Главная страница
Навигация по странице:

  • Содержание

  • Планируемые результаты Личностные

  • Тематическое планирование

  • АООП для детей с УО вариант 8.1 1-4 класс. логопед АООП 8.1 (уо) 1-4 класс. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 Утверждаю


    Скачать 41.32 Kb.
    НазваниеМуниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 Утверждаю
    АнкорАООП для детей с УО вариант 8.1 1-4 класс
    Дата22.12.2021
    Размер41.32 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлалогопед АООП 8.1 (уо) 1-4 класс.docx
    ТипПрограмма
    #313602

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 4


    «Утверждаю»

    Директор МОУ СОШ № 4

    Кондакова И.П. _____________

    от «____»____________2021 г.



    Программа логопедического сопровождения

    обучающихся по АООП 8.1 1-4 класс


    Составитель:

    Учитель-логопед Бабынина Н.В.








    г. Приозерск, 2021

    Содержание программы

    1 класс.

    Развитие общей и речевой моторики. Развитие ритма и речевого дыхания. Закрепление правильного дыхания в процессе речи. Работа над силой голоса. Развитие мелкой моторики. Знакомство с органами артикуляции. Профиль. Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия звуков окружающей действительности и звуков речи. Узнавание и вычленение звуков гласных и согласных в разных позициях в слове. Определение места звука в слове (начало, конец, середина). Формирование артикуляционной базы речи. Постановка нарушенных звуков. Автоматизация поставленных звуков. Уточнение произношения всех остальных звуков речи. Формирование пространственных и временных представлений. Дифференциация звуков и букв: гласных – согласных, твердых – мягких, звонких – глухих. Работа над слоновой структурой слова. Дифференциация акустически и оптически сходных звуков и букв. Знакомство с предложением, словом, слогом, звуком, буквой. Работа со схемами предложений, слогов, слов. Работа над графическими изображениями печатных, прописных и строчных букв. Употребление предлогов В, НА. Накопление словаря (по программе развития речи в классе). Индивидуальная работа (по необходимости)

    Вся коррекционно-логопедическая работа на этом этапе строится с учетом прохождения букв в 1 классе и лексического материала по предмету «Развитие речи».

    В конце учебного года проводится проверка эффективности коррекционно-логопедической работы (проверка техники чтения и письма).
    2 -3 классы.

    Дальнейшая работа по развитию ручной моторики, речевого дыхания и голоса, артикуляции, слухового восприятия и внимания к звуковой стороне речи. Продолжение работы по постановке и автоматизации нарушенных звуков. Уточнение пространственных и временных представлений, определение последовательности в пространстве. Узнавание и вычленение гласных и согласных звуков в разных позициях в слове. Анализ слов с опорой на цифровой ряд. Гласные звуки и буквы, сходство и различие. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.

    Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда и буквой Ь. Слогообразующая роль гласных. Ударение. Работа со схемами слов, над слоговой структурой слова.

    Дифференциация парных согласных, твердых и мягких, Р-Л. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Дифференциация свистящих – шипящих, аффрикат. Дифференциация оптически сходных букв. Словообразование. Практическое знакомство с существительными, употребленными в разных падежах. Подбор к предмету действий и признаков. Многозначность слов, антонимы, сравнение предметов и признаков (простые случаи).

    Формирование простого предложения.

    Построение, составление из слов, изменяя слова по смыслу; дополнение предложений; ответы на вопросы, пользуясь словами вопроса. Накопление словаря слов, по темам, изучаемым в классе. Развитие связной речи (восстановление несложного деформированного текста; последовательное расположение предложений по смыслу; коллективное составление коротких рассказов по картинкам, опорным словам с последующей записью под руководством логопеда).
    4 класс.

