практикум 3 биологтия. Муниципальное общеобразовательное учреждение Восточенская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 349.62 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Восточенская средняя общеобразовательная школа» Задания по биологии и химии, направленные на формирование естественнонаучной грамотности Учитель Н.И.Трачук 2020 год Анализ контрольных диагностических работ и всероссийских проверочных работ по биологии прошлых лет (это был 6 класс – 2017г., затем 7 класс (2018г.), те же учащиеся). показал недостаточную сформированность у обучающихся следующих умений: - осмысливать и оценивать содержание и формы текста, - оценивать достоверность информации и качество информационных источников, - высказывать собственную точку зрения по обсуждаемой в тексте проблеме. Это повлекло за собой ошибки в контрольной диагностической работе (2019г. те же учащиеся, 8 класс) - они показали недостаточную сформированность умений: - в распознавании научных вопросов, - в применении методов естественнонаучного исследования, - в интерпретации данных и использовании научных доказательств для получения выводов. Поэтому я поставила себе задачу: найти способы и приёмы для развития у школьников умений использовать свои знания, в том числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе. Для этого проанализировала понятие «естественнонаучная грамотность» и подобрала задания, направленные на формирование у учащихся умения выходить за пределы учебных ситуаций. Согласно определению, используемому в PISA, естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Это требует от естественно научно грамотного человека следующих компетентностей: - научно объяснять явления; - понимать основные особенности естественнонаучного исследования; - интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. В течение последних двух лет мною были подобраны задания из разных источников, направленные на формирование читательской грамотности и умений выполнять задания всероссийских проверочных работ. Эта копилка постоянно пополняется. Все задания, которые направлены на формирование умений и навыков школьников в развитии естественнонаучной грамотности, я объединила по блокам: Задания на формирование компетенции: научное объяснение явлений. Задания на формирование компетенции: понимание особенностей естественнонаучного исследования. Задания на формирование компетенции: интерпретация данных для получения выводов. Вывод: Таким образом – ЕНГ это составляющее звено в формировании функциональной грамотности. Естественные науки, особенно в современную информационную эпоху, должны преподаваться не как огромный набор сведений, предназначенный для запоминания, а как действенный инструмент познания мира. Компетенции естественнонаучной грамотности и требования ФГОС ООО к образовательным результатам (Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности учащихся основной школы)
Задания на формирование компетенции: научное объяснение явлений I А. Задания по биологии Задание № 1. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Розы, срезанные в бутоне, поставили в вазу с водой. Через некоторое время бутоны роз раскрылись. Вопрос: Почему? _________________________________________________________________________ Задание № 2. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) В сентябре 1940 г. в Британском музее произошел пожар. При его тушении вода попала на семена шелковой акации, которые были собраны в 1793 г. Семена, пролежавшие 147 лет, проросли. Вопрос: Что является причиной сохранения в течение многих лет всхожести семян. _________________________________________________________________________ Задание № 3. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Вопрос: Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте. _________________________________________________________________________ Задание № 4. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Весной садовод обнаружил два поврежденных дерева. У одного мыши повредили кору частично, у другого зайцы обгрызли ствол «кольцом». Вопрос: Какое дерево может погибнуть? Что необходимо сделать, чтобы спасти его? _________________________________________________________________________ Задание № 5. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Вопрос: Обоснуйте вред курения, применяя знания об энергетическом обмене. ________________________________________________________________________ Задание № 6. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Древнегреческий философ Аристотель говорил: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное безделье». Вопрос: Докажите или опровергните это утверждение. ________________________________________________________________________ Задание № 7. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) У человека со слабым нетренированным сердцем кислорода, доставляемого к мышцам во время бега, хватает на окисление лишь половины образующейся молочной кислоты. Задание № 8. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Задание.Объясните с научной точки зрения, почему семенное размножение получило преимущества в ходе эволюции. _________________________________________________________________________ Задание № 19. ( применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) В последнее время все чаще появляются сообщения о возможном существовании жизни на Марсе. Если какие – то формы жизни там встречаются, то какими признаками они должны обладать? Если жизнь на других планетах только зарождается, может ли она быть представлена исключительно вирусами – самой простой из известных форм жизни? Задание: Поясните свою точку зрения. _________________________________________________________________________ Задание №10. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Во втором подвиге Геракла описывается его встреча с лернейской гидрой: «Как вихрь, свистела в воздухе палица; слетали головы гидры, но гидра все – таки была жива. Тут Геракл заметил, что у гидры на месте каждой сбитой головы…». Что заметил Геракл? Как он решил эту проблему? Задание: 1.Дайте биологическое обоснование этому эпизоду мифа. Задание: 2.Приведите примеры сходных сюжетов из народных сказок. _________________________________________________________________________ Задание №11. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Среди декоративных растений, выращиваемых человеком, преобладают насекомоопыляемые, но легко размножающиеся вегетативным путем. Вопрос: Как вы думаете, с чем связан такой выбор человека? _________________________________________________________________________ Задание № 12. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Вопрос: Почему не рекомендуется разговаривать во время еды? _________________________________________________________________________ Задание № 13. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Строение тонкой кишки хорошо приспособлено к всасывающей функции. Внутренняя поверхность кишки человека достигает 0,65-0,70 м2. Вопрос: Опишите особенности строения тонкого кишечника, увеличивающие площадь его поверхности. Какие преимущества это дает? О каком этапе процесса пищеварения идет речь? _________________________________________________________________________ Задание № 14. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Верхний отдел тонкой кишки – двенадцатиперстная кишка. В неё впадают протоки печени и поджелудочной железы. Вырабатываемый поджелудочной железой поджелудочный сок (панкреатический сок), имеющий слабощелочную реакцию, играет важную роль в пищеварении. Кроме пищеварительной функции, поджелудочная железа выполняет и внутрисекреторную функцию. Пищеварение в тонкой кишке состоит из трех этапов. Вопрос 1: Каким образом ферменты поджелудочного сока действуют на белки, жиры и углеводы? Вопрос 2: К каким последствиям может привести нарушение функций поджелудочной железы? _________________________________________________________________________ Задание №15. (умение - преобразование знаков и символов для решения познавательных задач) Полноценная пища должна содержать в определенном количестве все вещества, необходимые организму. Подсчитано, что в организме человека в среднем содержится 15-20% белков, 0,6% углеводов, 19% жиров, 5,8% минеральных солей и 60-65% воды. Эти вещества в процессе жизнедеятельности человека должны постоянно пополняться. Вопрос: Каково соотношение белков, жиров и углеводов в пище для нормального функционирования организма? I Б. Задания по химии Задание № 16. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Смесь белого и красного фосфора обработали большим количеством растворителя – сероуглеродом. Часть смеси не растворилась. Вопрос: Что представляет собой нерастворимый осадок? А. Часть смеси белого и красного фосфора. В. Осадок – нерастворимое вещество, образовавшееся при растворении фосфора в сероуглероде. С. Белый фосфор. D. Красный фосфор. _________________________________________________________________________ Задание № 17. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Некоторые люди рассказывают о «блуждающих огнях» - бледно-голубоватых огоньках, появляющихся на болотах и свежих могилах. Это редкое природное явление не выдумка. Вопрос: Как можно объяснить данное природное явление? Выберите правильный ответ. Возможные причины появления «блуждающих огней» А) Самовозгорается фосфор, выделяющийся на болотах и могилах. Б) «Горит» фосфин, образующийся при гниении отмерших растительных и животных организмов. В) Это души умерших, вышедших из могил. ________________________________________________________________________ Задание № 18. (умение - преобразование знаков для решения учебных и познавательных задач) В ниже приведенной схеме показано как осуществляется круговорот фосфора в природе.  Предположим, что у вас есть младший брат, который пытается понять, что изображено на схеме. Однако он еще не получил в школе никакого естественнонаучного образования и не понимает смысла схемы. Вопрос: Опишите для своего брата, как происходит круговорот фосфора в природе. В своем объяснении следуйте строго по стрелкам схемы. Задание № 19. (умение – объяснение явления) Прочитайте отрывок из знаменитой «Собаки Баскервилей» А. Конан-Дойла и ответьте на следующие за ним вопросы. «...Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. — Фосфор, — сказал я». Вопрос 1.Фосфор бывает белый, красный и черный. О каком фосфоре идет речь в отрывке? Объясните, почему вы так считаете. Вопрос 2. В этом отрывке Артур Конан Дойл допустил существенную химическую ошибку. Он не учел химических свойств фосфора и его соединений. Проанализируйте содержание отрывка. Почему описанное в нем явление маловероятно? Назовите не менее двух причин. Вопрос 3. В отрывке говорится: «Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. — Фосфор, — сказал я». Зная свойства «светящегося» фосфора, выберите верные утверждения. А. Попадание фосфора на кожу безопасно. В. Попадание фосфора на кожу вызывает ожоги. С. Фосфор нужно брать только пинцетом или щипцами. D. Фосфор хранят под водой. _________________________________________________________________________ Задание № 20. (умение - объяснение явления) Фосфор применяется в пиротехнике, производстве спичек. Первые фосфорные спички были созданы в 1827 г. Такие спички загорались при трении о любую поверхность, что нередко приводило к пожарам. Так в 1867 г. от ожогов скончалась итальянская эрцгерцогиня Матильда, которая случайно наступила на спичку, – ее платье было мгновенно охвачено пламенем. Описаны случаи отравления фосфорными спичками, как из-за неосторожного обращения, так и с целью самоубийства: для этого достаточно было съесть несколько спичечных головок. Вот почему на смену таким спичкам пришли безопасные, которые верно служат нам и сегодня. Вопрос: Объясните, почему первые фосфорные спички были столь опасны, а современные нет. Укажите одну из причин. _________________________________________________________________________ Задание № 21. (умение - использование естественнонаучных знаний в жизненных ситуациях) При сборе урожая сельскохозяйственных культур может произойти нарушение круговорота фосфора в природе. Вопрос. Как можно решить эту проблему? _________________________________________________________________________ Задание № 22. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений) Воздух, кровь, апельсиновый сок, соль – что является смесью? ________________________________________________________________________ Задание № 23. (умение - применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений, интерпретация данных и получение соответствующих выводов) Задание 1.Раскройте двойственную биологическую роль серы в организме. Перечислите основные источники оксида серы(IV)как загрязнителя атмосферы и способы его улавливания.  Задание 2. Внесите в рисунок недостающие элементы. Задание 3. Анализируя рисунок, ответьте на следующие вопросы: А) Как отразится на биоценозе водоема воздействие кислотных дождей (образовавшихся с участием SO2), выпавших на почву? В) Каким образом могут быть устранены изменения, происшедшие в водоёме под действием попавшего туда SO2 ? Задание 4. Вы директор предприятия, изображенного на рисунке. Экспертами экологами обнаружены отклонения от нормы состава воды из близлежащего озера и установлена причина: большие выбросы SO2 вашим предприятием. Что вы предпримете? А) Закроете предприятие. Б) Усовершенствуете очистные сооружения. В) Займётесь очисткой воды в озере. __Г)___________________________________________________________________ |