Сочинение. К сочинению. Написание сочинениярассуждения
 Скачать 57.71 Kb.
|
|
Умение создавать собственное высказывание на заданную тему оказывается востребованным не только на экзамене в 9 классе, но и на ЕГЭ в 11классе. Более того, культура доказательного аргументированного рассуждения является показателем общей культуры человека. Написание сочинения-рассуждения – это одно из самых сложных заданий. Для того чтобы учащиеся осознанно выполняли задание, а результаты работы были бы очевидными для учеников, выстраиваю систему обучения написанию сочинения – рассуждения. Подготовку девятиклассников провожу систематически, целенаправленно, в несколько этапов. Я стремлюсь к тому, чтобы каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно и успешно справился с этим видом работы. Важно показать ученику, что написание сочинения - это знакомая ему процедура, а то, что знакомо, не вызывает трудности и страха, и это снимает барьер. Какова же методика работа над сочинением? Любая подготовка начинается с работы над темой еще в 5-7 классах, где идет ознакомление с сочинением разных жанров. Учащиеся 5-7 классов накапливают драгоценный опыт: узнают и совершенствуют структуру сочинения, увеличивается словарный запас. Вначале работаем с анкетой и стартовой работой, где выявляем уровень подготовки. Сразу говорю, что 9.3 писать сложно, так как большинство учащихся не имеют богатого жизненного опыта, чтобы разграничить нравственные качества – дать им понятие и привести пример из жизни. Даже лингвисты и педагоги – практики говорят о том, что сочинение 9.2 легче для написания, чем 9.3. Но работа ведется в разных направлениях. Первое, что делаем – изучаем структуру сочинения, критерии оценивания сочинения. Ребенок, по мнению психологов, зная, за что дают больше баллов, будет стараться выполнить все требования, предъявляемые к сочинению. У всех моих учеников есть папки для подготовки к экзамену. В первую очередь мы поместили таблицу с критериями оценивания изложений и сочинений. Организация работы по формированию умения писать сочинение-рассуждение в рамках подготовки к ГИА. Работа над заданием 9.1 Проанализировав все задания (сочинение – рассуждение 9.1 – 9.3), обучающиеся выбрали только 9.2 и 9.3. Хотя мы дали детям попробовать написать сочинение 9.1. Поэтому сочинение – рассуждение 9.1 в данной работе рассматривать не будем. Работа над сочинениями на морально-этическую тему (9.2 и 9.3) – самая сложная, потому что ученики должны владеть навыками комплексного анализа текста. Поэтому во время написания и анализа сочинений особое внимание уделяю интерпретации фрагмента текста, вариативности его понимания, потому что без правильно выдвигаемого тезиса работа не может быть достойно оценена. Работа над заданием 9.2 (сочинения-рассуждения на основе интерпретации фрагмента текста) Задание 9.2 повышенной сложности, оно проверяет умение создавать письменную интепретацию фрагмента текста в форме сочинения - рассуждения (т.е. истолковывать, разъяснять, раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста. Как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста. Композиция сочинения-рассуждения 1. Вступление. Тезис. (Формулировка тезиса о смысле фразы текста. Развертывание тезиса с помощью комментария к нему.) 2. Основная часть. Доказательства. ( Два примера-аргумента из прочитанного текста). 3. Заключение. Вывод. ЗАДАНИЕ 9.2 Сочинение — интерпретация текста Задание 9.2 повышенной сложности, оно проверяет умение создавать письменную интерпретацию фрагмента текста в форме сочинения-рассуждения. Пример задания: Прочитайте текст и выполните задание 9.2. (1)Анфиса поднялась на крыльцо и постучала. — (2)Откройте, — сказала она. — (3)Я к Петру Максимовичу. — (4)Тяните дверь к себе, — ответил глухой голос. (5)Анфиса потянула дверь, переступила порог и в полутьме прихожей вгляделась в сутулого, закутанного в тёплый длинный платок человека в меховой шапке и варежках. — (6)Пётр