Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) учебное пособие
 Скачать 0.72 Mb.
|
УТОЧНЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВАЗначение слова представляет собой единство лексического и грамматического значений. «Объединяя в себе лексическое и грамматическое значения, слово принадлежит к определенной части речи, выражает в своем составе все предопределяемые системой данного языка грамматические значения» (Русский язык. Энциклопедия). Уточнение грамматического значения слова является важным условием формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста. В процессе коррекционной работы проводится уточнение наиболее доступных для дошкольников грамматических значений: категориального значения различных частей речи (существительного, глагола, прилагательного), одушевленности и неодушевленности, числа и рода существительных и прилагательных, некоторых падежных значений существительных. С целью уточнения грамматических значений детям предлагается ответить на вопросы, подобрать вопрос к слову, подобрать слова, характеризующие отнесенность к определенному грамматическому значению (например, он, она, оно), включить слово в словосочетание, предложение. По каждому из направлений логопедической работы используется определенная система методов и приемов. При разработке данной методики были использованы в модифицированном виде некоторые приемы и методы, описанные Н. В. Уфимцевой, С. Н. Карповой, И. Н. Колобовой, Г. А. Черемухиной, А. М. Шахнаровичем, Л. В. Сахарным, А. И. Ильиным и др. Предлагаемые задания могут варьироваться в зависимости от этапа работы, общелогопедических задач и программы развития и воспитания детей в детском саду. Учитывая тесную связь процессов развития лексики и словообразования, в данную методику включены задания на словообразование, целью которых является уточнение структуры значения слова и овладение системой грамматических значений, закрепление связей между словами. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКИ1. Развитие лексико-семантических ассоциаций С целью развития смысловых и вербальных ассоциаций детям предлагались следующие задания. 1. Назвать слово как можно быстрее. Логопед дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое первым придет в голову)». Слова называются по одному. Предлагаются существительные конкретного и абстрактного значения, глаголы, прилагательные, наречия. Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет. Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, поднимать. Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный. Быстро, высоко, весело, плохо, далеко, много, тяжело, тепло. На последующих этапах развития лексики задается вопрос: «Как вы думаете, почему припомнилось именно это слово?» 2. Ассоциации на функциональное назначение предмета. Логопед задает детям вопрос: «Где и для чего можно применить предмет, который я назову?» Например, кнопка: а) для прикрепления бумаги к доске; б) можно бросить в окно, чтобы подать сигнал; в) провести круг на бумаге; г) положить на стол и т. д. В качестве исходных слов предлагаются следующие: гвоздь, ботинок, помидор, шнурок, одеяло, пуговица, карандаш. 3. Игра «Придумай, о чем может идти речь?» Например, логопед предлагает детям сказать, о чем может идти речь, если в тексте есть слова кот и лист. Варианты ответов детей: а) о том, как кот играл с листом; б) о том, как лист упал на кота; в) о том, как кота засыпали листьями; г) о том, как кот искал мышку в куче листьев; д) о том, как кота щекотали листом; е) о том, как кота завернули в лист бумаги; ж) о том, как на листе бумаги нарисовали кота и т. д. Для выполнения аналогичных заданий рекомендуются следующие пары слов: рак и мост, таз и коса, мак и плащ, школа и сухари, сок и река, нос и бусы, люк и дыня, бык и мышь, мох и белка, боб и аист, стол и дерево. 2. Формирование структуры значения слова, организация семантических полей на основе парадигматических связей слова 2.1. Формирование денотативного и сигнификативного компонентов значения слова. Формирование семантических полей А. Классификация слов на основе различных семантических признаков С целью объединения и группировки слов на основе различных семантических признаков предлагаются следующие задания. 1. Классификация предметов по картинкам. Детям дается задание разложить картинки на две группы (при этом критерий классификации не называется). Рекомендуются следующие группы слов: Помидор, яблоко, груша, репа, огурцы, апельсин. Стол, чашка, диван, тарелка, стул, блюдце. Лиса, кошка, собака, медведь, заяц, корова. Синица, бабочка, снегирь, воробей, стрекоза, пчела. 2. «Разложи картинки по сходству». На доске выставляется ряд картинок: овца, дерево, корова. Детям раздаются картинки: свитер, шапка, варежки, шарф (к картинке овца); стол, деревянные грабли, деревянные ворота или забор, стул (к картинке дерево); бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке корова). У каждого ребенка по 2—3 картинки. Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из трех картинок на доске и объяснить, почему он положил именно так. 3. Игра «Назови лишнее слово». Логопед называет ряд слов и предлагает детям определить среди них лишнее слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее. а. Лишнее слово среди имен существительных: Кукла, песок, ведро, юла, мяч. Стол, шкаф, ковер, кресло, диван. Пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа. Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша. Волк, собака, рысь, лиса, заяц. Лошадь, корова, олень, баран, свинья. Роза, тюльпан, фасоль, василек, мак. Автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл. Зима, апрель, весна, лето, осень. Мама, подруга, папа, сын, бабушка. Море, озеро, река, мост, пруд. Круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник. Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр. Молоток, топор, ложка, пила, клещи. Сыр, булка, мороженое, масло, творог. Бутылка, банка, сковорода, кувшин, стакан. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана. Дом, сарай, изба, хижина, здание. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. Книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь. Кисточка, карандаш, лист, краски, картина. Торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан. Месяц, день, год, небо, час. Гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога. Молоток, гвоздь, топор, клещи, долото. Минута, секунда, час, вечер, сутки. Град, зима, дождь, снег. б. Лишнее слово среди прилагательных: Грустный, печальный, унылый, глубокий. Храбрый, звонкий, смелый, отважный. Слабый, ломкий, долгий, хрупкий. Крепкий, далекий, прочный, надежный. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный. Глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий. в. Лишнее слово среди глаголов. Думать, ехать, размышлять, соображать. Бросился, ринулся, накинулся, слушал. Ненавидеть, презирать, наказывать. Приехал, прибежал, укатился, приплыл. Выбежал, вошел, вылетел, выскочил. Налил, насорил, вылил. Подбежал, вошел, подошел. 4. Игра «Пара к паре» (подобрать слова по аналогии на основе различных признаков). Детям предлагается выбрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем объяснить, чем похожи эти пары. Предлагаются пары слов на основе различных типов смысловых связей: родовидовых; часть — целое; предмет и его функция; явление и средство, с помощью которого оно осуществляется; название предмета и то, из чего он сделан; предмет и его месторасположение и др. Огурец — овощ, ромашка — (земля, цветок, клумба). Помидор — огород, яблоко — (забор, сад, груша). Часы — время, градусник — (кровать, температура, окно). Машина — мотор, лодка — (парус, вода, палуба). Стол — скатерть, пол — (мебель, доска, ковер). Молоток — гвоздь, нож — (доска, хлеб, ящик). Костюм — ткань, дом — (забор, кирпичи, лестница). Стул — дерево, булка — (стол, зерно, нож). Окно — дом, глаз — (рот, очки, лицо). Телефон — ухо, телевизор — (радио, антенна, глаз). Шапка — голова, сапог — (щетка, мальчик, нога). Шерсть — овца, молоко — (сыр, корова, кот). Гвоздь — молоток, шуруп — (отвертка, клещи, доска). Ручка — пенал, тетрадь — (книга, парта, портфель). Кошка — котенок, курица — (утка, петух, цыпленок). Трамвай — троллейбус, стол — (книга, кресло, дерево). Курица — петух, кошка — (котенок, кот, молоко). Машина — шофер, самолет — (машинист, летчик, небо ). Чтение — буква, счет — (задача, число, вопрос). 5. Дополнение смыслового ряда. Логопед предлагает детям догадаться, каким будет четвертое слово. Гвоздь — молоток, шуруп — ... Дом — крыша, книга — ... Квадрат — куб, круг — ... Птица — яйцо, растение — ... Хорошо — лучше, медленно — ... Огонь — пожар, вода — ... Зерно — амбар, деньги — ... Электричество — выключатель, вода — ... Одежда — голый, обувь — ... Школа — обучение, больница — ... Человек — ребенок, собака — ... Резина — шина, сталь — ... Птица — гнездо, человек — ... Пальто — пуговица, ботинок — ... Утро — ночь, зима — ... Слова для справок: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, потоп, банк (или кошелек), кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень. 6. Выделить из серии слов: а. Только названия домашних животных: Лиса, волк, собака, заяц. Лошадь, теленок, лось, медведь. Белка, кошка, петух. Осел, косуля, рысь, тигр. Сарай, корова, коза, овца. Кролик, выдра, щенок, попугай. б. Только названия транспорта: Грузовик, метро, самолет, скамейка. Автобус, дорога, вертолет, пассажир. Поезд, купе, пароход, якорь. Трамвай, водитель, троллейбус. 7. Выбрать правильный ответ. В году месяцев (7, 12, 16, 24). Отец старше сына (иногда, часто, всегда, никогда). У дерева всегда есть (листья, корень, плоды, цветы ). Зимний месяц (ноябрь, март, февраль, июнь). Всегда горячий (утюг, грелка, кипяток, пар). 8. Игра «Назови части». Возможны два варианта проведения данной игры: а) по картинке, б) по представлению. Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части. Например: Кот — тело, голова, хвост, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть. Грузовик —... Дом —... Дерево —... 9. Отгадывание предмета по названию его частей. Рекомендуемый речевой материал: Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы ( грузовик ). Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево). Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль). Подъезд, этаж, лестница, квартира, чердак (дом). Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет). Глаза, рот, нос, брови, щеки (лицо) Рукава, воротник, манжеты (рубашка). Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната). Подоконник, рама, стекло (окно). 10. Объяснить, что общего у предметов. а. У двух предметов: огурец, помидор (овощи), ромашка, тюльпан (цветы), слон, муравей (животные), репа, цыпленок (желтые). б. У трех предметов: мяч, солнце, шар (...), тарелка, ваза, чашка (...), лист, трава, крокодил (...). 