Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) учебное пособие
 Скачать 0.72 Mb.
|
1.2. МЕТОДИКА ПРЕОДОЛЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙВ процессе логопедической работы по преодолению фонетико-фонематических нарушений решались следующие задачи: § формирование психофизиологических механизмов, обеспечивающих овладение фонетической стороной речи (сенсорных и моторных звеньев речевого процесса) § сформирование речевых навыков фонетически правильной речи, интонационной выразительности. В процессе логопедической работы реализация указанных задач осуществляется в их единстве и тесной взаимосвязи. Система преодоления фонетико-фонематических нарушений включает в себя следующие разделы: I. Развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата. II. Формирование правильной артикуляции звуков и их автоматизация в различных фонетических условиях произношения. III. Формирование интонационной выразительности речи. IV. Формирование восприятия устной речи. МЕТОДИКА ПРЕОДОЛЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИI. РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ МОТОРИКИ И МОТОРИКИ АРТИКУЛЯТОРНОГО АППАРАТА Работа в рамках данного направления строится с учетом следующего: 1. Уровневая организация движений (Я. А. Бернштейн), которая позволяет разложить сложный двигательный акт на составные компоненты и выявить состояние церебральных уровней, их роль в регуляции движений и действий. Практически ни одно движение не обслуживается по всем его координационным деталям только одним ведущим уровнем построения. Каждая из технических сторон и деталей выполняемого сложного движения находит для себя среди нижележащих уровней необходимые, наиболее адекватные афферентации. Соответственно каждая двигательная задача находит себе в зависимости от своего содержания и смысловой структуры тот или иной уровень, который определяется как ведущий для данного движения. Концепция о системной организации двигательной функции, о взаимодействии ее разных звеньев, уровневая организация движений позволяют в случае нарушения двигательной функции компенсаторно перестраивать функциональную систему путем специального обучения и упражнений. 2. Тесная взаимосвязь между тонкой дифференцированной моторикой рук и артикуляторной моторикой (М. М. Кольцова, Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова). При нормальном развитии ребенок овладевает звуковой стороной речи одновременно с развитием общей моторики и дифференцированных движений рук. Систематические упражнения, тренирующие движения пальцев рук, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. 3. Сложное взаимодействие кинестетической и кинетической основы движений. Для осуществления двигательного акта необходимо наличие двух составных компонентов: его кинестетической основы, обеспечивающей дифференцированный состав сложных движений, и его кинетической структуры, лежащей в основе образования плавных, протекающих во времени двигательных навыков (А. Р. Лурия). Кинетическая программа обеспечивается участием своего мозгового механизма, отличного от механизма создания кинестетической схемы произвольного движения. 4. Положение о роли кинестезии в управлении движениями. Произвольные движения и действия требуют постоянного сличения спланированного акта с реально воспроизведенным. От выполняемого движения должны поступать непрерывные обратные сигналы, составляющие содержание обратной афферентации и постоянно сопоставляющиеся с запланированным действием. С учетом вышесказанного работа по развитию ручной и артикуляторной моторики осуществляется по двум направлениям. 1). Формирование кинестетической основы движения Основными задачами этого направления логопедической работы являются: § организация двигательных импульсов, направляемых к определенным группам мышц, и уточнение состава двигательного акта; § развитие кинестетического анализа и синтеза, кинестетических афферентации ручных и артикуляторных движений. В процессе формирования кинестетической основы движений руки кистям и пальцам рук придаются различные позиции, которые ребенок воспроизводит с закрытыми глазами (или за экраном). При формировании кинестетической основы артикуляторных движений для развития двигательно-кинестетической обратной связи проводятся специальные упражнения, направленные на уточнение положения артикуляторных органов во время произнесения правильно произносимых звуков. При их выполнении постоянно привлекается внимание детей к возникающим кинестетическим ощущениям. Первоначально эти упражнения проводятся с опорой на зрительные образы движения, затем использование дополнительной опоры исключается. 