    Гласные 1 и 2 ряда, сходство и различие, дифференциация. Различение гласных, сходных по акустическим и оптическим признакам. Ударение, безударные гласные. Морфологический состав слова. Корень, окончание. Суффиксальный и префиксальный способы образование слов. Безударные гласные в корне. Предложи. Различение приставок и предлогов. Парные согласные, оглушение согласных. Оптически сходные согласные. Дифференциация свистящих и шипящих, аффрикат. Формирование навыков анализа и синтеза (схемы слов, место звука, преобразование слов добавлением слогов, убавлением, заменой букв). Обогащение и уточнение словаря за счет: сравнения предметов, классификации, установления элементарных зависимостей, расширение круга имен собственных, образование родственных слов. Переносное значение слов. Синонимы, антонимы, многозначность слов. Практическое усвоение частей речи и их основных грамматических признаков, образование одной части речи от другой.

    Работа над предложением. Членение речи на предложения. Составление и распространение предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам, установление нарушенного порядка слов в предложении.

    Связная речь. Описание предметов, явлений природы с использованием слов, изученных на занятиях. Составление небольшого рассказа по картине, по серии картин, по материалам наблюдений. Восстановление несложного текста по вопросам, деформированный текст. Выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Разнообразные задания по формированию правильного, осознанного и выразительного чтения. Диалоговая речь.
    Планируемые результаты

    Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

    Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов.
    Личностные результаты:

    • Овладение навыками адаптация в динамичноизменяющемся и развивающемся мире.

    • Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

    • Принимает новый статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.

    • Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

    • Использует навыки коммуникации.

    • Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

    • Способен положительно относиться к себе.

    • Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

    • Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая соответствующие возрасту социальные роли.

    • Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.

    • Проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя.

    • Оценивать совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников.

    • Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.

    • Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

    • Слушать собеседника и понимать речь других.

    • Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений).

    • Принимать участие в диалоге.

    • Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.

    • Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

    • Называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес, имена учителей.



    Предметные результаты:

    Минимальный уровень

    • Использовать длительный выдох, умения правильно пользоваться речевым дыханием: слитное воспроизведение слогов с постепенным их наращиванием, слитное воспроизведение слов.

    • Воспроизводить и различать краткое и долгое произнесение гласного.

    • Вслушиваться в обращенную речь.

    • Соотносить речь и изображения (выбор картинки соответствующей слову, предложению).

    • Повторять и воспроизводить по подобию отдельные слоги, слова.

    • Различать некоторые неречевые звуки.

    • Проявлять готовность к согласованию своих действий с действиями учителя.

    • Понимать информацию, содержащуюся в устном высказывании.

    • Воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями.

    • Способен удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.

    • Понимать простые грамматические категории: единственное и множественное число существительного.

    • Общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения.

    • Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

    • Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

    • Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

    • Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

    • Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

    • Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

    • Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки устанавливать последовательность звуков в слове).

    • Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями.

    • Писать под диктовку предложения и текст (30-35 слов); знать алфавит.

    Достаточный уровень

    • Практическое использование модуляций голоса по силе (нормальный-громкий-тихий), сохраняя нормальную высоту и тембр.

    • Воспроизводить и различать элементы ритмико-интонационной структуры речи: слитность и паузы, краткое и долгое произнесение гласного.

    • Способен к различению гласных и согласных звуков.

    • Повторять и воспроизводить по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

    • Воспринимать, воспроизводить и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями.

    • Владеть обобщенными понятиями.

    • Способен к дифференцированному произношению звуков, родственных по артикуляции, в ходе их усвоения.

    • Способен удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.

    • Усвоены моторные навыки и первоначальные навыки письма.

    • Понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов.

    • Узнавать по словесному описанию знакомые предметы.

    • Сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам.

    • Может назвать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

    • Усвоены первоначальные навыки письма.

    • Знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении слов.

    • Правильно произносить слова различной звуко-слоговой структуры, знать правила орфоэпии (на материале изученных слов).

    • Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.

    • Различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком.

    • Распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова.

    • Выделять ударные и безударные гласные, делать проверку безударных гласных в корне.

    • Правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах.

    • Активизировать усвоенный словарь через речевую практику.