11. Назвать обобщающее слово по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, обозначаемый этим словом. Например: Растут на грядке в огороде, используются в пище. (Овощи ) Растут на деревьях в саду, очень вкусные и сладкие. (...) Как назвать одним словом то, что мы надеваем на тело, на голову, на ноги? (...) 12. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков. Например: Овощ, круглый, красный, вкусный. Что это? 13. Отгадывание по картинкам загадок-описаний (предлагается несколько картинок животных, из которых надо выбрать нужную). Например: Я высокий, с тонкой шеей, пятнистый (жираф). Я низкий, толстый и серый (бегемот). Я маленький, серенький, с длинным хвостиком ( мышонок ). Я грозный, большой, с длинной гривой (лев). Я горбатый, с длинной шеей и тонкими ногами ( верблюд ). 14. Уточнение значения слов-существительных. Логопед называет слово и просит детей рассказать, что это за предмет, дать его характеристику (внешний вид, вес, форма, материал, структура поверхности, из каких элементов состоит, его функция, т. е. как используется). Например: лопата — предмет, чтобы копать землю; тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла ... Детям предлагается вспомнить случаи из жизни, когда они пользовались этим предметом. 15. Объяснение значения слов-глаголов. Логопед называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово: а) дети показывают действие с помощью движений, мимики, пантомимики; б) припоминают случаи из собственного опыта, когда они выполняли эти действия (например: шить — пришивал пуговицу, зашивал рубашку, шил костюм для новогоднего праздника); в) с целью актуализации припоминания событий ребенок может вспоминать мысленно («про себя»), а на бумаге фиксировать каждое действие схематичным рисунком. 16. Назвать другие действия, которые входят в состав исходного. Шить — брать иголку и нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть. Прыгать — разбежаться, толкнуться, вытягивать ноги, лететь, приземляться, дышать, отдыхать. Объяснение значения слов-прилагательных. Например: красный — что значит это слово? Б. Развитие антонимии С целью развития антонимии рекомендуются следующие задания, игры и упражнения. 1. Выбрать из трех слов два слова-«неприятеля». Предлагаются слова — существительные, глаголы, прилагательные. Друг, печаль, враг. Ночь, сутки, день. Радость, радостный, печаль. Поднимать, опускать, брать. Давать, продавать, отдавать Покупать, продавать, отдавать. Говорить, идти, молчать. Высокий, большой, низкий. Длинный, большой, короткий. Большой, низкий, маленький. Белый, длинный, черный. Короткий, маленький, длинный. Тяжелый, длинный, легкий. Хороший, светлый, плохой. 2. Выбрать из 3—4 слов одно, противоположное по смыслу исходному слову. Холодильник — (мороженое, электроплита, лампа, снеговик ). Карандаш — (тетрадь, ручка, резинка, альбом). Клей — (ножницы, кисточка, бумага, карандаш). Душ — (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой). Сахар — (чай, арбуз, лимон, чайник). Микрофон — (утюг, наушники, гитара, магнитофон ). Молоток — (топор, клещи, рубанок, гвоздь). Обогреватель — (сумка, пылесос, вентилятор, утюг ). Спички — (свечка, сковорода, огнетушитель, плита ). 3. Закончить предложение и назвать слова-«неприятели». Слон большой — комар ... Камень тяжелый, а пушинка ... Золушка добрая, а мачеха ... Зимой погода холодная, а летом ... Сахар сладкий, а горчица ... Дерево высокое, а куст ... Дедушка старый, а внук ... Суп горячий, а компот ... Сажа черная, а снег ... Лев смелый, а заяц ... Молоко жидкое, а сметана ... Река широкая, а ручеек ... Работать трудно, а отдыхать ... Днем светло, а ночью ... Сегодня весело, а вчера было ... Заяц скачет быстро, а черепаха ползает ... Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ... Кричат громко, а шепчут ... Я больна, но скоро буду ... Я живу близко от реки, а мой друг ... Продавец продает, а покупатель ... Друзья часто ссорятся, но легко ... Легко заболеть, но трудно ... Воспитатель спрашивает, а дети ... Утром дети приходят в детский сад, а вечером ... Сначала гостей встречают, а потом ... При встрече здороваются, а при расставании ... Вечером ложатся в кровать, а утром ... 4. Сравнить: по вкусу: горчицу и мед; по цвету: снег и сажу; по высоте: дерево и цветок; по ширине: дорогу и тропинку; по возрасту: юношу и старика; по весу: гирю и пушинку; по размеру: дом и шалаш. 5. К данным словам придумать слова-«неприятели». Предлагается следующий речевой материал: а) имена существительные: день, утро, восход, весна, зима, добро, друг, грязь, жара, мир, правда, радость,вдох, выдох, польза, грязь; б) имена прилагательные: больной, белый, высокий, веселый, темный, горький, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, толстый, широкий, сухой, смелый,твердый, чистый, яркий, красивый, хороший; в) глаголы: войти, говорить, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, ложиться, одеваться, мириться, опускать, помогать, смеяться, залететь, закрывать, включать, входить, хвалить, заснуть, разрешить; г) наречия: близко, редко, медленно, рано, темно, низко, легко, можно, нельзя, трудно, радостно, много, плохо, сухо, широко, ярко, высоко, чисто, мокро, светло, быстро. 6. Игра «Скажи наоборот». Используются слова: больше — меньше, тяжелее — легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др. Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше? Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее? 7. Игра с мячом «Скажи наоборот». Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду. Одеть — (раздеть), бросить — (поймать), положить — (убрать), купить — (продать), поднять — (опустить), спрятать — (найти), дать — (взять), налить — (вылить). В. Развитие синонимии С целью развития синонимии предлагаются следующие задания. 1. Выбрать из трех слов два слова-«приятеля»: а) среди имен существительных: дом, солдат, боец; конь, собака, лошадь; дом, улица, здание; б) среди имен прилагательных: грустный, печальный, глубокий; храбрый, звонкий, смелый; веселый, крепкий, прочный; слабый, неловкий, неуклюжий; большой, красивый, огромный; в) среди глаголов: взять, схватить, идти; думать, ехать, соображать; торопиться, спешить, ползти; радоваться, веселиться, наряжаться. 2. Придумать слова-«приятели» к данным словам: а) к именам существительным: здание — (дом), хворостина — (прут), печаль — (грусть), конь — (лошадь), солдат — (боец), приятель — (друг); б) к глаголам: льется — (течет), глядеть — (смотреть), торопиться — (спешить); в) к прилагательным: крошечный — (маленький), смелый — (храбрый), прекрасный — (красивый). 3. Придумать предложение с каждым из слов-«приятелей». Пища — корм — еда; груз — ноша — багаж; человек — незнакомец — гость; большой — громадный — огромный; быстрый — скорый — стремительный; неловкий — неуклюжий — нескладный. 4. Игра «На что похоже?» Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения). Белый снег похож на (что?) ... Синий лед похож на ... Густой туман похож на ... Чистый дождь похож на ... Блестящая на солнце паутина похожа на ... Слова для справок: вата, пух, стекло, белый дым, слезы, серебро. 5. Игра «Закончи предложение» (подбери сравнение). Земля покрыта снегом, как ... Лед блестит у берега, как ... Туман стелется над озером, как ... Дождинки текут по лицу, как ... 6. Объяснить, чем отличаются слова. Подобрать картинки к каждому слову. Придумать предложения со словами. Шить — вязать, мыть — стирать, лежать — спать, класть — ставить, чистить — подметать, лежать — стоять, строить — чинить, нести — везти, рисовать — раскрашивать. 2.2. Формирование контекстуального значения и многозначности слова С целью овладения детьми многозначностью слова вначале уточняются различные значения омонимов-существительных, затем проводится работа над переносным значением слов и словосочетаний. Ниже приводятся примерные задания. 1. Выбрать среди других картинки (или предметы), названия которых звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов. Например: коса (у девочки), коса (орудие труда), коза. 2. Объяснить значения слов в словосочетаниях: прозрачный ключ, железный ключ; острая коса, длинная коса; меткий лук, зеленый лук; вкусная овсянка, спящая овсянка; глубокая норка, пушистая норка; больная ножка, деревянная ножка; пухленькая ручка, дверная ручка. 3. Найти в стихотворениях слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. В чужой стране, в чудной стране, Где не бывать тебе и мне, Ботинок черным язычком С утра лакает молочко. И целый день в окошко Глядит глазком картошка. Бутылка горлышком поет, Концерты, вечером дает. И стул на гнутых ножках Танцует под гармошку. (И. Токмакова) Много есть ключей: Ключ — родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой, И обычный ключ дверной. (Д. Лукич) 4. Определить, применительно к каким предметам используются слова. Предлагаются вопросы «у кого?», «у чего?» Например: ручка — у человека, у двери, у чемодана, у сумки; язычок — у человека, у ботинка; ножка — у стула, у ребенка, у гриба. 5. Найти в предложениях слова, которые звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов. Не хочет косой косить косой. Говорит: «Коси, коса!» Бегут минуты и часы. Им точный счет ведут часы. (В. Кремнев) Под кустом ореха норка. Проживает в норке норка.(С. Косенко) 3. Развитие синтагматических связей слов Особое внимание в этом разделе логопедической работы уделялось формированию валентности глагола. Рекомендовались следующие задания. 1. Добавить одно общее слово к двум словам (с использованием вопросов). Дерево, цветы — что делают? Кошка, собака — что делают? Тарелка, кружка — что делают? Дождь, снег — что делают? Фрукты. овощи — что делают? Мяч, яблоко — какие? Сахар, мед — какие? Снег, лед — какие? Вода, молоко — какие? Сидит, стоит — кто? Льется, журчит — что? Шумит, дует — что? Растет, зеленеет — что? Круглое, сочное — что? Желтый, кислый — что? Высокое, зеленое — что? Длинный, деревянный — что? Яркое, теплое — что? 2. Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу). Бежит кто? (человек, зверь); что? (река, ручей, молоко, время). Идет кто? (девочка, кошка); что? (время, дождь, снег, град). Растет кто? (ребенок, щенок); что? (дерево, цветок). Дается задание подобрать картинки, названия которых могут употребляться с данным словом-глаголом. 3. «Кто как передвигается?» Логопед показывает картинки, на которых изображены животные. Дети определяют их и называют, как они передвигаются. лошадь — скачет рыба — плавает змея — ползает лягушка — прыгает птица — летает 4. «Кто как ест?» (по картинкам). Кошка — лакает молоко. Собака — грызет кость. Корова — жует сено. Курица — клюет зерно. 