Максимович! — вскрикнула Анфиса. — (7)Да разве вы в Ленинграде? — (8)Пойдёмте, — сказал Пётр Максимович. — (9)Только, будьте добры, возьмите меня под руку. (10)Сестра ушла за хлебом, я уронил очки и почти ничего не вижу. а поднять не могу. (11)С некоторых пор я не в силах наклониться — безбожно задыхаюсь.. (12)Я рад. (13)Очень рад! (14)Анфиса осторожно провела Петра Максимовича в его кабинет, в ту комнату, где топилась чугунная печурка и из форточки валил дым. — (15)Тут у нас тепло, — сказал Пётр Максимович. — (16)Топим, сколько возможно. (17)Иначе пропадут растения. (18)Анфиса огляделась. (19)Всё будто постарело в квартире, потускнело. (20)Повсюду стояли цинковые ящики. (21)Анфиса спросила Петра Максимовича, что в этих ящиках. — (22)3олото! — засмеялся Пётр Максимович, и добрые его глаза весело сощурились за стёклами очков. — (23)Пожалуй, нечто даже дороже золота: это семена. — (24)Какие семена? — (25) Быстрорастущих деревьев. (26) 3десь, — Пётр Максимович показал на ящики, — весь запас этих семян. (27) Сейчас я, знаете, даже рад, что мне не удалось уехать из Ленинграда. (28) Иначе семена бы пропали. (29)А у меня они в сохранности. (30)Я их забрал из института к себе, и, когда подумаю, что в этих ящиках дожидаются своего часа будущие великолепные леса, я счастлив. (31)Он помолчал. — (32)Война скоро окончится. (33)Мы победим. (34)Это бесспорно. (35)Но вы представляете, что будет после войны? (36)Разбитые города, сёла, мосты, дороги, одичалые земли, сорняки, лесные гари, взорванные плотины и заводы... (37)И так далее и так далее. (38)Начнётся восстановление. (38)Превосходно. (40)Но это меня не устраивает. — (41)То есть как? — удивлённо спросила Анфиса. — (42)Устраивает, конечно! (43)Но не в полной мере. (44)Потому что нужно возродить не только города и заводы, но и естественные силы земли. (45)Они тоже подорваны войной (46)Восстановить то, без чего невозможна жизнь на земле, самоё наше существование. — (47)Леса? — спросила Анфиса. — (48)Безусловно. (49)Иначе у нас из года в год начнут падать урожаи, пересыхать реки, засухи и суховеи будут сжигать поля, а кое-где начнётся и засоление почвы. (50)Распростившись со стариком, Анфиса вышла на улицу и подумала, что там, в квартире у Петра Максимовича, она как –то совсем позабыла о тяжелых днях, пустынном Ленинграде, голоде, блокаде. (51)Почему? (52)Наверно, потому, что там не умирали человеческая мысль и теплота. 53)Анфиса вспомнила микроскоп Петра Максимовича — блестящий, протёртый замшей, без единой пылинки. (54)Этот микроскоп показался ей сейчас мощнее тяжёлых орудий. (По К. Паустовскому) 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Анфиса вспомнила микроскоп Петра Максимовича — блестящий, протёртый замшей, без единой пылинки. Этот микроскоп показался ей сейчас мощнее тяжёлых орудий». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ Задание 9.2 не требует знания теории из области лингвистики. Отрывок для интеретации даётся из приведённого текста, примеры найти нужно в этом же тексте. Главной задачей учащегося является правильное понимание содержания фрагмента прочитанного текста и точное его объяснение с использованием соответствующих речевых средств. А также точный подбор и истолкование нужных предложений — аргументов. Значит, важно вдумчиво проанализировать содержание текста, понять логическую связь событий, поступков с характерами героев. АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1. Внимательно прочитайте цитату, подчеркните ключевые слова. 2. Объясните значение этих слов в тексте. Составьте и запишите предложение — комментарий цитаты. 3. Найдите ДВА примера (поступки героев, их слова, внешний вид, отношение к окружающим людям, миру), которые связаны с ключевыми словами. 