Нарушение количества слогов сокращение (пропуск) слога "моток" "молоток"
 Скачать 0.9 Mb.
|
ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.( 1-ый тип слоговой структуры.) Упражнение «УЗНАЙ, КТО ЭТО?»Цель:Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами. Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки. Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребёнком 5 сюжетных картинок, одновременно проговаривая предложения к ним: Мама купает Вову. Папа играет с сыном. Дядя идет домой. Во дворе стоит баба из снега. Няня гуляет с детьми. А затем предлагает ребенку ответить на вопросы: Логопед: Ребенок: Кто купает Вову? Мама. Кто играет с сыном? Папа. Кто стоит во дворе? Баба. Кто гуляет с детьми? Няня. Кто идет домой? Дядя. Упражнение «КОНЕЦ СЛОВА ЗА ТОБОЙ».Цель:1.Учить произносить слова слоговой структуры 1-го типа.2.Упражнять в простейшем слоговом синтезе. 3.Активизировать и расширять словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово полностью. Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: Но нота ба баня Ва вата ня няня Да дата ды дыня Ха ТА хата То НЯ Тоня Мя мята А Аня Би бита Ва Ваня Фа фата Та Таня Ка Катя и иди Пе ТЯ Петя бу ДИ буди Ви Витя ве веди Ми Митя хо ходи ( Лексический материал этого упражнения можно разделить на два занятия. Значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить). Упражнение «НАЙДИ И НАЗОВИ».Цель:Учить произносить слова слоговой структуры 1-ой при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа. 2.Учить соотносить слова и картинки. 3.Развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов несколько, и назовешь их». а) с окончанием -И б) с окончанием -Ы Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: муха мухи дуб дубы нога ноги кот коты дыня дыни нота ноты конь кони кит киты мак маки ива ивы тень тени липа липы ель ели хата хаты дуга дуги (Лексический материал упражнения можно разделить на 2 занятия). Упражнение «ВЫПОЛНИ КОМАНДУ».Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-ого типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени. Развивать слуховое внимание. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Вариант 1 Логопед говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты будешь их выполнять и говорить, что делаешь». Логопед: Ребенок: Иди . Иду. Беги. Бегу. Дуй . Дую. Дай мяч. Даю. Мой руки. Мою. Веди Петю. Веду. Пили. Пилю. Вариант 2 Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?» Ребенок:
Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО?» Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при образовании имен существительных родительного падежа единственного числа. Развивать зрительное внимание и память. Оборудование: предметные картинки: бык, мак, дом, кот, кит. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребёнком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребёнок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребёнку с вопросом: «Чего (кого) не стало?» Ребенок: кота кита мака дома быка Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ». Цель:1.Учить проговаривать слова слоговой структуры 1-го типа. 2. Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «мое», «мои» с именами существительными в роде и числе. Оборудование: предметные картинки: ива, дыня, муха, вата, губы, ноги, духи, дети, люди, ухо, мыло, лото. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: а) «моя», б) «мои», в) «мое». Ребенок: моя ива мои ноги мое ухо моя дыня мои губы мое мыло моя муха мои духи мое лото моя вата мои дети мои люди Упражнение «УЗНАЙ, ЧТО (КТО) ЭТО?» Цель:1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа. 2. Учить определять предмет по существенным признакам или действиям. 3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление. Оборудование: предметные картинки: вода, муха, липа, пена, небо, вата, дети. Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь. Логопед: Ребенок: Льётся, журчит (что?) вода. Летает, жужжит (что?) муха. Растёт, зеленеет (что?) липа. Играют, бегают, шалят (кто?) дети. Мыльная, белая (что?) пена Голубое, безоблачное (что?) небо. Мягкая, пушистая (что?) вата. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».Цель:1. Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры1-го типа. 2.