ион Теоретический блок вопросов к дифференцированному зачету. Наука как система знаний и как социальный институт
 Скачать 116.68 Kb.
|
|
Социальные сетевые технологии и их возможности в научном познании. Свободный доступ к актуальной информации о науке и исследованиям является критическим компонентом продвижения научного знания в мире. Проблема продвижения науки через новые каналы коммуникации на сегодняшний день стоит достаточно остро для всего мирового научного сообщества. Аудитория социальных сетей и сети Интернет неуклонно растет, а возможность получать новейшую научную информацию, делиться опытом с мировыми учеными практически не реализована. Есть несколько точек соприкосновения науки и социальных сетей. Одна из них - социальные сети научных сообществ. Наиболее развиты такие социальные сети на западе, например социальная сеть «Scitable» (генетика). Такие социальные сети – это пространство, где преподаватели, исследователи, ученые и студенты могут сотрудничать виртуально. При этом в таких социальных сетях намного меньше «социального», и больше научной информации, больше возможностей взаимодействия с людьми, у которых есть общие цели. Также существуют специальные форумы исключительно для студентов, где есть возможность высказывать индивидуальное мнение, вступать в споры и развиваться, не только просматривая фотографии и видеоконтент других пользователей. Один из вариантов использования таких «научных» социальных сетей - в качестве пространства для преподавания различных курсов, прохождения обучающих программ. Любой пользователь, желающий вступить в сообщество такого рода, может зарегистрироваться, оплатить членские взносы (которые для студентов и аспирантов являются более чем доступными) и взаимодействовать с лучшими учеными современности, публиковать научные работы, принимать высокопрофессиональную критику специалистов соответствующих областей, а также быть в курсе последних научных разработок и проведенных исследований. Сегодня одним из главных условий глобализации является «высокоскоростной» обмен знаниями. Для этого необходимо как можно больше публикаций научных работ в сети Интернет, но во избежание хаоса и для более продуктивного взаимодействия ученых и людей, интересующихся наукой, необходимо создание большего количества и принципиального другого качества таких социальных сетей и в России. В России в этой области тоже есть свои начинания: относительно недавно была создана социальная сеть Российской Академии Наук. Зарубежных онлайн университетов гораздо больше: «Liberty University», «University of Phoenix». Таким образом, социальные сети – это динамичные и сложноорганизованные системы, новый формат коммуникации, который для продвижения и популяризации науки сможет стать одним из важнейших. Роль социальных сетей и цифровых технологий неуклонно возрастает, но Россия по прежнему занимает отстающие позиции по этому вопросу. Чтобы сократить это отставание необходимо создание в России полноценных, реально функционирующих научных социальных сетей. Социально-антропологические последствия биотехнологической революции Обостренный интерес к проблеме человека, несомненно, связан с тем переломным моментом истории, который переживает современное человечество, поскольку человек является точкой пересечения самых разнообразных проекций бытия - и природного, и социального, и культурного, и информационно-виртуального, вбирая в себя и высвечивая в новом ракурсе различные измерения нашей природной, социальной и духовной жизни. Особое внимание привлекает сегодня генетика человека, в частности, то, что связано с изучением его генома, нейронаука (neuroscience), изучающая мозг, как основу человеческого поведения, различные биомедицинские науки, способные вызвать глубокие и радикальные изменения в человеке посредством воздействия на него. Биотехнологическая революция, происходящая в современных биомедицинских науках, их достижения и строящиеся прогнозы, как отмечает Ф.Фукуяма, означают не просто нарушение или ускорение размеренного хода событий, а приводят к тому, что будущее человечества вовсе не является предопределенным, оно оказывается открытым, в решающей мере зависящим от наших нынешних решений и действий. В результате открытий и достижений в молекулярной биологии, когнитивных науках о нейронных структурах мозга, популяционной генетике, генетике поведения, эволюционной биологии и нейрофармакологии, открываются беспрецедентные возможности изменения природы человека. Неизменность человеческой природы уступает место принципу выхода из естественности, когда можно продлить жизнь, изменить пол, родить ребенка при отсутствии природных предпосылок и т.п. Молекулярная биология и генетика открыли большие возможности для манипуляций с генетическим фондом человека: стало возможным исправлять генетические дефекты или вводить новую генетическую информацию в хромосомы человека. Многие из этих достижений направлены во благо человека. Но существует опасность и другого их использования. Последние десятилетия ХХ в. ознаменовались бурным развитием молекулярной генетики, приведшим к появлению генной инженерии, на основе которой разрабатываются различного рода биотехнологии, создаются генетически модифицированные продукты. Появились возможности генной терапии некоторых заболеваний человека, его зародышевых и соматических клеток, получения идентичных генетических копий организма. Эти формы генетического вмешательства требуют оценки и обсуждения своих социально-экономических последствий, как в силу того, что вырабатываемые в ходе дискуссий решения воздействуют на направления проводимых исследований, так и с точки зрения формирования адекватной реакции общества на возможность и необходимость их использования. Сегодня уже очевидно, что генная и биотехнологии обладают огромным потенциалом и возможностями воздействия на человека и общество. Социально-антропологические последствия нанотехнологической революции. Вполне закономерно, что в начале XXI столетия все более значимым становится философская рефлексия социокультурных последствий развития нанотехнологии. Важен социально-философский анализ социокультурных последствий развития нанотехнологии, чья познавательная мощь не только обладает положительным потенциалом, но и угрожает существованию человечества в рамках техногенной цивилизации. Подобно любой технологии, нанотехнология при ее внедрении влечет за собой конструктивные и деструктивные социальные (и культурные) последствия, специфика которых связана с возможностью нанотехнологии преобразовывать физический мир на атомно-молекулярном уровне. В отношении нанотехнологии последнее