2). Формирование кинетической основы движения Основными задачами второго направления логопедической работы являются: § объединение, обобщение последовательных импульсов в единый, организованный во времени двигательный стереотип, превращение отдельных двигательных навыков в плавные, серийно организованные двигательные навыки; § развитие статической и динамической координации движений. В процессе формирования кинетической основы движений руки проводятся упражнения, направленные на развитие системы движений, включающей в свой состав «основные» и «фоновые» компоненты (по Л. Н. Бернштейну), или серии однотипных движений, составляющих единый двигательный навык. Развитие динамической координации движений руки осуществляется в процессе выполнения как последовательно, так и одновременно организованных движений. В процессе формирования кинетической основы артикуляторных движений основное внимание уделяется упражнениям, направленным на выработку необходимого объема движений, подвижности органов артикуляторного аппарата, силы, точности движений, на воспитание умения удерживать артикуляторные органы в заданном положении. Работа по формированию кинестетической и кинетической основ ручных и артикуляторных движений проводится параллельно. При разработке данной методики были использованы в модифицированном виде некоторые упражнения, описанные в работах А. Р. Лурия, Н. И. Озерецкого, О. С. Бот, Е. Ф. Соботович, Р. И. Лалаевой. Упражнения по развитию кинестетической основы движений руки 1. Вытянуть руку вперед и вниз; все пальцы, кроме большого, сжать; большой палец поднять вверх. 2. Опустить кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть влево. 3. Опустить вниз кисть левой руки. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть вправо. 4. Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх. 5. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь левой (правой) руки. 6. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ней вертикально. 7. Неплотно сжать пальцы правой (левой) руки в кулак, оставив между пальцами и ладонью небольшое отверстие. 8. Соединить наклонно («домиком») пальцы правой и левой рук, большие пальцы при этом прижаты к кистям. 9. Кисти рук в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только большие пальцы правой и левой рук отведены от кистей и располагаются горизонтально. 10. Вытянуть указательный палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. 11. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) указательный палец и мизинец, остальные пальцы сжать. 12. Вытянуть большой палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. 13. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) большой палец и мизинец, остальные пальцы сжать. 14. Вытянуть указательный и средний пальцы правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. 15. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) указательный и средний пальцы, остальные пальцы сжать. 16. Образовать пальцами правой (левой) руки в кольцо. (Это упражнение вариативно: кольцо можно получить при соединении большого пальца с любым другим, остальные пальцы при этом вытянуты.) 17. Положить перед собой на стол правую (левую) руку с расставленными пальцами, поместить указательный палец на средний (или наоборот). 18. Положить перед собой на стол сжатую в кулак правую (левую) руку, поднять указательный и средний пальцы, расставив их. 19. «Лошадка». Повернуть руку ладонью к себе, большой палец поднят вверх. На ребро ладони сверху положить согнутые четыре пальца другой руки (грива). Два больших пальца поднять вверх (уши). Лошадка может потряхивать гривой, шевелить ушами, открывать и закрывать рот (мизинец опускать и прижимать к кисти). 20. «Лягушка». Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад (глаза). Безымянный и средний пальцы согнуть, прижать к середине ладони (рот). Большой палец горизонтально приложить к ногтям среднего и безымянного пальцев. 21. «Крокодил». Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад (глаза). Средний и безымянный пальцы вытянуть вперед. Прямой большой палец прижать к ним снизу, образуя пасть крокодила. 22. «Курочка». Соединить концами большой и указательный пальцы (клюв). На клюв веерообразно друг на друга накладываются остальные пальцы (гребешок). 23. «Петушок». Соединить концы большого и указательного пальцев (клюв). Остальные пальцы полусогнуты, не касаются друг друга (гребешок). Гребешок может двигаться при движениях петушка. 