Реализация регионального компонента Программа Дошкольникам о родном городе или ДоРоГо. Программа Дошкольникам о родном городе - ДоРоГо. Муниципальное образование город ГусьХрустальный Муниципальное бюджетное учреждение
 Скачать 270.24 Kb.
|
|
Муниципальное образование город Гусь-Хрустальный Муниципальное бюджетное учреждение “Организационно - методический центр” Программа по ознакомлению старших дошкольников с городом Гусь-Хрустальный “Дошкольникам о родном городе” или “ДоРоГо”  2016 г. Руководитель авторского коллектива - методист муниципального бюджетного учреждения «Организационно - методический центр» города Гусь - Хрустальный Владимирской области Е.Б. Сметанская. Авторы - Л.Н. Савельева - старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 37»; О.А. Калмыкова - старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 12»; Н.И. Моряхина - старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 3»; Н.Н. Шилова - педагог - психолог МБДОУ «Детский сад № 9»; О.В. Оленева - музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 25»; Е.Ю. Душина - музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 40»; О.Н. Ежова - воспитатель МБДОУ «Детский сад № 29»; Н.Ю. Тарасова – воспитатель МБДОУ «Детский сад № 38»; Н.А. Ухова - воспитатель МБДОУ «Детский сад № 38». Программа по ознакомлению старших дошкольников с городом Гусь-Хрустальный «Дошкольникам о родном городе» или «ДоРоГо» под редакцией Е.Б. Сметанской, 2016 г. Программа по ознакомлению старших дошкольников с родным городом Гусь-Хрустальный «Дошкольникам о родном городе» (далее - «ДоРоГо») разработана в соответствии с нормативными документами в сфере дошкольного образования и соответствует ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Программа «ДоРоГо» рассматривает содержание, формы и методы реализации регионального компонента основной образовательной программы в дошкольных образовательных учреждениях города Гусь-Хрустальный. Программа рассчитана на один год и может быть реализована как в старшей, так и подготовительной группе детского сада. «Если человек не любит, хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране». Академик Д.С.Лихачев Структура программы 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Подходы и принципы реализации Программы 1.3. Цели и задачи реализации Программы 1.4. Методологические основы Программы и ее значимые характеристики 1.5. Планируемые результаты освоения программы 1.6. Педагогическая диагностика. 2. Содержательный раздел 2.1. Содержание образовательных областей 2.2. Виды образовательной деятельности 2.3. Краткая характеристика материалов Программы 2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников по вопросам реализации Программы 3. Организационный раздел 3.1. Организационно - педагогические условия реализации Программы 3.2. Материально - техническое обеспечение Программы 4. Методические рекомендации к Программе “ДоРоГо” 5. Приложение к Программе (электронное) Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка В Программе “ДоРоГо” мы обобщили и систематизировали практический материал и профессиональный опыт педагогов дошкольных образовательных учреждений города по ознакомлению дошкольников с историей и развитием родного города, его достопримечательностями, известными людьми. Название программы “ДоРоГо” получается путем сложения первых слогов в словах названия разработанной нами программы “Дошкольникам о родном городе” и обозначает ее главный смысл - чтобы город Гусь - Хрустальный, в котором живут наши воспитанники, стал для них дорогим и любимым. Мы гордимся своим городом и нашими земляками, историей и культурой края, стараемся передать любовь и уважение к малой Родине своим воспитанникам. Эльчин Сафарли сказал: “Всё же родной город — это высокая концентрация впечатлений. Не чего-то определённого, а всего сразу…”. Мы считаем, что полученные в детстве впечатления о Мещерском крае, о нашем родном городе Гусь-Хрустальный, о речке Гусь, о мастерах, прославивших навеки город, о Георгиевском Соборе, о домиках «Мальцова» помогут нашим воспитанникам и сейчас и в будущем гордиться своей малой родиной и своим родным славным городом. Мы хотим, чтобы наши дети оставались и трудились в Гусь-Хрустальном, развивали и преумножали его славу. И тогда город Гусь - Хрустальный, как и прежде, будет городом с мировым именем! Программа “ДоРоГо” (далее Программа) разработана в соответствии с нормативными документами в сфере дошкольного образования и соответствует ФГОС ДО. Она составляет ту часть ООП ДО, которая самостоятельно формируется ДОО (вариативная), в частности прописывает реализацию регионального компонента. Программа рассчитана на один год и может быть реализована как в старшей, так и подготовительной группе детского сада. Программа предполагает ознакомление старших дошкольников с историей, культурой и природой своей малой Родины как части Родины большой, так как ценности небольшого круга людей, живущих в определённой местности в определённый отрезок времени являются одновременно ценностями общегосударственными, общечеловеческими и общеисторическими. Особенно это актуально в условиях города Гусь-Хрустальный, сохранившего свои уникальные культурные и природные памятники. В соответствии с требованиями ФГОС ДО детально разработана система методического сопровождения Программы. В УМК входят методические рекомендации для педагогов, практические разработки, материалы для родителей, ЭОР (Приложения к Программе). 