Нарушение количества слогов сокращение (пропуск) слога "моток" "молоток"
 Скачать 0.9 Mb.
|
Упражнение « ЧЬЯ, ЧЬЕ?».Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании притяжательных прилагательных. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: дупло белки, уши зайца, голова овцы, лапы щенка, голова теленка, лапы вороны, рога барана, молоко коровы. Ход игрового упражнения. Логопед, показывая ребенку картинку, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные. Логопед: Ребенок: Это дупло белки. Чье дупло? Беличье дупло. Это уши зайца. Чьи уши? Заячьи уши. Это голова овцы. Чья голова? Овечья голова. Это уши кошки. Чьи уши? Кошачьи уши. Это лапы щенка. Чьи лапы? Щенячьи лапы. Это голова теленка. Чья голова? Телячья голова. Это лапы вороны. Чьи лапы? Вороньи лапы. Это рога барана. Чьи рога? Бараньи рога. Это молоко коровы. Чье молоко? Коровье молоко. Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с именами существительными в роде и числе. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать «мое». Ребенок: Мое зеркало. Мое печенье. Мое ателье. Мое ведерко. Логопед:«Теперь выбери картинки, про которые можно сказать «мои». Ребенок: Мои ножницы. Мои гантели. Мои шахматы. Мои альбомы. Логопед:«Про какие картинки скажем «моя»? Ребенок:Моя вешалка. Моя катушка. Моя удочка. Моя бабушка. Упражнение «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа. 2.Упражнять в согласовании глаголов с именами прилагательными в роде и числе. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку составить по ним предложения из двух слов, используя слово «уплыл», «поспел», «высох». Ребенок: Лодочка уплыла. Яблоко поспело. Рубашка высохла. Корабли уплыли. Черешня поспела. Варежки высохли. Облако уплыло. Персики поспели. Белье высохло. Упражнение «НАЗОВИ МАГАЗИН». Цель: Продолжать учить четко произносить слова 8-го типа слоговой структуры. Расширять и активизировать словарный запас. Закрепить употребление обобщающих понятий. Развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед говорит ребенку: «Представь, что ты идешь по улице и видишь витрины разных магазинов». Затем кладет перед ребенком картинку и спрашивает: «Что ты видишь на этой витрине? Как называется этот магазин?». Ребенок: На витрине валенки, ботинки, тапочки. Этот магазин называется «Обувь». На витрине костюмы, косынка, варежки, фартуки, рубашка. Этот магазин называется «Одежда». На витрине капуста, огурцы кабачки, редиска. Это магазин «Овощи». На витрине васильки, ромашки, фиалки, ландыши. Это магазин – «Цветы». На витрине колбаса, сосиски, конфеты, печенье. Это магазин – «Продукты». На витрине ампулы, пилюли, зеленка, бинты. Это «Аптека». На витрине оправы, очки, бинокли. Этот магазин называется «Оптика». Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при подборе антонимов. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку заканчивать предложение словом с противоположным значением. А) подбор антонимов к именам прилагательным. Логопед: Ребенок: Девочка здоровая, а бабушка … бабушка больная. В сказках мачеха злая, а Золушка… Золушка добрая. Зимой погода холодная, а весной… весной погода теплая. Снег белый, а сажа… сажа черная. Сметана густая, а варенье …. варенье жидкое. Канат толстый, а веревка … веревка тонкая. Чемодан тяжелый, а коробка… коробка легкая. Юбки светлые, а костюмы …. костюмы темные. Ворота широкие, а калитка … калитка узкая. Блюдце маленькое, тарелка… тарелка большая. Матрац жесткий, а подушка… подушка мягкая. Дом высокий , а беседка… беседка низкая. Сахар сладкий, а горчица … горчица горькая. Девочки слабые, а мальчики … мальчики сильные. Банка пустая, а бутылка … бутылка полная. Б) подбор антонимов к глаголам. Дедушка говорил, а соседка … соседка молчала. Девочка заколку уронила, а подруга … подруга подняла. Малышка насорила, бабушка … бабушка подмела. Мальчики отдохнули, а девочки … девочки устали. (Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия). Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов. Продолжать учить согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед произносит словосочетание и дает образец относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу. Логопед: Ребенок: Тефтели из мяса мясные тефтели. Котлеты из рыбы рыбные котлеты. Монетка из меди медная монетка. Рубашка по моде модная рубашка. Одежда для лета летняя одежда. Подушка из ваты ватная подушка. Комната в пыли пыльная комната. Ладошка в поту потная ладошка. Одежда для зимы зимняя одежда. Упражнение «ХИТРЫЕ СЛОВА». Цель: Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных. Развивать слуховое внимание и логическое мышление. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: эскимо, кенгуру. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку отгадать загадки. Логопед: Ребенок: На палочке, в бумажке, В шоколадной рубашке, В руки просится само. Что же это?Эскимо. Они играют в чехарду В зоологическом саду. Вы полюбуйтесь на игру Двух забавных … Кенгуру. Логопед показывает картинки с изображением эскимо и кенгуру. Затем предлагает ребенку закончить предложения словом, подходящим по смыслу. Логопед: Ребенок: Шоколадное мороженое на палочке называется … эскимо. В зоопарке живут пять… кенгуру. У Вани остался кусочек … эскимо. Все дети любят … эскимо. Большая сумка на животе у … кенгуру. Дети хотели подойти поближе к …. кенгуру. Друзья пошли в киоск за … эскимо. Мама читала дочке книгу о … кенгуру. Малыши купили две пачки … эскимо. Упражнение «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ ». Цель: Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа. Учить называть целый предмет по названиям его частей. Развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отгадать и сказать, о каком предмете идет речь Логопед: Ребенок: Пол, потолок, стены, дверь, окно… комната. Дно, стенки, горлышко … бутылка. Крышка, дно, стенки … коробка. Крылышки, лапки, усики … бабочка. Крылья, клюв, ноги, хвост … кукушка. Воротник, манжеты, рукава, застежка … рубашка. Упражнение «ЧТО ЗАБЫЛ НАРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК?» Цель: Продолжать учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении имен существительных в форме винительного падежа. Развивать зрительное внимание. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает картинки с изображением людей различных профессий и занятий, на которых не хватает каких-то определенных предметов. Уточняет названия профессий и спрашивает ребенка: «Что забыл нарисовать художник?». Логопед: Ребенок: Портнихе иголку. Парикмахеру ножницы. Учителю указку. Рыбаку удочку. Барабанщику палочки. Упражнение «ОБРАЗУЙ НОВЫЕ СЛОВА». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу: а) с суффиксом –ИНК-. Логопед: Ребенок: Бусы - бусинка. Пыль - пылинка Роса - росинка Сор - соринка. Пух - пушинка. Чай - чаинка. Песок - песчинка. б) с суффиксом –НИЦ -. Умник - умница. Шутник - шутница. Лыжник - лыжница. Модник - модница в) Бегун - бегунья. Шалун - шалунья. Упражнение «НАЗОВИ ПОСУДУ». Цель: Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа. Упражнять в словообразовании имен существительных при помощи различных суффиксов. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку картинки и предлагает ответить на вопросы: Логопед: Ребенок: Как называется посуда, в которой хранится соль? Солонка. В чем заваривают чай? В чайнике. В чем лежит мыло? В мыльнице. Откуда наливают суп? Из супницы. Из чего едят суп? Из тарелки. Как называется большая ложка с дырочками? Шумовка. Упражнение «НАЗОВИ ДРУГИМ СЛОВОМ». Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении синонимов. 2. Формировать целостное восприятие предмета. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки, разрезанные на две части. Ход игрового упражнения. Логопед делит разрезные картинки: одну часть оставляет себе, другую отдает ребенку. Показывая половинку картинки и называя слово, предлагает ребенку найти вторую часть, сложить картинку и назвать изображенный на ней предмет по-другому. Логопед: Ребенок: Поляна - лужайка. Рукавички - варежки. Старушка - бабушка. Старик - дедушка. Азбука - алфавит. Упражнение «СПРАВОЧНОЕ БЮРО». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед объясняет ребенку что такое «справочное бюро». Затем раскладывает перед ребенком все картинки и задает вопросы. Ребенок находит нужную картинку и отвечает на вопрос. Логопед: Ребенок: Где ткут ткани? На фабрике. Где пекут хлеб? В пекарне. Где лечат больных? В больнице. Где покупают газеты? В киоске. Где продают лекарства? В аптеке. Где мелят муку? На мельнице. Где шьют одежду? В ателье. Где продают и делают очки? В оптике. Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 8 - го типа. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Февраль спешит за январем. Метель да вьюги день за днем. В каком месяце часто бывают вьюги и метели? В феврале. Апрель – растаяли снега, Плывучим льдом полна река. В каком месяце растаяли снега? В апреле. Ноябрь – слякоть и дожди, Тепла теперь уже не жди. В каком месяце не ждут тепла? В ноябре. Декабрь завершает год. Зима одела реки в лед. В каком месяце замерзают реки? В декабре. Январь – морозно на дворе, Деревья в снежном серебре. В каком месяце морозно на дворе? В январе. В чем деревья? В серебре. Что в серебре? Деревья. Варежки у Вари пропали на бульваре. Воротилась Варя вечером с бульвара И нашла в кармане варежки Варвара. Что пропало у Вари? Варежки. Откуда вернулась Варя? С бульвара. Где нашла варвара варежки? В кармане. Кто нашел варежки? Варвара. ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 8-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. Коровье молоко полезно. Поспели первые ягодки. У Аленки теплые валенки. У медведя большая берлога. Антоша лечился в больнице. Летняя погода очень жаркая. Катенька шила мягкую подушку. Первого февраля мы гостили у бабушки. У Павлика в коробке тетради и линейка. В январе, в январе все деревья в серебре. Бабушка устала и села на низкую лавочку. Лесные фиалки в кувшине на тумбочке. В феврале нанесло большие сугробы. Модная зимняя одежда висит на витрине. Мы искали чернику у дальнего ельника. Девочка подняла медную монетку и кинула ее в копилку. Наташка копала лопаткой канавку. Дедушка медленно шел за лошадью. Тимошка и Павлуша играли в шахматы. Большое яблоко лежит на тарелке. Улитка медленно ползала по листику ландыша. Наша деревня около большого оврага. Девочка купила колбасу, сосиски и конфеты. На подносе булочки и пирожки. Петеньке в постели удобно и уютно. Яркая бабочка села Катюшке на ладошку. Катюшка поймала бабочку. На Мишкиной рубашке вышиты ромашки. Бабушка вяжет Петеньке теплые варежки. Мокрая рубашка висела на веревке. Детишки пили теплое молочко и ели печенье. Валенька пускала мыльные пузырьки. Подайте носочки! Подайте чулочки! Наденьте сапожки На Таткины ножки. Теперь все в порядке У модницы Татки. (И. Лопухина) ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ И ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ. (9-й тип слоговой структуры). Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа. Упражнять в слоговом синтезе. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его. Логопед: Ребенок: Памят памятник. Будиль НИК будильник. Маят маятник. Полов половник. Купаль купальник. Шипов шиповник. Ворот НИК воротник. Кофей кофейник Соус соусник. Напиль напильник Коров коровник Телят телятник Курят курятник. Озор озорник. Парус парусник Багаж багажник Бумаж бумажник Ошей ошейник Науш наушник Паяль паяльник Рассоль рассольник. (Лексическое значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить.) Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково». а) с суффиксом -ЧИК-. б) с суффиксом –ЕНЬК-. Логопед: Ребенок:Логопед: Ребенок: Вагон вагончик белый беленький Диван- диванчик синий синенький Лимон лимончик милый миленький Пион пиончик малый маленький Батон батончик голый голенький Банан бананчик целый целенький Огурец огурчик рыжий рыженький Пенал пенальчик серый серенький в) с разными суффиксами. Корабль кораблик. Журавль журавлик. Каблук каблучок. Пиджак пиджачок. Пастух пастушок. Башмак башмачок. (Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия). Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа. Учить подбирать рифмующиеся слова. Развивать слуховое внимание и логическое мышление. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку отгадать загадки, в которых отгадка рифмуется с каким-либо словом загадки. Логопед: Ребенок: Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног- Вот и весь я … Осьминог. Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. Он известен, знаменит Это доктор … Айболит. Что за сетка во дворе? Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошел, Мы играем в … Волейбол. Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно, …. Карандаш. Любим пить по воскресеньям Чай с малиновым …. Вареньем. Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает, Отправляется в полет Наш российский … Вертолет. Если бы он причесался хоть раз, Не называли б его … Дикобраз. Упражнение «ПОСЧИТАЙ И НАЗОВИ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных родительного падежа множественного числа. Оборудование: картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку картинки с изображением пяти одинаковых предметов. Затем логопед называет один предмет. Ребенок находит на карточке изображение предмета и называет словосочетание имени существительного с именем числительным. Логопед: Ребенок: Огурец пять огурцов. Персик пять персиков. Медвежонок пять медвежат. Кирпич пять кирпичей. Кисточка пять кисточек. Воробей пять воробьев. Таблетка пять таблеток. Корабль пять кораблей. Дерево пять деревьев. Упражнение «ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: Учит четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа. Развивать слуховое внимание и логическое мышление. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Логопед: Ребенок: Оттепель сменилась морозами. Что было раньше? Оттепель. Артемон бежал за Мальвиной. Кто был сзади? Артемон. Лук посадили раньше, чем баклажан. Что посадили позже? Баклажан. Что бывает раньше листопад или снегопад? Листопад. Автобус ехал перед самосвалом. Какая машина впереди? Автобус. Какая сзади? Самосвал. Мандарин меньше апельсина. Что больше? Апельсин. Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при образовании имен прилагательных от существительных при помощи различных суффиксов. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед произносит словосочетание и дает образец образования относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу. Логопед: Ребенок: Запах сосны сосновый запах. Компот из лимона лимонный компот. Листочек ольхи ольховый листочек. Поясок из байки байковый поясок. Передник из шелка шелковый передник. Купальник из ситца ситцевый купальник. Пиджачок из замши замшевый пиджачок. Бубенчик из железа железный бубенчик. Кораблик из бумаги бумажный кораблик. Заборчик из чугуна чугунный заборчик. Напиток из вишни вишневый напиток Памятник из камня каменный памятник. Дом из панелей панельный дом. Забор из бетона бетонный забор. Салат из овощей овощной салат. Сироп из сахара сахарный сироп. Пол из кафеля кафельный пол. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при подборе антонимов к разным частям речи. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением. а) подбор антонимов к именам прилагательным. Логопед: Ребенок: Длинный карандаш короткий карандаш. Горячий кофейник холодный кофейник. Большой апельсин маленький апельсин. Утренний туман вечерний туман. Грустный мальчуган радостный мальчуган. б) подбор антонимов к глаголам. Открывать багажник закрывать багажник. Одевать малыша раздевать малыша. Опускать голову поднимать голову. Разрешить гулять запретить гулять. Завязать передник развязать передник. Начать разговор закончить разговор Упражнение « БАБУШКИНО УГОЩЕНИЕ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед рассказывает, что в гости к бабушке приехал внук. Для него она приготовила угощение. Затем логопед показывает картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопрос: «Чем бабушка угощала внука?». Логопед: Ребенок: Бублик Бубликом. Баранка Баранкой. Пирожное Пирожным. Конфета Конфетой. Печенье Печеньем. Персик Персиком. Котлета Котлетой. Упражнение «КЕМ ТЫ БУДЕШЬ?» Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, кем ты будешь, когда вырастешь». Ребенок: Я буду летчиком. Я буду доктором. Я буду пастухом. Я буду кузнецом. Я буду танцором. Я буду боксером. Я буду лесником. Я буду шахтером. Упражнение «С ЧЕМ БАНОЧКИ?». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «С». Ход игрового упражнения. Логопед просит ребенка ответить на вопрос: «С чем баночка, если в ней…» Логопед: Ребенок: повидло. С чем баночка? Баночка с повидлом. Кипяток. Баночка с кипятком. Ряженка. Баночка с ряженкой. Компот. Баночка с компотом. Горчица. Баночка с горчицей. Капуста. Баночка с капустой. Селедка. Баночка с селедкой. Паштет. Баночка с паштетом Бульон. Баночка с бульоном. Упражнение «В ЗООПАРКЕ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ЗА». Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед рассказывает, что в зоопарке живет много зверей и птиц. За ними ухаживают работники зоопарка. Затем логопед показывает картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопрос: «За кем ухаживают работники зоопарка?» Логопед: Ребенок: Это ослик. За кем ухаживают? За осликом. Это медведь. За медведем. Это барсук. За барсуком. Это гепард. За гепардом. Это пантера. За пантерой. Это журавль. За журавлем. Это павлин. За павлином. Это коршун. За коршуном. Это кукушка. За кукушкой. Это соловей. За соловьем. Это зяблик. За зябликом. Упражнение «ВМЕСТО ДВУХ – ОДНО». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа. Упражнять в образовании сложных слов путем сложения основ по аналогии. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед, показывая ребенку картинку, обращает внимание на действие, которое выполняет предмет, изображенный на ней. Затем обращается к ребенку с вопросом: «Как называется этот предмет?». Логопед: Ребенок: Везде ходит. Как называется этот предмет? Вездеход. Бензин возит - бензовоз. Землю копает – землекоп. Землю мерит - землемер. Сам сваливает - самосвал. Листья падают - листопад. Ходит при помощи тепла - теплоход. Возит при помощи тепла - тепловоз. Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ПОД», «ЗА». Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Логопед: Ребенок: Щетку достали из-под вешалки. Где лежала щетка? Под вешалкой. Вокзал стоит перед заводом. Где стоит завод? За вокзалом. Из-за облака выглянуло солнце. Где оно было? За облаком. Комод поставили под зеркало. Где стоит комод? Под зеркалом. Котенок выглядывает из-под коробки. Где сидит котенок? Под коробкой. Полку повесили под картину. Где висит полка? Под картиной. Упражнение «ПРОФЕССИИ». Цель: Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при словообразовании имен существительных, обозначающих профессии людей по их занятиям. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки по теме «Профессии». Ход игрового упражнения. Логопед, показывая ребенку картинки, называет занятия людей и просит ребенка назвать их профессии. Логопед: Ребенок: А) с суффиксом «НИК». Рисует картины. Художник. Ухаживает за садом. Садовник. Чинит сапоги. Сапожник. Работает на полюсе. Полярник. Ходит на охоту. Охотник. Показывает фокусы Фокусник. Работает на пасеке Пасечник. Добывает нефть Нефтяник. Б) с суффиксом «ЩИК». Чинит часы. Часовщик. Точит ножи. Точильщик. Кладет камни. Каменщик. Носит багаж. Носильщик. Зимует на Севере Зимовщик. В) с разными суффиксами. Фотографирует людей. Фотограф. Тушит пожары. Пожарный. Выступает в цирке. Акробат. Продает лекарства. Аптекарь. (Лексический материал занятия необходимо разделить на три занятия). ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 9-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. У волчицы волчонок, а у белки бельчонок. Упрямый козленок стоял за калиткой. Наступил морозный январь. Осенний лес пожелтел. На арене выступал акробат. Айболит лечил животных. На подносах килограмм персиков и огурцов. Вертолет летел в облаках. Пушистый цыпленок бежал за наседкой. Усталый дедушка отдыхал под каштаном. За январем наступит февраль. Забавный бурундук выглянул из норки. Маленький Павлик пускал бумажный кораблик в тазу. Сапожник постучал молотком и починил каблучок. Не озябнут ладошки в варежках, а ножки в валенках. Надо почистить кофейник. Автобус отъехал от вокзалов. На деревьях мы видели зябликов. Аленка с подругой собрали букет из колосков и васильков. В автобус вошел контролер. За берлогой охотник увидел медвежат. За окошком виднелась тень от деревьев. ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА С ДВУМЯ СТЕСЕНИЯМИ СОГЛАСНЫХ. (10-й тип слоговой структуры). Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ». Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа. 2. Упражнять в слоговом синтезе. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его. Логопед: Ребенок: Салфет - салфетка Незнай Незнайка Таблет КА таблетка Выстав выставка Подмет подметка Обнов обновка Отмет отметка. Отгад отгадка Ватруш ватрушка Картош картошка Мартыш - мартышка Матреш - матрешка Игруш - КА игрушка Заклад - закладка Заплат заплатка Упражнение « СЛОВА С «ТОЧКОЙ». Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа. 2. Упражнять в слоговом синтезе. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его. Логопед: Ребенок: Лен - ленточка Коф - кофточка Кис - точка кисточка Кос - косточка Кар - карточка Кур курточка Чер черточка Фор форточка Вес весточка Горс горсточка Упражнение “НАЗОВИ ЛАСКОВО”.Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково». Логопед: Ребенок: А) с суффиксом «К» конфета - конфетка Комната - комнатка Морковь - морковка Тетрадь - тетрадка Подкова - подковка Корзина - корзинка Б) с суффиксом «ЧК» Лампа - лампочка Яблоко - яблочко Аптека - аптечка Облако - облачко. В) с суффиксами «ИШК», «ЫШК», «ОШК», «УШК» Изба - избушка Солнце - солнышко Пальто - пальтишко Пятно - пятнышко Зерно - зернышко Зеркало - зеркальце. Упражнение «НАЗОВИ ЗАКОНЧЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: парные сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает парные сюжетные картинки и называет глагол несовершенного вида. Затем просит ребенка назвать законченное действие, изображенное на другой картинке. Логопед: Ребенок: Поднимался поднялся Обливался облился Раздевался разделся Накрывался накрылся Убирался убрался Нагибался нагнулся Пекла испекла Забирался забрался Упражнение «КТО ОНА?». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен существительных женского рода. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку изменить слова по предложенному образцу. Логопед: Ребенок: Лентяй лентяйка Болтун болтушка Друг подружка Пастух пастушка Индюк индюшка Бедняк беднячка Игрун игрунья Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?». Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при употреблении имен существительных единственного числа родительного падежа. 2. Развивать внимание и зрительную память. Оборудование: предметные картинки. Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: « Чего (кого) не стало?» Ребенок: Салфетки. Комбайна Поплавка. Конверта. Цыпленка. Упражнение «СКАЖИ КАК». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании наречий. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. А) Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу, отвечая на вопрос «как?». Логопед: Ребенок: Активный активно. Отважный отважно. Медленный медленно. Отличный отлично. Опрятный опрятно. Беспечный беспечно. Роскошный роскошно. Отдельный отдельно. Подробный подробно. Б) Логопед произносит предложение и задает вопрос. Ребенок заканчивает предложение словом, подходящим по смыслу. Логопед: Ребенок: Малыш слушался маму. Он вел себя (как?) послушно. Дети играли без шума. Они играли (как?) бесшумно. На улице светило солнце. Было (как?) солнечно. Девочка получает отличные отметки. Она учится (как?) отлично. Небо серое, с низкими тучами. На улице (как?) пасмурно. Артист с успехом выступил на концерте. Он выступил (как?) успешно. В каждую комнату есть отдельный вход. Комнаты расположены (как?) отдельно. Солдат совершил отважный поступок. Он поступил (как?) отважно. Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа. 2.Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Логопед: Ребенок: Приходит август – урожай В саду и в поле убирай! В каком месяце убирают урожай? В августе. Сентябрь – осени пора. Туман над речкою с утра, Несут в корзинах грибники Опята и боровики. В каком месяце собирают грибы? В сентябре. Октябрь – роща над рекой Наряд надела золотой. И в небе синем видишь вдруг Как журавли летят на юг. В каком месяце журавли улетают на юг? В октябре. Четверг бывает перед пятницей. После какого дня бывает пятница? После четверга. (При затруднении в ответах, логопед интонационно выделяет нужное слово). Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА». Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов. Продолжать учить согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед произносит словосочетание и дает образец относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу. Логопед: Ребенок: Нора барсука - барсучья нора. Берлога медведя - медвежья берлога. Перо павлина – павлинье перо. Голова дельфина - дельфинья голова. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ». Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при подборе антонимов к глаголам в предложениях. 2. Развивать логическое мышление. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением в предложениях. Логопед: Ребенок: Подружка принесла корзинку. Подружка отнесла корзинку. Откройте форточку. Закройте форточку. Охотник ушел из избушки. Охотник вернулся в избушку. Мальчишка сам оделся. Мальчишка сам разделся. Парнишка спустился с лестницы. Парнишка поднялся по лестнице. ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 10-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. У девчушки Марфушки на носу веснушки. Листочки упали в корзинку. Отнеси в аптечку таблетки, настойку и касторку. На опушке в избушке жили подружки-болтушки. Доктор Пилюлькин дал Незнайке касторку. Огромный подсолнух вырос около избушки. У Антошки в лукошке волнушки. Настенька испекла коврижки и ватрушки. Миленький Антошка, подрасти немножко. За облачком исчезло солнышко. Цыпленку насыпали зернышки в кормушку. Максимка нес огромный подсолнух. У ягненка на боку пятнышко. Веселый Петрушка поет частушки под гармошку. Подружки были на концерте. В горшочке остатки окрошки. Наклейте на конверты картинки. Парнишка в тельняшке дал нам поплавки. Мальчишка забрался на верхушку тополя. Антошка разделся и положил колготки и перчатки на банкетку. Павлушка, убери игрушки в тумбочку. Петрушка – с вертушкой. Настюшка – с ватрушкой. Гаврюшка – с гармошкой. Павлушка – с пампушкой. (И. Лопухина.) ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В НАЧАЛЕ ИЛИ В КОНЦЕ СЛОВА. (11-ый тип слоговой структуры). |