4. Процитируйте предложение – пример (или дайте ссылку). Поясните, как Вы понимаете каждое указанное Вами предложение. Сформулируйте свои мысли и запишите их. 5. Сделайте вывод, в котором суммируются Ваши наблюдения и фиксируется новый уровень понимания: обобщите значение конкретного события, определите его нравственную ценность для любого человека. КОММЕНТАРИЙ (рассуждение по алгоритму при выполнении задания) Содержательный анализ текста К. Г. Паустовского выявил, что изображённые события происходят в трудные годы Великой Отечественной войны в осаждённом Ленинграде. Люди умирают от голода, город постоянно обстреливают фашисты. Девушка Анфиса приезжает в гости к пожилым учёным, которые, несмотря на страшные тяготы военной жизни, несмотря на голод и болезни, берегут бесценные семена, для того чтобы после войны засеять ими разрушенные боями земли. Девушка поражается несгибаемости духа, способности человека не просто мечтать о мирном будущем, а находить в себе силы жить и трудиться ради него тогда, когда, казалось бы, все помыслы должны быть направлены лишь на то, чтобы выжить. Микроскоп — орудие исследователя — становится символом мужества. Оказывается, город сражается не только пушками и винтовками, но и верой в мирную жизнь, несокрушимой верностью призванию, когда никакой враг, никакие тяготы не способны умертвить душу учёного, погасить в нём огонь высоких стремлений Написание 1 абзаца — комментария (пояснения) заданного фрагмента текста Начать этот абзац можно с напоминания о задании: «Текст К. Г. Паустовского заканчивается отрывком: „Анфиса вспомнила микроскоп Петра Максимовича - блестящий, протёртый замшей, без единой пылинки. Этот микроскоп показался ей сейчас мощнее тяжёлых орудий"». Для перехода к комментированию его содержания задаётся вопрос: «Почему же обычный микроскоп, который, казалось бы, не представляет никакой угрозы врагу, не является оружием в привычном смысле этого слова, кажется Анфисе мощнее пушек гаубиц, танков?» Комментарий создаётся в форме ответа на заданный вопрос: «Дело в том, что микроскоп — это орудие человеческой мысли, мысли, стремящейся к правде, к истине, к познанию. Пока жива эта беспокойная человеческая потребность познавать и открывать, человек непобедим». Написание 2 и 3 абзацев — аргументов (примеров) из текста Сначала надо сделать переход к тексту К. Г. Паустовского: «Сила человеческой мысли, которую не сломить никаким невзгодам, не победить никакому врагу, показана в тексте К. Г. Паустовского». Примеры из текста должны показать тяготы, которые выпали на долю Петра Максимовича, а потом его верность долгу учёного, которую он хранит, несмотря на страшные испытания. Контраст в содержании этих примеров подчеркнёт подвиг героя: «В предложении 5 даётся описание Петра Максимовича: он закутан в платок на голове шапка, на руках варежки. Но этот тяжело больной человек думает не о себе, он думает о том, чтобы от холода не погибли растения. В предложении 30 раскрывается высокая миссия Петра Максимовича: он хранит в железных ящиках будущее своей страны, и сознание того, что он выполняет этот человеческий долг, делает его счастливым. Он так и говорит: „Я счастлив"». Написание 4 абзаца — заключения (вывода) Заключение переводит повествование от конкретного единичного случая, описанного автором, к обобщению, к осмыслению значимости проявленных героем нравственных качеств для каждого человека, для всего общества: «Прочитав текст К. Г. Паустовского, мы понимаем, что на войне воюют не только солдаты, не только танки, но и живая человеческая мысль, вера в торжество света, горячая любовь к людям. Если эти высокие чувства живут в человеке, его не сможет одолеть никакой враг. Этот текст показывает непобедимую силу человечности, которая не давит грузом невыносимых обязанностей, а, напротив, даёт новые силы — силы жить, любить, верить». СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Речевые обороты При создании письменного высказывания важно найти словесную форму выражения своей мысли, особенно на начальных этапах освоения формата экзаменационного сочинения. Ниже приведены примеры, на основе которых можно выработать собственные формулировки начала каждого из 4 