5. «Кто как голос подает?» (по картинкам). голубь воркует лягушка квакает воробей чирикает волк воет петух кукарекает курица кудахчет гусь гогочет утка крякает ворона каркает сорока стрекочет сова ухает медведь рычит кошка мяукает свинья хрюкает овца блеет корова мычит лошадь ржет собака лает 6. Назвать слово-действие. Детям задаются вопросы: § Что делает человек, если он ест утром? ( Завтракает ) § Что делает человек, если он ест днем? (Обедает) § Если он ест вечером? (Ужинает) 7. «Кто что умеет делать?» Детям предлагаются картинки с изображением людей различных профессий. Дети называют, кто что делает. чертежник чертит строитель строит дома шофер водит машину продавец продает покупатель покупает учитель учит доктор лечит уборщица убирает дворник подметает художник рисует парикмахер стрижет портной шьет повар варит, жарит, готовит плотник рубит топором, пилит, строгает 7. «Кто какие звуки издает?» дверь — скрипит бумага — шуршит ветер — свистит листья — шелестят ручеек — журчит гром — грохочет машина — гудит град — стучит дождь — шумит 8. «Кто или что может это делать?» бегать — ... стоять — ... скакать — ... лежать — ... 9. Игра в лото «Кто что делает?» На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Логопед называет действие. Дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой. Например, логопед называет слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки после воспроизведения предложений. Предлагаются карточки на глаголы идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др. 10. Отгадать названия животных. мычит (кто?) — ... ржет —... хрюкает — ... мяукает — ... лает — ... блеет — ... 11. К названиям животных подобрать и записать слова, которые отвечают на вопросы: «Как голос подает?», «Как двигается?», «Как ест?» Например: Кошка — мяукает, мурлычет, крадется, прыгает, лазает, лакает. Собака — лает, рычит, бежит, бросается, прыгает, кусает, грызет. 12. Подобрать как можно больше слов к названиям животных, которые отвечают на вопрос «что делает?» Курица — кудахчет, квохчет, клюет, созывает, несется. Корова — мычит, жует, обмахивается (хвостом), лежит, стоит, идет, кормит (теленка). 13. Игра «Отгадай, что это за животные?» Логопед называет действия, которые свойственны данному животному. Дети должны отгадать, о каком животном идет речь. Сторожит, грызет, лает (кто это?) — ... Мяукает, лакает, царапается — ... Хрюкает, роет землю, чавкает — ... Ржет, бегает, скачет — ... Блеет, бодается — ... Мычит, жует, ходит — ... Летает, жужжит, жалит — ... 14. Отгадать загадки (по К. Д. Ушинскому). Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее галстук. Ходит тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. После отгадывания предлагается описать, какая лиса. 15. Придумать и записать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?», на тему ранней осени. солнце (что делает?) — ... листья — ... облака — ... деревья — ... дождь — ... животные — ... трава — ... люди — ... цветы — ... 16. Придумать слова, отвечающие на вопрос «кто?» или «что?», на тему «Осень». приходит (что?) — ... желтеет — ... плывут — ... улетают — ... дyem — ... готовятся к зиме — ... вянут — ... моросит — ... опадают — ... мокнет — ... 17. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?», на тему «Зима». снег (что делает?) — ... узоры — ... небо — ... дети — ... снежинки — ... люди — ... ветер — ... птицы — ... иней — ... 18. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «кто?» или «что?», на тему «Зима». наступает (что?) — ... лежит — ... валит — ... кружатся — ... свищет — ... катаются — ... бушует — ... лепят — ... замерзает — ... съежились — ... блестит — ... 19. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?», на тему «Весна» (ранняя, поздняя). солнце (что делает?) — ... трава — ... снег — ... птицы — ... сосульки — ... деревья — ... ручьи — ... сады — ... почки — ... яблони — ... листья — ... дети — ... 20. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «кто?» или «что?», на тему «Весна». тает (что?) — ... зеленеет — ... греет — ... прилетают — ... бегут — ... покрываются листьями — ... распускаются — ... цветут — ... появляются — ... 21. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?», на тему «Лето». солнце (что делает?) — ... цветы — ... небо — ... фрукты, овощи — ... облака — ... птицы — ... трава — ... дети — ... листья — ... крестьяне — ... 22. Уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного. Ответы на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» Логопед называет слово, обозначающее предмет. Дети должны подобрать к нему как можно больше слов, отвечающих на данные вопросы. Например: трава (какая она?) — зеленая, мягкая, шелковистая, высокая, изумрудная, густая, скользкая, сухая, болотная... Побеждает тот, кто назовет последним слово-прилагательное . 23. Добавить слово в предложение, отвечающее на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» Светит (какое?) солнце. Подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «какое?» Солнце — яркое, блестящее, красное, большое, веселое, радостное, весеннее... 24. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Осень» (ранняя, поздняя). солнце (какое?) — ... дождь — ... небо — ... ветер — ... облака — ... листья — ... земля — ... день — ... трава — ... 25. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Зима». солнце (какое?) небо — ... снег — ... снежинки — ... погода — ... воздух — ... 26. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Весна» (ранняя, поздняя). солнце (какое?) небо — ... облака — ... снег — ... сосульки — ... 27. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Лето». солнце (какое?) —... цветы — ... небо — ... деревья —- ... облака — ... погода — ... воздух — ... дождь — ... трава — ... день — ... листья — ... ночь — ... 28. Придумать слова, отвечающие на вопрос «что?», на тему «Овощи и фрукты». большой (что?) – арбуз маленькая — ... крупный — ... круглый — ... мелкий — ... твердый — ... длинный — ... мягкая — ... спелая — ... желтая — ... сочный — ... сладкая — ... свежий — ... вкусное — ... хрустящий — ... горький — ... 