    • Употреблять в речи усвоенную терминологию.

    • Уметь ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признаки, действия.

    • Различать одушевленные и неодушевленные существительные, употреблять прописную букву в именах собственных.

    • Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, исправлять ошибки словоупотребления.

    • Подбирать однокоренные слова различных частей речи. Владеть практическими способами простого словообразования и словоизменения.

    • Понимать роль предложения в общении. Определять количество слов в предложении на слух, место слова.

    • Составлять предложения с заданным количеством слов.

    • Выделять логическое ударение в предложении.

    • Выделять главные члены в предложении. Распространять предложения по моделям (с предлогами).

    • Правильно у потреблять предлоги.

    • Рассказать о себе и своей семье, погоде, времени года на заданную тему.

    • Восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    • Составлять и записывать текст на заданную тему или по личным наблюдениям.

    • Передавать содержание текста по вопросам, определять тему текста, озаглавливать, устанавливать связь между частями текста.

    • Уметь: анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

    • Подбирать группы родственные слов (несложные случаи).

    • Разбирать слово по составу (несложные случаи).

    • Владеть навыками сложного словообразования.

    • Писать под диктовку предложения и тексты.

    • Самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков.

    • Правильно читать вслух целыми словами; соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию.

    • Знать: наизусть несколько стихотворений.

    • Развитие умения контролировать собственную речь.

    Тематическое планирование






    Тема урока

    Количество часов







    1 класс (2 часа в неделю, 68 часов)







    1

    Обследование

    2




    2

    Звуки речи

    17




    3

    Дифференциация и автоматизация согласных звуков

    17




    4

    Постановка звуков ц, ч, щ

    20




    5

    Дифференциация согласных звуков

    8




    6

    Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признаки предметов

    4







    2 класс (2 часа в неделю, 68ч)







    1

    Обследование

    2




    2

    Звуки речи. Строение и функции речевого аппарата

    3




    3

    Гласные звуки и буквы: а, о, у, э, ы, и

    7




    4

    Согласные звуки

    3




    5

    Развитие связной речи

    3




    6

    Парные согласные звуки

    10




    7

    Развитие связной речи

    4




    8

    Дифференциация и выделение в словах согласных звуков

    7




    9

    Гласные йотированные звки

    8




    10

    Развитие связной речи

    5




    11

    Безударные звуки

    3




    12

    Дифференциация э-е

    3




    13

    Уточнение произношения ц, ч, щ

    2




    14

    Дифференциация а-я

    2




    15

    Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство

    6







    3 класс (2 часа в неделю, 68ч)









    Обследование

    2




    2

    Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы

    4




    3

    Дифференциация простых и йотированных гласных

    9




    4

    Твердые и мягкие согласные

    3




    5

    Развитие связной речи

    7




    6

    Обозначение мягкости согласных перед гласными 2 ряда и ь

    4

    7

    Разделительный ь

    2

    8

    Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные

    ï2

    9

    Дифференциация согласных звуков

    3

    10

    Автоматизация ц. Дифференциация согласных звуков

    6

    11

    Автоматизация ч. Дифференциация согласных звуков

    6

    12

    Автоматизация щ. Дифференциация согласных звуков

    6

    13

    Предлоги

    2

    14

    Анализ и синтез слов

    2




    4 класс (2 часа в неделю, 68ч)




    1

    Обследование

    1

    2

    Гласные первого и второго ряда

    2

    3

    Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных II

    ряда и ь

    4

    4

    Разделительный мягкий и твердые знаки

    4

    5

    Автоматизация согласных звуков с, р

    4

    6

    Развитие связной речи

    9

    7

    Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное

    сходство (парные согласные):

    9

    8

    Оглушение звонких согласных

    5

    9

    Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное

    сходство (парные согласные)

    4

    10

    Дифференциация гласных и согласных звуков

    18

    11

    Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное

    сходство (продолжение-оппозиционные звуки)

    4

    12

    Предложение. Согласование в числе

    4


    написать администратору сайта