абзацев: первого — введения комментария к заданному для анализа фрагменту текста, второго и третьего — логической связи тезиса и примеров-аргументов, четвёртого — оформления вывода, заключения сочинения. Вступление Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что... В этом отрывке автор говорит о том, что... В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что... Введение примеров Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к ... предложению текста. Справедливость этого вывода можно доказать на примере ... предложения. В подтверждение собственных выводов приведу пример из ... предложения прочитанного мною текста. Заключение Итак, ... Следовательно, ... Значит, ... Таким образом, мы пришли к выводу, что... Тренировочные задания Комментирование фрагмента текста (написание 1-го абзаца сочинения-рассуждения) 1.Прочитайте текст и выполните задание. ЦВЕТОЧНАЯ СКАЗКА (1)Женя лежал на земле около старого пня и рассматривал его. (2)Кора кое-где отвалилась. (З)Виднелисьзапутанныеходы, проточенные лубоедом. (4)По этим ходах бежали муравьи и тащили в хранилища внутри пня разные зёрнышки и сухую хвок (5)Сбоку на пне вырос древесный гриб — жёлтый, как сера. (б)Потом прилете.-бархатный шмель — чёрный, с золотой полоской на брюшке, — сел в цветы кипрея и деловито загудел. (7)Как здорово! — промолвил Женя. — (8)Такой пень можно рассматривать без конца. (9)Этот старый, перегнивший пень, — сказал Коля, — при умении можно прочесть, как книгу. (10)Он весь в иероглифах. (11)Как это? (12)Какую книгу? (13)Книгу о круговороте жизни в природе. (14)И ещё о многом. (15)Вот, смотрите, около пня растёт кипрей. (16)Но только около пня. (17)На полянке его уже нет. (18)Кипрей любит землю, богатую азотом, а такая почва всегда образуется около муравейников. (19)Редкий цветок. (20)Помните, на гарях целые поля кипрея. (21)Он там разрастается тоже неспроста. (22)Дело в том, что кипрей очень смягчает жару и не даёт солнцу на гарях сжигать молодые побеги деревьев. (23)Нигде, как на гарях, земля так сильно не раскаляется от солнца. (24)И, кроме того, кипрей по ночам не подпускает к побегам холодный воздух. (25)Бывает так, что все верхушки кипрея обмёрзнут, но всходам цветок погибнуть не даст. (26)Самоотверженный цветок. (27)Но этого мало: кипрей влияет не только на температуру воздуха вблизи земли, но и на температуру почвы. (28)Он охраняет не только побеги, но и их слабые корни. (29)Слушай, Коля, — сказала Анфиса, — это похоже на какую-то сказку. (30)Цветок-нянька! (31)Какие удивительные книги можно было бы написать о травах и деревьях! (По К. Г. Паустовскому) Следуя плану и заполняя пропуски в ответе своими словами/словосочетаниями, объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «— Слушай, Коля, — сказала Анфиса, — это похоже на какую-то сказку. Цветок-нянька! Какие удивительные книги можно было бы написать о травах и деревьях!» Примерный план 1. Напишите о том, кто и почему произносит финальную реплику. Раскройте смысл ключевого слова из этой реплики — «сказка». Какие ассоциации вызывает оно в сознании человека? Напишите о том, что обычно сказками называют нечто фантастическое, несуществующее, а в этом отрывке слово «сказка» отражает новое понимание реальности, когда безымянное до этой минуты растение превращается в сказочного персонажа. 4. Поясните, какой высокий человеческий смысл имеет эта способность — видеть в обычном необычное, озарять реальность светом сказки? Примечание. В комментарии можно использовать слова выдающегося сказочника К. И. Чуковского: «Цель сказочников... воспитать в человеке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою». Ответ: 1. Приведите цитату: «». 2. Укажите место данного отрывка в тексте, кто и почему произносит эту фразу. Этими словами заканчивается текст , их произносит , которую тронул рассказ (чей) о цветке. 