Навигация по странице:«Пальниковская основная общеобразовательная школа» МБОУ «Пальниковская ООШ»ОКПО 54460732; ОГРН 1021800644690 ИНН/КПП 1808701143/184101001Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.Структура проверочной работыСистема оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целомВремя выполнения варианта проверочной работыОтметка по пятибалльной шкале " 2" "3" "4"Проверяемые элементы содержания 1(ночь, нож, рожь, мышь).-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин.)(пишешь, учишь).
|
Анализ необъективности результатов ВПР 2021, 4 класс Русский язф. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пальниковская основная общеобразовательная школа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пальниковская основная общеобразовательная школа»
МБОУ «Пальниковская ООШ»
Комсомольская ул., д. 1, Удмуртская Республика, Завьяловский район, деревня Пальники, 427004
тел. (3412) 62-68-45 e-mail: palniki@inbox.ru
ОКПО 54460732; ОГРН 1021800644690 ИНН/КПП 1808701143/184101001
Анализ причин необъективности результатов ВПР (Всероссийских проверочных работ) проведенных в 2021 году в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Пальниковская основная общеобразовательная школа» по русскому языку в 4 классе.
Основание:
По итогам ВПР (Всероссийских проверочных работ) проведенных в 2021 году в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Пальниковская основная общеобразовательная школа», по предмету Русский язык в 4 классе (2020 – 2021 учебного года), были выявлены необъективные (завышенные) результаты, а именно: несоответствие результатов ВПР и школьных отметок по русскому языку.
Анализ:
В соответствии о статьей 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации" приказом Рособрнадзора от 11.02.2021 №119 "О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2021 году", приказом Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 12.02.2021 года № 165 «О проведении всероссийских проверочных работ в Удмуртской Республике в 2021 году», приказом Управления образования Администрации муниципального образования «Завьяловского района» от 15.02.2021г №122 «О проведении Всероссийских проверочных работ в общеобразовательных учреждений Завьяловского района весной 2021 года», была проведена Всероссийская проверочная работа в 4-м классе 06.04.2021 года и 9.04.2021 года.
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводится с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся. Назначение КИМ для проведения проверочной работы по русскому языку – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 4-го класса в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание проверочной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, и содержания учебников, включённых в Федеральный перечень на 2020/21 учебный год.
В ходе проверочных работ соблюдались все этапы проведения. После окончания процедур организована проверка работ обучающихся, школьными экспертами в соответствии с предложенными критериями оценивания и заполнение электронной формы сбора результатов ВПР.
В целях своевременного получения статистики по результатам проведённых работ согласно графику проведения ВПР заполненную форму сбора результатов ВПР школьные координаторы ВПР в течение двух суток после проведения размещали в систему ВПР.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
– соответствие ФГОС;
– соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;
– отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
– использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
– использование только заданий открытого типа.
Структура проверочной работы
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 38 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов. Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 15 оценивается от 0 до 3 баллов.
Ответы на задание 3 по пункту 1) оцениваются от 0 до 1 балла, по пункту 2) – от 0 до 3 баллов. Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11 оценивается от 0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10, 14 оценивается 1 баллом.
Время выполнения варианта проверочной работы
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут.
Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни.
На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются.
На выполнение заданий части 2 отводится также 45 минут.
Отметка по пятибалльной
шкале
|
" 2"
|
"3"
|
"4"
|
"5"
|
Первичные баллы
|
0-13
|
14-23
|
24-32
|
33-38
|
Код
|
Проверяемые требования к уровню подготовки
|
1
|
|
Метапредметные
|
1.1
|
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
|
1.2
|
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
|
1.3
|
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
|
1.4
|
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
|
1.5
|
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
|
1.6
|
умения классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
|
1.7
|
умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
|
1.8
|
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
|
1.9
|
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
1.10
|
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
|
2
|
|
Предметные
|
2.1
|
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
|
2.2
|
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
|
2.3
|
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета
|
2.4
|
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
2.5
|
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
|
|
Проверяемые элементы содержания
|
1
|
|
Фонетика и орфоэпия.
|
1.1
|
Различение гласных и согласных звуков.
|
1.2
|
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
|
1.3
|
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
|
1.4
|
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
|
1.5
|
Деление слов на слоги.
|
1.6
|
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
|
1.7
|
Фонетический разбор слова.
|
2
|
|
Графика
|
2.1
|
Различение звуков и букв.
|
2.2
|
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
|
2.3
|
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
|
2.4
|
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
|
2.5
|
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
3
|
|
Лексика
|
3.1
|
Понимание слова как единства звучания и значения.
|
3.2
|
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
|
3.3
|
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
|
3.4
|
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
4
|
|
Состав слова (морфемика)
|
4.1
|
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
|
4.2
|
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
|
4.3
|
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
|
4.4
|
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
|
4.5
|
Разбор слова по составу.
|
5
|
|
Морфология
|
5.1
|
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
5.2
|
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
|
5.3
|
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
|
5.4
|
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
|
5.5
|
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
|
5.6
|
Наречие. Значение и употребление в речи.
|
5.7
|
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок
|
5.8
|
Союзы и, а, но, их роль в речи.
|
5.9
|
Частица не, ее значение.
|
6
|
|
Синтаксис
|
6.1
|
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
|
6.2
|
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
|
6.3
|
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
|
6.4
|
Различение главных и второстепенных членов предложения.
|
6.5
|
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
|
6.6
|
Различение простых и сложных предложений.
|
7
|
|
Орфография и пунктуация.
|
7.1
|
Применение правил правописания сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
|
7.2
|
Применение правил правописания сочетания чк – чн, чт, щн.
|
7.3
|
Применение правил правописания: перенос слов.
|
7.4
|
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
|
7.5
|
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
|
7.6
|
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
|
7.7
|
Применение правил правописания: непроизносимые согласные.
|
7.8
|
Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
|
7.9
|
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.
|
7.10
|
Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.
|
7.11
|
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь).
|
7.12
|
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин.)
|
7.13
|
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных.
|
7.14
|
Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
|
7.15
|
Применение правил правописания: не с глаголами.
|
7.16
|
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь).
|
7.17
|
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании -ться.
|
7.18
|
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов.
|
7.19
|
Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.
|
7.20
|
Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
7.21
|
Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
|
8
|
|
Текст
|
8.1
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
|
8.2
|
Последовательность предложений в тексте.
|
8.3
|
Последовательность частей текста (абзацев).
|
8.4
|
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
|
8.5
|
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
|
8.6
|
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
|
8.7
|
Знакомство с жанрами письма и поздравления, записки и другими небольшими текстами для конкретных ситуаций общения.
|
8.8
|
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
|
8.9
|
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
| |
|
|
Скачать 109.98 Kb.