29. Придумать слова, отвечающие на вопрос «кто?», на тему «Дикие животные». большой (кто?) — слон сильный — ... маленькая — ... трусливый — ... пушистая — ... слабая — ... колючий — ... добрый —- ... могучий — ... злой — ... пятнистый — ... быстрый — ... полосатая — ... горбатый — ... длинноногий — ... хитрая — ... серый — ... ловкая — ... неуклюжий — ... хищный — ... бурый — ... 30. Придумать слова, отвечающие на вопрос «что?», на тему «Транспорт». новый (что?) — ... длинный — ... старый — ... грузовой — ... большой — ... трехколесный — ... маленькая — ... быстроходный — ... 31. Игра с мячом «Расскажи про зайчика». На доске картинка с изображением зайца. Логопед дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Затем логопед бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, называет слово, отвечающее на вопрос «Какой заяц?», и бросает мяч обратно логопеду. В процессе игры логопед меняет вопросы. § Какой заяц? (Серый, белый, длинноухий, пугливый ) § Какая шуба у зайца? (Серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая) § Какое у зайца может быть настроение? (Веселое, грустное, хорошее, плохое) § Какие зайчата бывают у зайца? (Быстрые, шустрые, веселые, длинноухие) 32. Составление детьми загадок-описаний по определенному плану. Например, детям предлагается составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, формы, материала, из которого она сделана, времени года, когда ее носят. Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это? (Шарф) 33. Добавить в предложение слово, отвечающее на вопрос «как?» Например: Черепаха ползает (как?) ... (медленно). Солнце светит (как?) ... (ярко). 4. Развитие словообразования С целью развития словообразования используются следующие приемы работы. 1. Игра «Назови ласково». Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково. В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно-ласкательные формы существительных (столик, стульчик, огурчик, помидорчик, вазочка, салфеточка, тарелочка и т. д.). 2. Игра «Что для чего?» Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло). Затем задает вопрос: «Где хранятся эти предметы?» (Хлеб — в хлебнице, сахар — в сахарнице, конфеты — в конфетнице, мыло — в мыльнице.) По мере называния предметов они кладутся в ту посуду, в которой хранятся. Логопед еще раз предлагает послушать эти слова и определить у них общую часть. При этом логопед акцентирует голосом суффикс НИЦ. Далее логопед делает вывод: сосуд, в котором что-нибудь хранится, обычно называется словом, в котором есть часть слова НИЦ. 3. Игра «Кто у кого?» В процессе игры используются картинки с изображением животных и их детенышей. Вначале логопед задает детям загадку про животного. Например: Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям может лазать, Строит он свой дом в дупле, Чтоб зимою жить в тепле. Кто это? (Белка) § А как называют детеныша белки? (Бельчонок) § Сейчас мы поиграем в игру «Кто у кого?» Для этого вам надо вспомнить детенышей животных. Логопед называет животных и показывает картинки. Дети вспоминают названия детенышей животных (лисенок, котенок и др.). § Послушайте еще раз названия детенышей животных и скажите, что слышится в конце всех этих слов. Какая общая часть в этих словах? (ОНОК) § А у каких животных названия детенышей отличаются от названий взрослых животных? (Корова — теленок, лошадь — жеребенок, овца — ягненок, собака— щенок). 4. Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных». На доске картинка «Лиса и лисята». Дети вспоминают название одного детеныша лисы. § Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много) § Лисенок — это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята) § А теперь поиграем с мячом. Логопед называет детеныша в единственном числе и бросает мяч, а дети называют множественное число этого слова и бросают мяч обратно логопеду. 5. Игра «Как зовут маму, папу и детеныша (детенышей)? » На доске картинка по сказке «Три медведя». § Какую сказку напоминает вам эта картинка? (Сказку «Три медведя») § Вспомните, как звали папу, маму и детеныша в этой сказке? (Папа — медведь Михаил Иванович, мама — медведица Настасья Петровна, детеныш — медвежонок Мишутка ) § Три медведя — это медведь, медведица и медвежонок. В каждой лесной семье папа, мама и детеныш называются по-разному. По картинкам дети называют папу, маму и детеныша (детенышей) животных: лис — лиса — лисенок — лисята; заяц — зайчиха — зайчонок — зайчата; волк — волчица — волчонок — волчата; еж — ежиха — ежонок — ежата; лев — львица — львенок — львята; тигр — тигрица — тигренок — тигрята; слон — слониха — слоненок — слонята и др. Далее уточняются названия домашних животных и их детенышей. 6. Игра «Два брата ИК и ИЩ». Логопед говорит: Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел маленький домик, а ИЩ — большой домище. У ИКа был носик, а у ИЩа — носище. В дальнейшем закрепляется дифференциация слов: ротик — ротище, лобик — лбище, глазик — глазище, ручки — ручищи, ножки — ножищи. Делается вывод: если в слове слышится ИК, это значит, что предмет маленький, а если ИЩ — значит предмет большой. Логопед переходит к следующему этапу работы: А сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мНе будете отвечать одним словом, используя ИК или ИЩ. Например, я буду говорить: маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Если я скажу: большой дом, вы говорите: домище. Предлагается следующий речевой материал: большой комар (комарище), маленький куст (кустик), большие усы (усищи), большой куст (кустище), маленький ковер (коврик), большая изба (избища), маленький винт (винтик), большой помидор ( помидорище). 