Развивать слуховое внимание. Оборудование: предметные и сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку сюжетные (предметные) картинки и предлагает закончить предложения словом, подходящим по смыслу: Логопед: Ребенок: Дети смотрят (что?) кино. Маме подарили (что?) духи. У Тани болит (что?) нога. Из крана течет (что?) вода. Аня купила (что?) кофе. Катя пришила зайцу (что?) ухо. После весны наступает (что) лето. В конюшне стоят (кто?) кони. Петя обул (что?) кеды Упражнение « ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Цель:1.Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры, употребляя имя существительное « кот » в разных падежах. 2. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения. Логопед читает стихотворение А. Грачева, ребенок добавляет слово «кот », изменяя его по смыслу. Логопед: Ребенок: У норы добычи ждет Притаившись, серый кот. Мышь осталась без хвоста, Убегает от кота, А теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая, и та, Видя грозного кота, Убежит скорее в дом, Чтоб не встретиться с котом. Там дрожит и в темноте Вспоминает о коте. (Аналогично проводится работа со словом «вода».) Грязнулю всегда выручает вода. Чтобы плыли корабли, Чтоб варили кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без… воды. Гусь в любую непогоду Торопится забраться в… воду. Всегда и везде Вечная слава… воде. Упражнение « КОГО ТЫ ВИДЕЛ В ЗООПАРКЕ?»Цель:Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при употреблении имен существительных винительного падежа единственного числа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: конь, бык, пони, пума, як. Ход игрового упражнения. Логопед сообщает ребенку, что животные, о которых пойдет речь, живут в зоопарке. Затем показывает картинки, называя животных, изображенных на них, и просит ответить на вопрос: « Кого ты видел в зоопарке?» Логопед: Ребенок: Это конь. Кого ты видел? Коня. Это бык. Кого ты видел? Быка. Это пони. Кого ты видел? Пони. Это пума. Кого ты видел? Пуму. Это як. Кого ты видел? Яка. Упражнение «ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ». Цель:Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа в стихотворении. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку повторять вслед за ним стихотворение И. Лопухиной - сначала по две строчки, потом по четыре. Тома дома? Дома Тома. Тёма дома? Дома Тёма. Дома Тима, Дома Дима. Дома Катя, Надя, Лида Петя, Федя И Никита. Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа. 2.Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Затем повторить предложение полностью. Логопед: Ребенок: Мама дала Кате дыню. Кто дал дыню? Мама. Что сделала мама? Дала. Что дала мама? Дыню. Кому мама дала дыню? Кате. На ноге у коня муха. Кто на ноге у коня. Муха. У кого на ноге муха? У коня. Где муха? На ноге. ЗАКРЕПЛЕНИЯЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 1-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. Было лето. Дома тихо. Мама дома. У Кати ноты. Дети тихо пели. У мамы дети – Вова и Катя. Мама вела Вову. Дети были дома. Кате дали мыло. Иди, Таня, тихо. Дети были на лугу. Кони были на лугу. Беги мимо дома. Аня и Ваня пили воду. Моё имя . . . . . . . Коля, пили липу. Вове дали мёду. Люби, Ваня, маму. У мамы дети. Папа и Витя были дома. Быки были на поле. Папа, тебе надо мёду? Дома мало воды. Коля, не буди папу. Ходи тихо, не беги. Таня, купи муку и кофе. У Оли боты, а у Пети кеды. На фото мама, папа и дети. ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.( 2 тип слоговой структуры). Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ?»Цель:1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.2. Упражнять в слоговом синтезе. Расширять словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало или конец слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивают или начинают его, затем называет слово полностью. Логопед: Ребенок: Побе победа Пома ПО помада Пого погода Логопед: Ребенок: бина кабина лина калина нава КА канава као какао юта каюта лено полено лина Полина ляна поляна беда ПО победа года погода мада помада Упражнение «ИГРА С МЯЧОМ».Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения. Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе. а). С окончанием « - Ы». Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:
