КСП по познанию мира № 7
Раздел (сквозная тема):
|
В контексте сквозной темы «Ценности».
|
Дата:
|
Школа:
|
Класс: 4 «»
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Каким быть лидеру?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой:
|
4.1.2.2 определять личностные качества лидера
|
Цель урока:
|
Определить личностные качества лидера
|
ХОД УРОКА
|
ЭТАП УРОКА / время
|
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
|
ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
|
ОЦЕНИВАНИЕ
|
РЕСУРСЫ
|
НАЧАЛО УРОКА
1-2 мин
|
1.Создание положительного эмоционального настроя.
Порядок на столе,
Порядок в голове.
Как всегда, мы снова
Начать урок готовы.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Карточки для эмоционального настроя
|
СЕРЕДИНА УРОКА
5-8 мин
|
(К) Актуализация знаний. Целепологание.
Работа над лексической и грамматической темой урока.
Проверка д/з
- Что такое школьный совет?
- Расскажите о модели школьного самоуправления
(П) Формулирование темы и цели урока.
(К) Работа с учебником.
- Вспомните.
На прошлых уроках мы повторили о самоуправлении в классе, говорили о самоуправлении в школе.
Каждый ли школьник может стать членом школьного совета? Почему?
(И) Работа с учебником.
Участвуя в работе группы или совета, школьник занимает определённое положение. В разных группах оно может быть разным. Одни занимают более высокое положение, другие- более низкое. К одним людям прислушиваются, выполняют их задания, других - игнорируют. Так происходит, поскольку в группах принято иметь определённого лидера.
(П) Работа в парах по закреплению изученного материала.
- Ответь на вопросы.
- Работая в паре, ответьте на вопрос: «Кто такой лидер?». Обсудите свой ответ с классом, дайте единое определение.
(К) Физминутка.
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дом построен у сугроба.
А какой вышины?
Вот такой вышины.
Белый коврик у порога.
А какой ширины?
Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки ледяные,
Высоки-превысоки, кружевные.
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем,
Справа – хлоп, слева – хлоп.
(И) Работа с учебником.
- Наблюдали ли вы когда-либо, что один и тот же человек, находясь в разных группах, ведёт себя в них по-разному?
Например, Акмарал дома, в кругу своих друзей по двору является лидером, организует детские игры среди ровесников. По её инициативе дети ставят сказки для малышей и родителей. В классе же эта же девочка ведёт себя очень застенчиво. Это положение непостоянное и может со временем меняться.
(П) Парная работа по закреплению изученного материала.
- Ответь на вопросы:
Как вы думаете, можно ли назвать Акмарал лидером? Почему?
Почему девочка ведёт себя по-разному в разных группах?
Какими качествами обладает Акмарал, когда организует игры и подготовку к выступлениям перед зрителями?
Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать лидер? Почему? Приведите примеры из своего жизненного опыта.
(П) Работа в парах.
Составляем кластер
Работая в паре, составьте кластер «Качества лидера».
Составьте портрет лидера, напишите пять качеств, которыми он должен обладать.
Обсудите свой кластер с одноклассниками. Сравните. Есть ли различия? Почему? Докажите, что ваш кластер объективный.
(К) Работа с классом.
Обсуждаем в классе
Обсудите в классе. Всели могут бытьлидерами? Кто ими становится? Приведите примеры из своего жизненного опыта, когда организованность и дисциплина помогали лидеру в классе.
Порассуждайте, почему лидеру важно быть доброжелательным, честным, коммуникабельным, харизматичным. Приведите примеры из жизни своей школы.
Что значит быть коммуникабельным, харизматичным?
(П) Работа в парах.
Рассуждаем
Можно ли в себе выработать лидерские качества?
Всем ли нужно быть лидерами? Почему?
Можно ли сказать, что лидер несёт ответственность за работу группы или класса?
Как лидерские качества школьников помогают в работе ученического самоуправления, школьного совета?
(И) Индивидуальная работа
Намеченной группе учащихся даётся задание для формативного оценивания
Остальные учащиеся работают самостоятельно.
(И) Самостоятельная работа
Работают в тетради
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют тему и цели урока
Работают в коллективе
Работают самостоятельно
Работают в парах
Выполняют физминутку
Работают в группах
Работают в парах
Работают в коллективе
Работают в парах
Работают самостоятельно
|
ФО стикер
ФО словесное поощрение
ФО стикер
ФО стикер
ФО смайлик
ФО стикер
ФО 10 б.
ФО словесное поощрение
ФО стикер
ФО стикер
|
Учебник с.28-29
Учебник с.30-31
С.30
С.30
С.30
С.31
С.31
С.31
С.31
ФО №7 из сборника
Тетрадь
ученика
|
КОНЕЦ УРОКА
35-40 мин
|
7.Итог урока.
-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли мы этой цели?
- Какие затруднения были у вас на уроке?
- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Вопросы и задания
Д/З с. 30-31 пересказ
Предлагает оценить свою работу при помощи приёма «Олимпийская рефлексия»
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке
|
|
Картинка к рефлексии
|
КСП по познанию мира № 8
Раздел (сквозная тема):
|
В контексте сквозной темы «Ценности».
|
Дата:
|
Школа:
|
Класс: 4 «»
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Калейдоскоп знаний
СОР № 1 за разделы ««Моя Родина - Казахстан», «Ценности»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой:
|
4.1.3.1 Различать административно-территориальные единицы различного ранга (округ, район, область)
4.2.3.1 Анализировать хозяйственную деятельность людей своей местности и регионов Казахстана в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты)
4.1.1.3 Анализировать доход и расход семейного бюджета
4.1.1.3 Анализировать доход и расход семейного бюджета
4.1.1.4 Предлагать пути оптимизации семейного бюджета
4.1.5.2 Приводить примеры демократических прав и свобод, обязанностей в качестве гражданина Республики Казахстан
|
Цель урока:
|
Определить личностные качества лидера
|
ХОД УРОКА
|
ЭТАП УРОКА / время
|
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
|
ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
|
ОЦЕНИВАНИЕ
|
РЕСУРСЫ
|
НАЧАЛО УРОКА
1-2 мин
|
1.Создание положительного эмоционального настроя.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Карточки для эмоционального настроя
|
СЕРЕДИНА УРОКА
5-8 мин
|
(К) Актуализация знаний. Целепологание.
Работа над лексической и грамматической темой урока.
Проверка д/з
- Кто такой лидер?
- Какими качествами должен обладать лидер?
(П) Формулирование темы и цели урока.
(К) Работа с учебником.
Подготовка к выполнению заданий СО
(К) Физминутка.
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дом построен у сугроба.
А какой вышины?
Вот такой вышины.
Белый коврик у порога.
А какой ширины?
Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки ледяные,
Высоки-превысоки, кружевные.
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем,
Справа – хлоп, слева – хлоп.
Выполняют задания СОР
Самопроверка
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют тему и цели урока
Работают в коллективе, самостоятельно, в группе, а парах
Выполняют физминутку
|
ФО стикер
ФО словесное поощрение
ФО стикер, смайлик, словесное поощрение
|
Учебник с.30-31
Учебник с.32-34
С.32
|
КОНЕЦ УРОКА
35-40 мин
|
7.Итог урока.
-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли мы этой цели?
- Какие затруднения были у вас на уроке?
- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Вопросы и задания
Д/З с. 34 зад 8 кроссворд наоборот
Предлагает оценить свою работу при помощи приёма «Олимпийская рефлексия»
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке
|
|
Картинка к рефлексии
| |
Скачать 6.5 Mb.