7. Изменить слово по аналогии: а) виноград — виноградина, свинья — ... , баран — ... , горох — горошина, жемчуг — ... ; б) бусы — бусинка, песок — ... , снег — ... , пыль — ... , дождь — ... . 8. Добавить похожее слово: утренник, ночник, ... говядина, виноградина, ... пылинка, дождинка, ... ножищи, ручищи, ... дупло, весло, ... 9. Уточнение значения и закрепление правильного употребления названий профессий с суффиксом ЩИК. Логопед предлагает детям ответить на вопросы: Кто носит багаж? — Носильщик. Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто работает на кране? — Крановщик. Кто кладет камни? — Каменщик. Кто точит ножи? — Точильщик. Кто чинит часы? — Часовщик. Кто работает на экскаваторе? — Экскаваторщик. Далее логопед задает вопрос: «Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик?» Логопед интонационно выделяет голосом суффикс ЩИК. Делается вывод, что во многих словах, которые обозначают профессии, слышится часть слова ЩИК. 10. Игра «Как назвать?» Логопед предлагает детям назвать того, кто на паровозе ездит — машинист, кто утром делает зарядку — физкультурник, спортсмен, кто песни сочиняет — композитор, кто играет на рояле — пианист, кто ломает все — хулиган, кто водит вертолет — летчик, пилот. 11. Уточнение названий профессий женского рода с суффиксами ИХ, НИЦ, ИЦ, К. Пример: мужчина — портной, а женщина — портниха. Назовите профессии женщин: певец — ... летчик — ... повар — ... ткач — ... пианист — ... тракторист — ... учитель — ... художник — ... 12. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже завершено, а где совершается. мыла — вымыла умывается — умылся вешает — повесила одевается — оделся рисует — нарисовал прячется — спрятался 13. Игра «Чем отличаются слова?» Логопед просит детей показать на картинках, кто § умывает — умывается, купает — купается, прячет § прячется, причесывает — причесывается, вытирает § вытирается, обувает — обувается, качает — качается, одевает — одевается. Делается вывод: слова умывается, обувается, купается, качается, прячется, причесывается, вытирается, одевается обозначают, что человек делает что-то сам с собой. Послушайте еще раз эти слова и скажите, какая общая часть слышится в конце этих слов? (СЯ) С целью закрепления материала дети называют различные действия, изображенные на картинках. 14. Дифференциация глаголов с приставками (по картинкам). а. В импрессивной речи. Логопед называет слова, дети должны показать соответствующую картинку. Речевой материал: входит — выходит, влетает — вылетает, подходит — отходит, подплывает — отплывает, подъезжает — отъезжает — съезжает, наливает — выливает, залезает — слезает. б. В экспрессивной речи. Логопед предлагает детям назвать действия по картинкам, а затем придумать предложения с этими словами. 15. Образование притяжательных прилагательных. Логопед рассказывает сказку. Хвосты Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал их и разнес по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте и мы поможем им). Но хвосты спрятались в лесу и, чтобы найти их, надо уметь их правильно называть, ответив на вопрос: «Чей это хвост?» Вот на сосне висит серенький, пушистенький хвостик белки. Чей это хвост? (Беличий). Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий). Дадим медведю его короткий хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий). А вот во мху виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий). А на пенечке — тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик? (Мышиный). Все животные нашли свои хвосты и были этому очень рады. Затем логопед предлагает вспомнить, как называются хвосты у домашних животных: хвост собаки — собачий, хвост кошки — кошачий, хвост коровы — коровий, хвост лошади — лошадиный, хвост быка — бычий, хвост козы — козий, хвост овцы — овечий, хвост барана — бараний. 16. Игра «Ералаш». Используются картинки с изображением животных, разрезанные на три части. Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей картинки, например, изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей — головы, хвоста. При этом они должны правильно назвать, чья это голова или хвост. Например: «У меня на картинке лисий хвост». Затем из частей дети составляют целую картинку. 17. Игра в лото «Что из чего сделано?» Детям раздаются карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например: «Стакан из стекла». Дети ищут изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть этот предмет, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т.е. ответить на вопрос «какой?» (стеклянный стакан), а затем закрыть картинку фишкой. Речевой материал: стакан из стекла — стеклянный, сковорода из чугуна — чугунная, ложка из дерева — деревянная, нож из металла — металлический, ведро из железа — железное, ваза из хрусталя — хрустальная, чашка из фарфора — фарфоровая, платье из шелка шелковое, коробка из картона — картонная, шарф из шерсти — шерстяной, булка из пшеницы — пшеничная, хлеб из ржи — ржаной, варенье из вишни — вишневое, дорога из песка — песчаная, сумка из кожи кожаная, мяч из резины — резиновый, шуба из меха меховая, крыша из соломы — соломенная, игрушка из пластмассы — пластмассовая, труба из кирпича — кирпичная, подушка из пуха — пуховая, одеяло из ваты ватное. 