б). С окончанием « -И». Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:
в) с окончанием «-Я». Тополь тополя (Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия). Упражнение «КТО У КОГО?»Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа. Учить заканчивать предложение словом, подходящим по смыслу. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай». Логопед: Ребенок: У кошки - котята. У утки - утята. У коровы - телята. У гусыни - гусята.* *При отсутствии нарушений звукопроизношения [c’] УПРАЖНЕНИЕ « ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. Упражнять в образовании, различении и употреблении приставочных глаголов. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки, вода и различная посуда. Ход игрового упражнения. а). Образование глаголов по демонстрации действия. Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходящим по смыслу. Логопед: Ребенок: Воду в чашку . . . налили. Воду из чашки . . . вылили. Цветы водой . . . полили. б). Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда. Логопед:Ребенок: Дети воду в лейку (что сделали?) налили. Мальчики водой цветы (что сделали?) полили. Наташа и Галина воду из ведра (что сделали?) вылили. Зимой ребята водой каток (что сделали?) залили.* (Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли). Упражнение «ПОКАЖИ И НАЗОВИ». Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: парные сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке. Логопед: Ребенок: Бегала - бегали. Лепила - лепили. Ходила - ходили. Копала - копали Болела - болели Катала - катали Давала - давали Гуляла - гуляли Упражнение «КОГО ТЫ ВИДИШЬ?» Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: олень, тюлень, филин, енот, кабан, лебедь, паук, хомяк, удод, удав, макака. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видишь?» Логопед: Ребенок: Это олень. Кого ты видел? Оленя. Э  то тюлень. Тюленя.Это филин . Филина. Это енот Енота. Это кабан. Кабана Это лебедь. Лебедя. Это паук Паука. Это хомяк Хомяка. Это удод. Удода. Это удав. Удав. Это макака. Макаку. Упражнение «СЛУШАЙ И НАЗЫВАЙ». Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при закреплении обобщающих понятий. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения. Логопед называет обобщающее понятие и ряд слов. Ребенок выбирает подходящее слово и повторяет его. Логопед: Ребенок: Ягоды: дыня, малина, мак малина Мебель: дом, комната, диваны диваны Овощи: томаты, липа, мука томаты Фрукты: какао, лилии, лимоны лимоны Цветы: липа, пионы, малина пионы Упражнение «НАЗОВИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО». Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: предметные картинки: монета, лебеди, петухи, копыто, домино, бумага. Ход игрового упражнения. Логопед показывает картинку, а затем медленно и четко произносит звукосочетания. Ребенок, услышав правильное название предмета, изображенного на картинке, должен хлопнуть в ладоши и повторить слово. Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: Тонема монета Покыто копыто Номета Топыко Монета. Копыто. Беледи лебеди Номидо лебеди Лебеди Мидано Дебели Домино Тупехи петухи Габума бумага Хетупи Магабу Петухи Бумага УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ?»Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.. Расширять и активизировать глагольный словарный запас. Развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?» Ребенок:
Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ».Цель:Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа, подбирая имена прилагательные и наречия с противоположным значением. Расширять и активизировать словарный запас Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением. Логопед: Ребенок: острая лопата тупая лопата домашние гуси дикие гуси гладкая бумага мятая бумага громкая музыка тихая музыка старая панама новая панама до дома близко до дома далеко иду направо иду налево Упражнение «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?» Цель:1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типапри употреблении имен существительных в форме предложного падежа с предлогом «НА». 2.Развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки: кабаны, ягоды, кубики, лимоны, монеты, поляна, калина, диван, буфет, комод, медали, китель Ход игрового упражнения. Логопед раскладывает перед ребенком пары картинок, уточняя названия предметов, изображенных на них: Ягоды – калина Кабаны – поляна Кубики - диван Лимоны - буфет Монеты – комод Медали – китель Затем предлагает положить одну картинку на другую и составить словосочетания с предлогом «НА», отвечая на вопрос: «Кто (что) на чем?» Одновременно анализируется логичность ситуации: «Так бывает, или нет?» Ребенок: Ягоды на калине Кабаны на поляне Кубики на диване Лимоны на буфете Монеты на комоде Медали на кителе. Упражнение «ЧТО ДЕЛАЛИ МЕТЕЛИ?» Цель:Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении глаголов множественного числа прошедшего времени. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку: «Послушай стихотворение и ответь на вопрос: «Что делали метели?» Логопед: Ребенок: Зимой над лугами летели метели. Летели. У дома завыли, на поле гудели. Завыли, гудели Напели метели мотивы зимы. Напели. И кутали снегом поля до весны. Кутали. ( Стихотворение рекомендуется для разучивания). Упражнение « ЧЬИ ВЕЩИ?» Цель:1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа в предложениях. 2.Учить образовывать притяжательные прилагательные. 3.Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед, показывая сюжетные картинки, произносит предложение, и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные. Логопед: Ребенок: У мамы помада. Это чья помада? Это мамина помада. У папы медали. Это чьи медали? Это папины медали. У Вовы кубики. Это чьи кубики? Это Вовины кубики. У тети утята. Это чьи утята? Это тетины утята. У Вани монеты. Это чьи монеты? Это Ванины монеты. У Коли билеты. Это чьи билеты? Это Колины билеты. У Пети бумага. Это чья бумага? Это Петина бумага. У дяди погоны. Это чьи погоны? Это дядины погоны. Упражнение « НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ». Цель:1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа 2.Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: пилюли, каюта, галеты. Ход игрового упражнения. Логопед показывает картинки, называет предметы, изображенные на них, и объясняет значение малознакомых слов. Логопед: Овальная таблетка – пилюля Комната на корабле - каюта Сухое, не сладкое печенье – галеты. Затем, он предлагает ребенку заменить слова в предложении с опорой на картинку. Логопед: Ребенок: Пете дали овальные таблетки. Пете дали… пилюли. На корабле удобные комнаты. На корабле удобные … каюты. Дети сухое не сладкое печенье. Дети купили … галеты. Упражнение «УЗНАЙ СЛОВО ПО ГЛАСНЫМ». Цель:1.Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2.Формировать навык элементарного слогового анализа. 3. Развивать фонематическое восприятие. Оборудование: предметные картинки: панама, какао, вагоны, алоэ, пауки, кабина, кубики Ход игрового упражнения. Логопед выкладывает перед ребенком две картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них и говорит: «Отгадай и скажи слова, в которых есть эти гласные звуки». Логопед: Ребенок: _а_а а, _у_и_и панама, кубики _а-о- ы, а о э вагоны, алоэ _а у_и, а_и_а пауки, кабина -а -а –о , -а-а-ы какао, бананы Упражнение «НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО». Цель:Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения. Логопед медленно и четко произносит ряд из четырех слов. Ребенок называет слово, которое отличается от остальных Логопед: Ребенок: Канава – канава – какао – канава какао Минута – монета – минута – минута монета Калина –малина – малина –малина калина Колено – колено – колено – полено полено Полина – Галина – Полина – Полина Галина Панама – панама – помада – панама помада ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 2-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. Мы видели филина. У хаты тополя. Я догоню Олега. Макаки кидали бананы. У домика пели петухи. Лилии и пионы увяли. У дома воды по колено. Бабуля выпила пилюли. Макаки кидали бананы. Полено вынули из камина.* У Полины новая помада. На поляне гуляли олени. Катя и Вова вымыли ягоды. Дима и Петя удили налима Коля и Толя ходили на охоту. Мама и няня купали Полину. До обеда мы гуляли на поляне. Полина и Елена копали канаву. Галина и Никита лепили лебедя. На камине дети увидели паука. Полина и Никита лепили лебедя. У Никиты болело левое колено. У дома малина, лилии и пионы. Таня и Катя полили пионы и томаты. Алена и Галина выпили какао. |