КСП по познанию мира № 3
Раздел (сквозная тема):
|
В контексте сквозной темы «Моя Родина -Казахстан».
|
Дата:
|
Школа:
|
Класс: 4 «»
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Природа и хозяйственная деятельность человека
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой:
|
4.2.3.1 анализировать хозяйственную деятельность людей своей местности и регионов Казахстана в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты)
|
Цель урока:
|
Научить находить зависимость хозяйственно деятельности человека от природных условий
|
ХОД УРОКА
|
ЭТАП УРОКА / время
|
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
|
ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
|
ОЦЕНИВАНИЕ
|
РЕСУРСЫ
|
НАЧАЛО УРОКА
1-2 мин
|
1.Создание положительного эмоционального настроя.
Сотвори в небе солнце.
Я тебе желаю добра!
Я себе желаю добра!
Мы желаем друг другу добра!
Если тебе будет трудно
Я на помощь к тебе приду!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Карточки для эмоционального настроя
|
СЕРЕДИНА УРОКА
5-8 мин
|
К) Актуализация знаний. Целепологание.
Работа над лексической и грамматической темой урока.
Проверка д/з
- Что такое экономика?
- Назови субъекты экономической деятельности.
- Какова главная задача экономики?
(П) Формулирование темы и цели урока.
(К) Работа с учебником.
-Вспомните.
На прошлом уроке мы узнали, какими видами экономической деятельности занимаются на территории Казахстана, подготовили рассказ о хозяйственной деятельности предприятий нашей области.
(П) Беседа, обсуждение. Работа с картой.
- Внимательно рассмотрите карту «Сельское хозяйство в Казахстане» и ответьте на вопросы:
В какой области Казахстана занимаются рисоводством, хлопководством, бахчеводством?
Почему этими видами сельского хозяйства не занимаются в других областях Казахстана?
Почему в горных областях Казахстана не занимаются выращиванием зерновых культур?
Изучите по карте места, где занимаются мясо-молочным скотоводством. Сделайте вывод о зависимости видов хозяйственной деятельности человека от климатических условий.
Для каких видов хозяйственной деятельности особенно велико значение климатических условий?
(И) Работа с учебником.
Из дополнительных источников информации узнайте, какие культуры называются зерновыми.
В Казахстане выращиваются почти все виды зерновых культур, характерные для умеренного климатического пояса, но основной зерновой культурой является пшеница. На поливных землях в низовьях рек Сырдарии, Иле и в долине Каратала занимаются рисоводством.
В Северном, отдельных районах Центрального, Восточного и Северо-Западного Казахстана природные условия благоприятствуют выращиванию не только пшеницы, овса, ячменя и других подобных культур, но также развитию овощеводства, бахчеводства. На юге и юго-востоке Казахстана возделываются хлопчатник, сахарная свёкла. Здесь же получило развитие садоводство и виноградарство.
Три четверти всех сельскохозяйственных земель нашей страны занимают пастбищные угодья. Поэтому животноводство - одна из традиционных и ведущих отраслей хозяйственной деятельности страны.
(Г) Групповая работа.
Изучив карту на с. 18 «Сельское хозяйство в Казахстане», назовите отрасли животноводства.
(К) Физминутка.
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке,
Дети идут шагом,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
прыгают на двух ногах,
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух!
приседают на корточки
(П) Работа с учебником.
- Главная отрасль животноводства в нашей стране - это овцеводство. Наиболее развито оно на юге, западе и востоке республики, в Восточно-Казахстанской, Акмолинской, Туркестанской и ряде других областей, там, где подходящие природные условия для пастбищ. Объясните, почему.
Работа с картой.
- В Восточном Казахстане выведены породы тонкорунных овец, развивается каракулеводство. На севере распространено разведение крупного рогатого скота, в южных районах - верблюдоводство, в горах Рудного Алтая – мараловодство.
(П) Работа в парах.
- Работая в паре с одноклассником, составьте простые и сложные вопросы к тексту.
Задайте вопросы соседней паре учеников.
(И) Работа в группах.
- Работая в группах, составьте фотоальбом «Хозяйственная деятельность человека в Республике Казахстан». Во время презентации докажите зависимость вида хозяйственной деятельности от природных условий, используйте карту.
Знаешь ли ты?
(И) Индивидуальная работа
Намеченной группе учащихся даётся задание для формативного оценивания
Остальные учащиеся работают самостоятельно.
(И) Самостоятельная работа
Работают в тетради
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют тему и цели урока
Работают в коллективе
Отвечают на вопросы учителя
Изучают карту
Работают самостоятельно. Читают текст
Работают в группах
Выполняют физминутку
Работают в парах
Работают с картой
Работают в парах
Работают в группах
Знакомятся с интересными фактами
Работают самостоятельно
|
ФО стикер
ФО словесное поощрение
ФО словесное поощрение
ФО смайлик
ФО стикер
ФО стикер
ФО смайлик
ФО 10 б.