18. Назвать правильно листья. Лист дуба — дубовый, лист березы — ... , лист липы... , лист ольхи — ... , лист рябины — ... , лист осины... , лист клена — ... , лист яблони — ... , лист смородины — ... , шишка сосны — ... , шишка ели — ... , сережка ольхи — ... . 19. Сравнить и закончить предложение. Апельсин большой, а арбуз еще больше. Клубника маленькая, а смородина еще . Дыня сладкая, а арбуз еще ... . Персик мягкий, а слива еще ... . Груша вкусная, а ананас еще ... . Дерево высокое, а башня еще ... . Куст-низкий, а трава еще ... . Клен толстый, а дуб еще ... . Рябина тонкая, а камыш еще ... . Шар легкий, а пушинка еще ... . Сумка тяжелая, а чемодан еще ... . Подушка мягкая, а вата еще ... . Дерево твердое, а железо еще ... . Лед прозрачный, а стекло еще ... . Лента узкая, а веревка еще ... . Шнурок длинный, а нитка еще ... . Линейка короткая, а карандаш еще ... . Волк большой, а слон еще ... . Олень высокий, а жираф еще ... . 20. Ответить на вопрос «как?» Утром светло, а днем (как?) еще светлее. Вечером темно, а ночью еще ... . Осенью холодно, а зимой еще ... . В пальто тепло, а в шубе еще ... . Весной солнце светит ярко, а летом еще ... . Весной птицы поют звонко, а летом еще ... . Поезд идет быстро, а самолет летит еще ... . Черепаха ползет медленно, а улитка еще ... . 21. Подобрать слова«родственники» (на тему «Зима»). На доске картинка «Зима». Проводится беседа по картинке. А теперь подберите слова-«родственники» к слову «зима». Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка). А как можно назвать день зимой? (Зимний). А как называются птицы, которые у нас остаются на зиму? (Зимующие). А как по-другому сказать «остаются на зиму»? (Зимуют). А что такое «зимовье»? Итак, какие вы вспомнили слова-«родственники» к слову «зима»? (Зимушка, зимний, зимовье, зимовать, зимующие). Про что можно сказать «зимний»? (Зимний лес, день, сад). Аналогичная работа проводится со следующими родственными словами: Снег — снежок, снежинка, снежная, снеговик, подснежник. Лес — лесок, лесной, лесник, лесничий. Гриб — грибок, грибник, грибной. Вода — водный, водяной, водолаз, наводнение. Сахар — сахарный, сахарница. Гора — горка, горный, гористый, пригорок. Лист — листик, листочек, листва, лиственница,лиственный. Еж — ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый. Весна — весенний, веснянка, веснушка. 22. Найти лишнее слово. Речевой материал: гора, горный, горе; вода, водить, водный; море, морщины, морской; боль, большой, больница; лес, лесник, лестница; беседа, беседка, соседка. 23. Найти общую часть слов-«родственников». Речевой материал: зимушка, зимний, зимовать; жив, живой, живет; печка, печник, испечь; пас, пастух, пасти; двор, дворик, дворник; корм, кормить, кормление; сор, мусор, насорить; звонить, звонок, звонкий. 24. Объяснить, почему так называется. Рыболов — рыбу ловит, пчеловод — пчел разводит, землекоп — землю копает, пешеход — ходит пешком, ледокол — лед колет, лесоруб — лес рубит, листопад — листья падают, ледоход — лед ходит (идет), самокат — сам катится, вездеход — везде ходит, самосвал сам сваливает, паровоз — возит с помощью пара, пароход — ходит (едет) с помощью пара, трубочист – трубы чистит, самолет — сам летает. 25. Придумай одно слово вместо двух. Снег чистит — ... , канавы копает — ... , трубы укладывает — ... , возит с помощью электричества — ... , быстро ходит — ... , сам ходит — ... В случае затруднений логопед называет слово, дети его повторяют. 5. Формирование грамматических значений 1. Дифференциация существительных, глаголов и прилагательных. Предварительно на занятиях уточняется, что слова могут называть предметы, свойства (или признаки) предметов, действия предметов или действия с предметами. Каждое обобщенное значение слова (существительное, прилагательное, глагол) соотносится с определенным символом, фишкой: квадрат— существительное, стрелочка в треугольнике— глагол, круг — прилагательное. Логопед называет различные слова: существительные, глаголы и прилагательные. Дети, услышав слово, поднимают соответствующий символ. Примерный речевой материал: дом, читать, большой, цветок, качели, бежать, сажать, глубокий, светлый, копать, дерево, чинить и т. п. 2. Дифференциация значения рода. Игра «ОН, ОНА или ОНО». Детям предлагается сначала отобрать картинки или игрушки, о которых можно сказать ОН или МОЙ; затем картинки или игрушки, к которым можно подобрать слова ОНА или МОЯ. Далее предлагается отобрать картинки или игрушки, к названиям которых подходят слова ОНО, МОЕ. 3. Дифференциация грамматических значений одушевленности и неодушевленности. Дети должны отобрать картинки или подобрать слова, которые отвечают на вопрос «кто?» Затем даются задания отобрать картинки или подобрать слова, отвечающие на вопрос «что?» 4. Игра «Волшебное дерево». Демонстрируется макет дерева. На макете дерева вместо листьев изображаются символы различных частей речи: существительных— , прилагательных— глаголов — Детям предлагается придумать различные слова, которые «растут» на одном дереве с данным словом (т.е. могут употребляться в речи с данным словом). Например, слово яблоко «растет» на одном дереве со словами зеленое, красное, ароматное, круглое, твердое, сладкое, душистое; растет, зреет, падает, гниет, желтеет, краснеет; едят, режут, кусают, сушат, варят варенье; яблоня, ветка, фрукт, плод. Картинка, изображающая яблоко, помещается в центре кроны дерева. Аналогично может проводиться игра «Волшебная поляна», на которой «растут» разные части речи. |