некоторого – неопред., в Р.п., ед.ч., м.р.. 7. (обо) мне – личн., 1 л., ед.ч., в П.п.. 8. Тому – опред., в Д.п., ед.ч., м.р.. 9. Кто – вопрос., в И.п.. 10. Нашим – личн., в Т.п., ед.ч Итоги урока. Рефлексия. Итак, наш урок подходит к концу. Вспомним, какие цели мы перед собой ставили. Удалось нам их достичь? Подведем итоги нашей совместной работы. Прочитайте предложения и продолжите их на свой выбор. 1. На уроке я работал (а)… пассивно / активно 2. Материал урок мне был ….. понятен / непонятен 3. Чему я научился (ась) Домашнее задание. Параграф 90, упражнение 546 |