ФО стикер
|
Учебник с.12-16
Учебник с.17-20
С.18
С.18-20
С.19
С.19
С.20
С.20
С.20
ФО №3 из сборника
Тетрадь
ученика
|
КОНЕЦ УРОКА
35-40 мин
|
7.Итог урока.
-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли мы этой цели?
- Какие затруднения были у вас на уроке?
- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Вопросы и задания
Д/З с. 17-20 пересказ
Предлагает оценить свою работу при помощи приёма «Олимпийская рефлексия»
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке
|
|
Картинка к рефлексии
|
КСП по познанию мира № 4
Раздел (сквозная тема):
|
В контексте сквозной темы «Ценности».
|
Дата:
|
Школа:
|
Класс: 4 «»
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Семья в жизни общества
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой:
|
4.1.1.1 доказывать значимость семьи в жизни общества
4.1.1.2 анализировать функциональную роль членов семьи
|
Цель урока:
|
Научить анализировать функциональную роль членов семьи
|
ХОД УРОКА
|
ЭТАП УРОКА / время
|
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
|
ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
|
ОЦЕНИВАНИЕ
|
РЕСУРСЫ
|
НАЧАЛО УРОКА
1-2 мин
|
1.Создание положительного эмоционального настроя.
Сотвори в небе солнце.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Карточки для эмоционального настроя
|
СЕРЕДИНА УРОКА
5-8 мин
|
(К) Актуализация знаний. Целепологание.
Работа над лексической и грамматической темой урока.
Проверка д/з
(П) Формулирование темы и цели урока.
(К) Работа с учебником.
-Вспомните.
На наших уроках мы уже не раз упоминали, что человек не может жить отдельно от общества. Обычно под обществом понимаются люди, объединённые какими-то признаками. Но, помимо того, что все мы члены общества, также мы живём ещё и отдельными маленькими группами. Это семьи.
(Г) Работа в группе. Беседа, обсуждение.
- Поработав в группе, дайте определение слову «семья».
- Для чего люди создают семьи?
- Как называют членов семьи по отношению друг к другу?
- Может ли один член семьи выполнять разные семейные роли?
- Приведите примеры.
(И) Самостоятельная работа.
Приведите примеры, как члены семьи решают хозяйственные задачи с помощью объединения своих усилий.
Докажите, что вместе жить легче, дешевле и комфортнее, чем поодиночке. Приведите примеры.
Расскажите, как в ваших семьях объединяются интеллектуальные возможности её членов. Докажите, что сообща на семейном совете можно рассматривать проблему с разных сторон, находить оптимальное решение вопроса.
Читаем кластер
Внимательно прочитайте кластер, сделайте вывод о роли родителей в семье.
Составьте кластер о роли детей в семье, основываясь на своём жизненном опыте.
Каждая семья живёт по своим законам. Эти законы зависят от общества, в котором живёт семья. Наряду с этим можно утверждать, что семья - это самостоятельная ячейка общества.
(И) Самостоятельная работа.
Формулируем вывод
- Прочитайте. Сделайте вывод о значении семьи для жизни общества.
Вывод:
То, что человек, будучи ребёнком, приобретает в семье, сохраняется им в течение всей его жизни. Именно в семье дети находятся значительную часть своей жизни. Никто, кроме самых близких для ребёнка в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не любит его так и не заботится столько о нём. В семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает свои первые наблюдения и учится соблюдать общественные правила. «Эке керген - ок, жонар, шеше керген - тон п!шер», - гласит казахская пословица.
(К) Физминутка.
Зайка
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Движения по тексту стихотворения.
(П) Работа в парах. Беседа, обсуждение.
- Объясните значение пословицы. Расскажите, чему вы учитесь у своих родителей и старших членов семьи. Как родители готовят вас к жизни в обществе?
(И) Индивидуальная работа
Намеченной группе учащихся даётся задание для формативного оценивания
Остальные учащиеся работают самостоятельно.
(И) Самостоятельная работа
Работают в тетради
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют тему и цели урока
Работают в коллективе
Отвечают на вопросы учителя
Работают в группе
Индивидуальное задание
Читают кластер
Работают самостоятельно. Читают текст
Выполняют физминутку
Работают в парах
Работают самостоятельно
|
ФО стикер
ФО словесное поощрение
ФО смайлик
ФО стикер
ФО стикер
ФО стикер
ФО 10 б.
ФО стикер
|
Учебник с.17-20
Учебник с.22-24
С.22
С.23
С.24
С.24
ФО №4 из сборника
Тетрадь
ученика
|
КОНЕЦ УРОКА
35-40 мин
|
7.Итог урока.
-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли мы этой цели?
- Какие затруднения были у вас на уроке?
- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Вопросы и задания
Д/З с. 17-20 пересказ
Предлагает оценить свою работу при помощи приёма «Олимпийская рефлексия»
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке
|
|
Картинка к рефлексии
| |
Скачать 6.5 Mb.