1.2. Подходы и принципы реализации Программы Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста, необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли на котором родился и рос. Мы считаем, что очень важно с детства пробуждать интерес к культуре своего народа, развивать стремление к изучению уникальных образцов искусства и пониманию их высокой художественной значимости. Данный подход определяет актуальность Программы. Город Гусь - Хрустальный находится в центре культурного наследия земли Владимирской, это город с вековой историей, традициями. Город прославился уникальными изделиями из стекла и хрусталя, завоевавшими всемирную славу. Необходимость развития интересов у детей в области краеведения связана с социальным запросом общества. Стратегия развития образования на период до 2025 года предусматривает государственный заказ на воспитание высоконравственного патриота своей Родины. Программа разработана с учетом педагогических принципов. Педагогические принципы Программы 1. Интеграция образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей предполагает взаимопроникновение содержания, тем в разные образовательные области с учетом уровня развития, подготовленности детей. 2. Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. 3. Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств. 4. Научность. Одним из важных принципов является ее научность. В основу содержания Программы положены сведения об истории и культуре родного края. 5. Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру. 6. Преемственность. Патриотическое воспитание продолжается в начальном звене школьного образования. Соблюдается триединство семьи - детского сада – школы. 7. Культуросообразность. Этот принцип выстраивается содержанием программы как последовательное расширение представлений и выработка на этой основе ценностных ориентаций. 1.3. Цели и задачи реализации Программы Основная цель Программы - заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания через формирование первоначальных представлений об особенностях родного края, города. Достижение этой цели направлено на решение следующих задач: Воспитательные задачи: • Воспитывать интерес и уважение к своей семье, родному дому, родному городу Гусь-Хрустальный, к жизни и деятельности известных гусевчан. • Оказывать воспитанникам поддержку в проявлении патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, в проявлении чувства гордости за свою малую Родину. Способствовать стремлению занимать активную гражданскую позицию. Развивающие задачи: • Развивать у воспитанников художественный вкус, интеллектуальные и творческие способности, эмоциональное отношение к изделиям народных мастеров, поэтическое отношение к природе Мещерского края через приобщение воспитанников к культуре и традициям своего народа. • Развивать познавательный интерес в краеведческой деятельности, бережное отношение ко всему живому на основе участия в природоохранной деятельности совместно с НП «Мещера». Обучающие задачи: • Расширять представления воспитанников о родном городе, его истории, культурных памятниках родного города, о жизни и деятельности знаменитых земляков, о профессиях жителей города. • Расширять представления воспитанников о живой (флора и фауна) и неживой природе Мещерского края, способствовать овладению воспитанниками начальными навыками исследовательской работы. 1.4. Теоретические основы Программы и значимые характеристики 1.4.1. Воспитанию нравственно-патриотических чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: "Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы". К.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств - доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота. М. Монтессори отмечала, что "местные" черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах "Я люблю свой край" нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества. Современное дошкольное образование предполагает достижение его нового качества: его ориентацию не только на усвоение детьми определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей. Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем - то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе. В Программе индивидуализация образования дошкольника обеспечивается многообразием организационных форм деятельности (коллективных, подгрупповых, индивидуальных), видов детской деятельности, а также добровольностью участия в них. Программа приветствует демократический стиль общения, свободу волеизъявления, коммуникативного поведения, отсекает дисциплинарные средства. 1.4.2. Значимыми характеристиками при разработке Программы являлись: социальное окружение и региональные особенности. * Социальное окружение В реализации программы наряду с дошкольными образовательными организациями также принимают участие иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности, предусмотренной соответствующей программой. Взаимодействие с иными организациями осуществляется на основании договора между ДОО и организациями. Традиционно взаимодействие ДОО города осуществляется с Музеем Хрусталя им.Мальцовых, городским Историко - художественным музеем, школьными музеями СОШ № 2, 10, ООШ № 5, городским информационно – библиотечным центром, районной библиотекой, спортивными учреждениями (ДЮСШ, Спорткомплекс им. А.В.