3. Этот рассказ воспринимается девушкой как и сказка. Сказкой называют фантастическую историю о событиях. Но в этом отрывке сказка воплощает новое понимание . Деревья, , — это не просто окружающая среда, это мир, наполненный тайной, чудесами, , надо только вслушаться, всмотреться, вжиться в него, и тогда поймёшь, что сказка — это не тридевятое царство, она живёт . 4. В этой удивительной способности слышать , понимать , видеть живую красоту вокруг себя заключено высокое человеческое начало. Тренировочные упражнения (как написать вступление сочинения (тезис + комментарий). Прочитайте высказывание. Найдите и подчеркните в нём ключевые слова. В комментарии к этому высказыванию вначале процитируйте его, а затем раскройте значение ключевых слов, заполняя пропуски своими словами. 1. Высказывание. Большой поэт всегда видит мир глазами ребёнка, как будто видит его в первый раз (К. Г. Паустовский). Комментарий. «Большой поэт всегда видит мир глазами ребёнка, как будто видит его в первый раз», — утверждал выдающийся русский писатель К. Г. Паустовский. В этом утверждении слово «поэт» и слово «ребёнок» становятся близкими по смыслу. Ребёнок смотрит на мир чистым взглядом, его всё удивляет, ему всё кажется__________ и загадочным. Точно так же, широко открытыми глазами, на мир смотрит и_________ , вот почему он видит яркое и необычное в том, что для многих из нас стало тусклым и обыденным. 2. Высказывание. Человек наиболее живёт в то время, когда он чего-нибудь ищет (Ф.М. Достоевский). Комментарий. «Человек наиболее живёт в то время, когда он чего-нибудь ищет», —___________ великий русский писатель Ф. М. Достоевский. В этих словах выражена мысль о том, что человеческое начало наиболее ярко и полно проявляется тогда, когда личность не просто существует, а________________. Действительно, когда человек к чему-то стремится, хочет чего-то добиться, ставит перед собой цели, тогда в нём полнее раскрываются его возможности, его нравственные силы, его человеческая сущность. 3. Высказывание. Любовь к людям — это ведь и есть те самые крылья, на которых человек поднимается выше всего (М. Горький). Комментарий. «Любовь к людям — это ведь и есть те самые крылья, на которых человек поднимается выше всего», — М. Горький. В этих словах выражена мысль о том, что духовно возвышает человека, не случайно её автор метафорически соотносит со словом « ____». Действительно, забота о других людях, самоотверженность, альтруизм — это те нравственные качества, которые делают человека сильнее, которые позволяют наиболее полно проявиться его возможностям, раскрывают красоту его души. Эти задания можно выполнять в парах. Пары созданы в дифференцированном порядке: «слабый» - «сильный», затем «средний – слабый», «слабый – слабый», «сильный- сильный». Данный вид работы показывает, как грамотно написать вступление к сочинению. Ведь очень часто обучающиеся «забывают» про комментарий. Работа над заданием 15.3 Формулировка задания 9.3: Как Вы понимаете значение слова (словосочетания) ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение – рассуждение на тему…, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один …из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитайте слово – понятие. 2. Объясните значение этого слова: сформулируйте определение понятия, назовите конкретные его проявления в жизни – в поступках, чувствах, нравственном выборе человека, т.е. прокомментируйте свое определение. 3. Найдите один пример в тексте (поступки героев, их слова, внешний вид, отношение к окружающим людям, миру), который иллюстрирует значение слова – понятия. Выразите свое отношение, уточните Ваше понимание – прокомментируйте приведенный пример. 4. Вспомните реальное событие в Вашей жизни или жизни друзей, родителей; содержание прочитанной книги, факт из истории. Поясните, как Вы понимаете его в соответствии со значением слова – понятия. 5. Сделайте вывод, в котором суммируются Ваши наблюдения и фиксируется новый уровень понимания: обобщите значение слова – понятия, определите его нравственную ценность для любого человека. |