АООП для детей с УО вариант 8.1 1-4 класс. логопед АООП 8.1 (уо) 1-4 класс. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 Утверждаю
 Скачать 41.32 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
Программа логопедического сопровождения обучающихся по АООП 8.1 1-4 класс Составитель: Учитель-логопед Бабынина Н.В. г. Приозерск, 2021 Содержание программы 1 класс. Развитие общей и речевой моторики. Развитие ритма и речевого дыхания. Закрепление правильного дыхания в процессе речи. Работа над силой голоса. Развитие мелкой моторики. Знакомство с органами артикуляции. Профиль. Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия звуков окружающей действительности и звуков речи. Узнавание и вычленение звуков гласных и согласных в разных позициях в слове. Определение места звука в слове (начало, конец, середина). Формирование артикуляционной базы речи. Постановка нарушенных звуков. Автоматизация поставленных звуков. Уточнение произношения всех остальных звуков речи. Формирование пространственных и временных представлений. Дифференциация звуков и букв: гласных – согласных, твердых – мягких, звонких – глухих. Работа над слоновой структурой слова. Дифференциация акустически и оптически сходных звуков и букв. Знакомство с предложением, словом, слогом, звуком, буквой. Работа со схемами предложений, слогов, слов. Работа над графическими изображениями печатных, прописных и строчных букв. Употребление предлогов В, НА. Накопление словаря (по программе развития речи в классе). Индивидуальная работа (по необходимости) Вся коррекционно-логопедическая работа на этом этапе строится с учетом прохождения букв в 1 классе и лексического материала по предмету «Развитие речи». В конце учебного года проводится проверка эффективности коррекционно-логопедической работы (проверка техники чтения и письма). 2 -3 классы. Дальнейшая работа по развитию ручной моторики, речевого дыхания и голоса, артикуляции, слухового восприятия и внимания к звуковой стороне речи. Продолжение работы по постановке и автоматизации нарушенных звуков. Уточнение пространственных и временных представлений, определение последовательности в пространстве. Узнавание и вычленение гласных и согласных звуков в разных позициях в слове. Анализ слов с опорой на цифровой ряд. Гласные звуки и буквы, сходство и различие. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда и буквой Ь. Слогообразующая роль гласных. Ударение. Работа со схемами слов, над слоговой структурой слова. Дифференциация парных согласных, твердых и мягких, Р-Л. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Дифференциация свистящих – шипящих, аффрикат. Дифференциация оптически сходных букв. Словообразование. Практическое знакомство с существительными, употребленными в разных падежах. Подбор к предмету действий и признаков. Многозначность слов, антонимы, сравнение предметов и признаков (простые случаи). Формирование простого предложения. Построение, составление из слов, изменяя слова по смыслу; дополнение предложений; ответы на вопросы, пользуясь словами вопроса. Накопление словаря слов, по темам, изучаемым в классе. Развитие связной речи (восстановление несложного деформированного текста; последовательное расположение предложений по смыслу; коллективное составление коротких рассказов по картинкам, опорным словам с последующей записью под руководством логопеда). 4 класс. Гласные 1 и 2 ряда, сходство и различие, дифференциация. Различение гласных, сходных по акустическим и оптическим признакам. Ударение, безударные гласные. Морфологический состав слова. Корень, окончание. Суффиксальный и префиксальный способы образование слов. Безударные гласные в корне. Предложи. Различение приставок и предлогов. Парные согласные, оглушение согласных. Оптически сходные согласные. Дифференциация свистящих и шипящих, аффрикат. Формирование навыков анализа и синтеза (схемы слов, место звука, преобразование слов добавлением слогов, убавлением, заменой букв). Обогащение и уточнение словаря за счет: сравнения предметов, классификации, установления элементарных зависимостей, расширение круга имен собственных, образование родственных слов. Переносное значение слов. Синонимы, антонимы, многозначность слов. Практическое усвоение частей речи и их основных грамматических признаков, образование одной части речи от другой. Работа над предложением. Членение речи на предложения. Составление и распространение предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам, установление нарушенного порядка слов в предложении. Связная речь. Описание предметов, явлений природы с использованием слов, изученных на занятиях. Составление небольшого рассказа по картине, по серии картин, по материалам наблюдений. Восстановление несложного текста по вопросам, деформированный текст. Выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Разнообразные задания по формированию правильного, осознанного и выразительного чтения. Диалоговая речь. Планируемые результаты Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов. Личностные результаты: Овладение навыками адаптация в динамичноизменяющемся и развивающемся мире. Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. Принимает новый статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе. Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Использует навыки коммуникации. Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы. Способен положительно относиться к себе. Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности. Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая соответствующие возрасту социальные роли. Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя. Оценивать совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Слушать собеседника и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений). Принимать участие в диалоге. Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий. Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес, имена учителей. Предметные результаты: Минимальный уровень Использовать длительный выдох, умения правильно пользоваться речевым дыханием: слитное воспроизведение слогов с постепенным их наращиванием, слитное воспроизведение слов. Воспроизводить и различать краткое и долгое произнесение гласного. Вслушиваться в обращенную речь. Соотносить речь и изображения (выбор картинки соответствующей слову, предложению). Повторять и воспроизводить по подобию отдельные слоги, слова. Различать некоторые неречевые звуки. Проявлять готовность к согласованию своих действий с действиями учителя. Понимать информацию, содержащуюся в устном высказывании. Воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями. Способен удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Понимать простые грамматические категории: единственное и множественное число существительного. Общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения. Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании; Списывать по слогам с рукописного и печатного текста; Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста. Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам. Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки устанавливать последовательность звуков в слове). Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями. Писать под диктовку предложения и текст (30-35 слов); знать алфавит. Достаточный уровень Практическое использование модуляций голоса по силе (нормальный-громкий-тихий), сохраняя нормальную высоту и тембр. Воспроизводить и различать элементы ритмико-интонационной структуры речи: слитность и паузы, краткое и долгое произнесение гласного. Способен к различению гласных и согласных звуков. Повторять и воспроизводить по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений. Воспринимать, воспроизводить и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями. Владеть обобщенными понятиями. Способен к дифференцированному произношению звуков, родственных по артикуляции, в ходе их усвоения. Способен удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Усвоены моторные навыки и первоначальные навыки письма. Понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов. Узнавать по словесному описанию знакомые предметы. Сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам. Может назвать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Усвоены первоначальные навыки письма. Знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении слов. Правильно произносить слова различной звуко-слоговой структуры, знать правила орфоэпии (на материале изученных слов). Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам. Различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком. Распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова. Выделять ударные и безударные гласные, делать проверку безударных гласных в корне. Правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах. Активизировать усвоенный словарь через речевую практику. Употреблять в речи усвоенную терминологию. Уметь ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признаки, действия. Различать одушевленные и неодушевленные существительные, употреблять прописную букву в именах собственных. Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, исправлять ошибки словоупотребления. Подбирать однокоренные слова различных частей речи. Владеть практическими способами простого словообразования и словоизменения. Понимать роль предложения в общении. Определять количество слов в предложении на слух, место слова. Составлять предложения с заданным количеством слов. Выделять логическое ударение в предложении. Выделять главные члены в предложении. Распространять предложения по моделям (с предлогами). Правильно у потреблять предлоги. Рассказать о себе и своей семье, погоде, времени года на заданную тему. Восстанавливать деформированный повествовательный текст. Составлять и записывать текст на заданную тему или по личным наблюдениям. Передавать содержание текста по вопросам, определять тему текста, озаглавливать, устанавливать связь между частями текста. Уметь: анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове). Подбирать группы родственные слов (несложные случаи). Разбирать слово по составу (несложные случаи). Владеть навыками сложного словообразования. Писать под диктовку предложения и тексты. Самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков. Правильно читать вслух целыми словами; соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию. Знать: наизусть несколько стихотворений. Развитие умения контролировать собственную речь. Тематическое планирование
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