Паушкина, Стадион «Центральный»), ГИБДД, МЧС, Национальным парком “Мещера”, учреждениями культуры и дополнительного образования (ДЦ “Исток”, Детская школа искусств, “Хрустальные грани”). * Региональные особенности При реализации программы принимаются во внимание особенности региона, где находится ДОО. При проектировании содержания Программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Владимирская область, - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Так же учитывается проведение традиционных городских массовых мероприятий и праздников. Эти факторы учитываются при составлении перспективного и календарно-тематического плана образовательной деятельности в ДОО. 1.5. Планируемые результаты освоения Программы В результате освоения Программы воспитанники имеют возможность: • осознать значимость наследия родного города для Отечества, в мировой культуре, быть грамотным «потребителем» культурного потенциала края; • почувствовать себя преемниками наследия прошлого родного города; • ощутить свою связь с окружающим миром, его проблемами, грамотно взаимодействовать с ним; • реализовать свой творческий потенциал в разных видах детской деятельности; • приобрести навыки и опыт социальной практики взаимодействия, работы в коллективе, элементарный опыт в краеведении; • приобрести устойчивое стремление занимать активную жизненную (гражданскую) позицию. 1.6. Педагогическая диагностика. При реализации Программы педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Цель диагностики - оценка эффективности педагогических действий и их дальнейшее планирование на основе полученных результатов. Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей. Оценка результатов, достигнутых детьми при освоении содержания программы “ДоРоГо“ ориентирована на относительные показатели детской успешности: Участие детей в краеведческих мероприятиях (группы, города, региона). Результаты выполнения творческих заданий, конкурсов и викторин. Гражданская позиция ребенка проявляется через участие в коллективных культуроохранных, природоохранных и пропагандистских акциях. Участие в создании наглядных и дидактических пособий, игрового материала. Деятельность в мини - музеях. При проведении диагностикиобязательно отслеживается: проявление интереса к родному городу и краю, к жизни и деятельности известных гусевчан; развитость компетентности (инициативности, самостоятельности, коммуникативности, произвольности, воображения и творчества), стремления занимать активную жизненную (гражданскую) позицию; проявление патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину. Проявление интереса к родному городу отслеживается с помощью интерактивных игр и викторин (Приложение - папка “ИГРЫ” - “ИГРЫ ДЛЯ ИТОГОВЫХ СОБЫТИЙ”). Также для изучения когнитивной сферы (представления о родном городе) используется метод беседы. Можно провести беседы: «Мой город»; «Краеведческие представления»; «Что такое профессия». Развитость компетентности (инициативности, самостоятельности, коммуникативности, произвольности, творчества) может быть отслежена с помощью следующих методик: Диагностика “Нормативные карты возрастного развития дошкольников” Н.А. Коротковой, П.Г. Нежнов. Включенность детей в деятельность (наблюдение за детьми и соотношение результатов наблюдения с критериями: высокий, средний, низкий уровень). Познавательный интерес (диагностика А.Кошелева). Самосознание («Дерево желаний» В.С.Юркевич). Предпочтения детей в выборе деятельности (Методика «Выбор деятельности» Л.Н. Прохоровой; метод наблюдения «Лист выбора деятельности») Стремление занимать активную жизненную позицию (участие в творческих конкурсах, в краеведческих мероприятиях, природоохранных акциях, экологических проектах). Сформированность патриотических чувств может отслеживаться с помощью следующих методик: - Беседы. Ребёнку предоставляется возможность полнее высказаться, проявить эмоции методика А.Я.Ветохиной, З.С.Дмитренко (Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий: метод. пособие для педагогов. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. –192 с.4.) Творческий рассказ «Письмо к мэру». Детям предлагается “написать” письмо главе администрации города с предложениями, направленными на улучшение жизни в городе, украшение города, охрану природного и культурного наследия. Ребенок предлагает свои варианты, а педагог записывает его предложения. Оценивается количество и качество предложений. Творческий рассказ «Почему я люблю свой родной город?». Оценивается эмоционально - ценностное отношение. Творческий рассказ «Чем я могу помочь родному городу» Вариант игры «Я начну, а ты - продолжи», где ребенку предлагается продолжить произнесенное взрослым начало предложения или рассказа. Например: «Однажды я помог(-ла) своему городу тем, что…»; «9 мая в День Победы, мы с мамой (папой) ….»; «Когда меня пригласили на городской праздник, я …» и т.д. Описание всех представленных методик для диагностики результатов, достигнутых детьми при освоении содержания программы “ДоРоГо” можно найти в Приложении - папка «ДИАГНОСТИКА». Педагогу предоставляется возможность выбора диагностических методик из вышеперечисленных вариантов. Диагностика достигнутых результатов
2. Содержательный раздел Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, направленного на формирование первоначальных представлений об особенностях родного края; развитие нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания. В соответствии с ФГОС ДО в содержании программы дошкольной организации должна быть отражена региональная специфика и особенности. При реализации задач регионального содержания необходимо: — обеспечить взаимодополнение (интеграцию) образовательных областей; — применять деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края; учитывать предпочтения детей в выборе той деятельности, в которой они хотели бы отобразить свои представления; — создавать развивающую среду, способствующуюразвитию личности ребенка на основе народной культуры. 2.1. Содержание образовательных областей Содержание регионального компонента реализуется при решении задач всех образовательных областей в ходе непосредственно-образовательной деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, в совместной детской деятельности, в самостоятельной детской деятельности. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие”
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||