24. «Птичка пьет водичку». Левую руку неплотно сжать в кулак, оставив между пальцами и ладонью небольшое отверстие (бочонок с водой). Большой и указательный пальцы правой руки соединить в виде клюва, остальные пальцы сжать в кулак (птичка). Соединенные вместе большой и указательный пальцы правой руки вставить сверху в отверстие левой. 25. «Мостик». Средние и безымянные пальцы правой и левой рук расположить горизонтально так, чтобы они касались друг друга подушечками пальцев. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук поднять вверх. Большие пальцы прижать к кистям. 26. «Слон». Указательный и безымянный пальцы — передние ноги слона. Большой палец и мизинец — задние ноги. Вытянутый вперед средний палец — хобот. 27. «Сова». Большой палец и мизинец отвести в стороны (крылья совы), они могут двигаться при «полете». Остальные три пальца согнуть, прижав подушечки к основанию пальцев (голова). 28. «Приветствие». Кисть правой (левой) руки расположить вертикально. Указательным и большим пальцами образовать полукольцо. 29. «Очки». Кисти обеих рук располагаются вертикально. Указательные и большие пальцы образуют кольца, касаясь кончиками друг друга. 30. «Ворота». Сведенные пальцы рук кончиками прижать друг к другу; руки повернуть ладонями к себе, большие пальцы поднять вверх. 31. «Крыша». Кончики пальцев обеих рук соединить в наклонном положении ладоней. 32. «Прилавок». Кончики пальцев обеих рук соединить в наклонном положении ладоней. Указательные пальцы расположить горизонтально, большие — прижать к ним. 33. «Дом». Разведенные книзу полусогнутые пальцы опираются на стол. 34. «Дом закрыт». Правую (левую) руку сжать в кулак, при этом прижав большой палец остальными четырьмя пальцами. 35. «Цветок». Соединить обе ладони, пальцы слегка согнуть и развести. 36. «Корень растения». Соединив кисти рук тыльной стороной, пальцы свободно опустить вниз. 37. «Растение проросло». Пальцы обеих рук сжать в кулаки, плотно прижать друг к другу. Большие пальцы поднять вверх. Затем все остальные пальцы медленно поднять вверх, как бы образуя бутон цветка. 38. «Лошадка». Все пальцы правой руки, кроме указательного, полусогнуты и опираются на стол. Указательный палец вытянут горизонтально. 39. «Всадник на лошади». Правая рука в том же положении, как и в предыдущем задании. Указательный и средний пальцы левой руки широко развести и «посадить» на указательный палец правой руки. 40. «Кошка». Средний и безымянный пальцы прижать согнутым большим пальцем к ладони, мизинец и указательный — вытянуть вверх. 41. «Человек в доме». Большой палец правой (левой) руки поднять вверх и плотно обхватить пальцами другой руки. 42. «Кораблик». Кисти рук расположить горизонтально, ладони плотно прижать друг к другу, пальцы слегка развести. 43. «Солнечные лучи». Кисти обеих рук поднять вверх, скрестить, пальцы развести. 44. «Елка». Кисти обеих рук повернуть ладонями к себе, пальцы переплести. 45. «Пассажиры в автобусе». Сцепить пальцы рук. Тыльные стороны кистей развернуть наружу, большие пальцы поднять вверх. 46. «Улитка». Правую (левую) руку сжать в кулак, положить на стол. Поднять указательный и средний пальцы, расставив их. Левую (правую) руку положить сверху (раковина улитки). 47. Воспроизвести предложенную логопедом графическую схему с закрытыми глазами. Упражнения по развитию кинетической основы движений руки Развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений 1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе. 2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки. 3. Выполнить аналогичное задание одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе. 4. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого). 5. «Пальчики здороваются». Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев. 6. «Кто кого победит». Соединить кисти рук перед собой. Поочередно производить поджимы рук вправо, влево. 7. Пальцы правой (левой) руки широко развести, свести, снова развести, удержать в течение 2—3 секунд. 8. «Солнышко». Ладонь правой (левой) руки с раздвинутыми пальцами-лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу. 9. «Болото». Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают с кочки на кочку». (Аналогичные движения осуществляются, начиная с мизинца.) 10. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с большого. Сидит белка на тележке. Продает она орешки: Лисичке-сестричке Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. 11. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с мизинца. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик — прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик вдруг зевнул, Ну а этот уж заснул. 12. Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак; поочередно их выпрямлять, начиная с большого пальца. Ну-ка, братцы, за работу, Покажи свою охоту: Большаку — дрова рубить, Печи все тебе топить, А тебе воду носить, А тебе обед варить, А тебе детей кормить. 13. Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак; поочередно их выпрямлять, начиная с мизинца. Мизинчик идти на прогулку решил, Но безымянный не разрешил, А средний об этом услышал — Едва из терпенья не вышел. И печально сказал указательный: «Огорчится большой обязательно». Досталось мизинцу От всех по гостинцу. 14. Положить кисть правой (левой) руки перед собой (как при игре на рояле), выполнять последовательно движения первым и вторым, первым и пятым пальцами и т. д. 15. Непрерывно вести линию по нарисованному лабиринту карандашом, взятым в правую (левую) руку, не меняя положения листа бумаги, на котором нарисован лабиринт. 16. Скомкать пальцами правой (левой) руки лист папиросной бумаги в компактный шарик, не помогая при этом другой рукой. 17. На столе раскладываются бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разного цвета, или разного размера и разного цвета). Предлагается самостоятельно нанизать на нить бусинки, подбирая их по цвету или размеру, и завязать концы нити бантиком. 18. Предлагается карточка, в которой в определенной последовательности сделаны отверстия. Необходимо: § протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия; § протянуть шерстяную нитку, пропуская одно отверстие; § выполнить обычную шнуровку. 19. «Дружба». Дружат в нашей группе девочки и мальчики (пальцы рук соединяются в «замок»). Мы с тобой подружим маленькие пальчики (ритмичное касание одноименных пальцев рук). Раз, два, три, четыре, пять (поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев), Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять (поочередное касание одноименных пальцев, начиная с больших), Мы закончили считать (руки опустить вниз, встряхнуть кистями). 20. «Кулачки». Опереться локтями на стол. Сжать в кулак сначала пальцы правой, затем левой руки; разжать, расслабив кисть сначала одной, потом другой руки. 21. «Мышка-чистюля». Мышка мылом мыла лапку (одной рукой «мыть»другую), Каждый пальчик по порядку (указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки). Вот намылила Большой (всеми пальцами сначала правой, затем левой руки «намыливать» большой палец), Сполоснув его водой. Не забыла и Указку, Смыв с него и грязь и краску (аналогичные движения с указательными пальцами). Средний мылила усердно, Самый грязный был, наверно (аналогичные движения со средними пальцами). Безымянный терла пастой, Кожа сразу стала красной (аналогичные движения с безымянными пальцами). А Мизинчик быстро мыла: Очень он боялся мыла (быстрыми движениями «намыливать» мизинцы). 22. «Бегущий человечек». Поочередно касаясь поверхности стола кончиками указательного и среднего пальцев правой (левой) руки, изобразить бегущего человечка. 23. «Углы». Показать углы мы можем, Руки так и этак сложим. Вот — прямой на перекрестке (концы пальцев обеих рук соединить под прямым углом), Кончик стрелки — угол острый (кончики пальцев и локти соединены, запястья разведены), Кран с приподнятой стрелой — Получается тупой (к кончикам пальцев одной руки приставляется локоть другой). 24. «Ножницы». Развести указательный и средний пальцы правой (левой) руки в стороны 7—10 раз. 25. «Футбол». Забивать шарик в ворота одним и двумя пальцами правой (левой) руки. 26. «Лакомка». Левую руку неплотно сжать в кулак, образовав между пальцами и ладонью небольшое отверстие (горшок). Указательным и средним пальцами правой руки изобразить крадущуюся кошку. Стоит на кухне за столом Горшок со свежим молоком. Тайком прокралась в кухню кошка Отведать молока немножко (указательный и средний пальцы правой руки медленно двигаются к левой руке). Наклоняясь, пьет вершок, Сунув голову в горшок (указательный и средний пальцы правой руки вводятся в неплотно сжатый кулак левой). А потом — ой-ой-ой! ай-ай-ай! Не вынуть голову (кулак левой руки, сжимая пальцы правой, не дает им подниматься вверх). Бежит кошка во двор, Натолкнулась на забор — Буме! Бац! Тук! Тук! Ток! Раскололся тот горшок (руки разводятся в стороны). Побежала кошка в дом Опять за вкусным молоком. 27. «Выгладим пеленки для сестры Аленки». Перед ребенком положен лист бумаги (пеленка). Нужно: |