Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) учебное пособие

• Название: Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) учебное пособие
• Дата: 01.03.2018
• Размер: 0.72 Mb.
• Имя файла: 3_Preodolenie_rechevykh_narusheniy_u_doshkolnikov_korrektsia_ste.doc
• Тип: Учебное пособие; #37494
• страница: 9 из 12

РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

В процессе формирования словообразования основное внимание необходимо уделять организации системы продуктивных словообразовательных моделей. Для формирования этих моделей прежде всего уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой. Закрепление этой связи осуществляется на основе определения общего, сходного значения слов с общей морфемой, выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.

Заключительным этапом работы является оперирование морфемами в процессе лексико-семантических упражнений, т. е. в экспрессивной речи ребенка, закрепление словообразовательных моделей, их генерализация.

Логопедическая работа включает словообразование существительных, прилагательных и глаголов.

Формирование словообразования осуществляется последовательно-параллельно в три этапа:

I этап — закрепление словообразования наиболее продуктивных моделей;

II этап — работа над словообразованием менее продуктивных моделей;

III этап — уточнение значения и звучания непродуктивных словообразований.

Содержание I этапа логопедической работы

Существительные	Прилагательные	Глаголы
Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами К, ИК, ИЧК, ЧИК	Образование притяжательных прилагательных с суффиксом ИН	1.Дифференциация совершенного и несовершенного вида 2. Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов

Содержание II этапа логопедической работы

Существительные	Прилагательные	Глаголы
1. Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами ОНЬК, ЕНЬК, ЫШЕК, ЫШК 2. Образование существительных с суффиксами НИЦ (сахарница), ИНА (виноградина)	1. Образование притяжательных прилагательных с суффиксом И без чередования (коровий, лисий) 2. Образование относительных прилагательных с суффиксами ЯНН, АН, ЕНН, Н 3. Образование качественных прилагательных с суффиксом ОВАТ	1. Образование глаголов с приставками В, ВЫ, НА, ВЫ 2. Образование глаголов пространственного значения с приставкой ПРИ

Содержание III этапа логопедической работы

Существительные	Прилагательные	Глаголы
Образование названий профессий женского рода	1. Образование притяжательных прилагательных с суффиксом И с чередованием (волчий, собачий, медвежий) 2. Образование относительных прилагательных с суффиксами Н, ЯНН, ЕНН, АН, AT 3. Образование уменьшительно-ласкательных прилагательных с суффиксом ЕНЬК 4. Образование прилагательных с суффиксами ЮЩ, ЧИВ, ЛИВ	Образование глаголов пространственного значения с приставками С, У, ПО, ПОД, ОТ, ПЕРЕ, ЗА, ДО

Работа над словообразовательными аффиксами осуществляется следующим образом:

1.        образование слов с заданным значением с помощью логопеда (например, дается задание назвать ласково предметы или одним словом назвать маленькие предметы: косичка, лисичка). При этом подбираются слова с одинаковыми словообразующими аффиксами (по значению и звучанию);

2.        выделение общей морфемы;

3.        закрепление значения аффикса;

4.        анализ звукового состава морфемы;

5.        самостоятельное образование слов с данным аффиксом.

При формировании словообразования широко используется прием сравнения. Сравнение осуществляется в двух планах:

§   сравнение ряда слов с одинаковым словообразующим аффиксом: уточняется, что общего в этих словах по значению и по звучанию;

§   сравнение родственных слов (мотивирующего и производного): определяется, чем сходны и чем отличаются эти слова.

Для сравнения звукового состава мотивирующего и производного слов рекомендуется использовать графические схемы слов. При этом вначале составляется графическая схема корневой морфемы, а затем к ней добавляются графические обозначения звуков, составляющих тот или иной аффикс.