положение сейчас является особенно важным, поскольку она выступает в роли очередной промышленной революции. В первую очередь, социальные последствия внедрения нанотехнологии состоят в изменении форм коммуникации и возникновении новых социальных форм, построенных на новых возможностях нейроинтерфейсов и виртуальной реальности. В сфере коммуникации сращивание человека с машиной предполагает новые социальные формы с участием мощного искусственного интеллекта. Новый способ технологического производства снизу вверх исключает физический труд человека и целые технологические цепочки. Суть нанотехнологии - в появлении молекулярных машин на неорганической основе, которое произведет переворот в способе производства материальных благ ранее невиданных и исторически беспрецедентных масштабов. Анализ социальных последствий развития нанотехнологии показывает изменения в социально значимых сферах, что позволяет выявить контуры будущего общества и отношение к проблемам человеческого существования в условиях постиндустриального социума. Среди социально значимых сфер, в которых четко проявляются социальные последствия внедрения нанотехнологии, выделяются военная сфера, медицина, сфера информационных коммуникаций, экология, энергетика, сфера повседневной жизни. Нейросистемы на основе нанотехнологии открывают возможности соединения мозга с компьютером, создания новых форм виртуальной реальности и искусственного интеллекта нового поколения. Глобальная виртуализация физической и социальной реальности - главное социальное последствие в развитии нанотехнологии для данной области. Социально-антропологические последствия информационной революции. Сущность информационной революции заключается в изменении инструментальной основы, способа передачи и хранения информации, а также объема информации, доступной активной части населения. Другими словами, информационная революция означает качественный скачок в развитии общества, новый уровень использования принципиально новых методов и средств переработки информации и процессов информационного взаимодействия в обществе. Информационные революции всегда являлись теми критическими точками всемирной истории, после которых начинались качественно иные этапы развития цивилизации. Именно они являлись главными причинами появления и развития принципиально новых технологий, распространение которых приводило затем к радикальным изменениям и самого общества, которое переходило на новый уровень своего социально-экономического развития. Так было всегда, и так это происходит сегодня, когда человечество переживает очередную, шестую по счету, информационную революцию Компьютеры, телевидение, Интернет, и бурное развитие ИТ сегодня изменили человеческую жизнь так же, как паровая машина, электричество и двигатель внутреннего сгорания в прошлом. Сегодня основной упор делается на сборе, обработке и распределении информации. Информационная революция и связанная с ней информационная индустрия стали частью жизни многих людей на протяжении уже более 40 лет. Происходящая с конца XX в. информационная революция получила выражение в создании компьютерной техники, глобальной сети коммуникаций, охватившей национальные государства и их правительства, фирмы, предприятия, организации, университеты, школы и миллиарды людей во всем мире[5]. Изменились способы и формы хранения, обработки и передачи информации. Быстрыми темпами растет число пользователей Интернета. Мобильные устройства — самые популярные инструменты коммуникации и работы с интернет-трафиком. Образуя коммуникативные сети, они обеспечивают эффективную межличностную, производственную, бизнес-финансовую, учебно-образовательную, научную и корпоративную коммуникацию. Интернет — самая мощная информационная глобальная система, имеющая доступ к основным информационным, культурным и образовательным ресурсам. Эта сеть охватывает всю планету, телекоммуникации, мобильную связь. Можно говорить об антропологических, социальных, гуманитарных, политических, психологических и культурных аспектах информационной революции. Она может иметь самые неожиданные последствия для генотипа и фенотипа человека. Установленная корреляция и взаимодействие между технологическим и культурным развитием общества. Информационная революция изменила характер визуального и образного восприятия окружающей действительности, объем информации, обрушившейся на человека, привнесла новые интерпретации и ценности, столкнувшись с локальным и традиционным. Жизненый уклад, принципы формирования человеческих общностей, их верования, нормы и ценности подвергаются разрушительному воздействию глобального информационного пространства новых смыслов и ценностей. Перспективы и опасности НБИК (нано-био-информационных и когнитивных технологий)-конвергенция. На данный момент научно-технический прогресс резко ускорился и мы в состоянии наблюдать целые волны открытий, которые накладываются друг на друга во времени. С 80-х началась научно-техническая революция в области информационных технологий и коммуникаций, за ней последовал взрыв открытий в области биотехнологий, а в последнее время все говорят о начале революции в сфере нанотехнологий. В последнем десятилетии также активно развивалась когнитивная наука. Крайний интерес вызывает взаимное влияние всех этих наук друг на друга. Такое явление получило собственное название - NBIC-конвергенция (по первым буквам областей: N -нано; B -био; I -инфо; C -когно). Ввели в обращение его Уильям Бенбридж и Михаил Роко в 2002 году. Из четырех описываемых областей (нано-, био-, инфо-, когно-) наиболее развитая (информационно-коммуникационные технологии), которая используется во всех других областях. В частности, для моделирования различных процессов. Биотехнология широко применяется в нанотехнологиях и когнитивной науке, и развитии компьютерных технологий. Взаимодействие нано- и биотехнологий является двусторонним. Биологические системы дали ряд инструментов для строительства наноструктур, а нанотехнологии приведут к возникновению и развитию новой отрасли, наномедицины: комплекса технологий, позволяющих управлять биологическими процессами на молекулярном уровне. Нанотехнологии и когнитивная наука наиболее далеко отстоят друг от друга, поскольку на данном этапе развития науки возможности для взаимодействия между ними ограничены, кроме того, эти области начали активно развиваться позже других. Но из просматриваемых сейчас перспектив, прежде всего, следует выделить использование наноинструментов для изучения мозга, а также — его компьютерного моделирования. Когнитивная наука станет базой для усовершенствования мыслительной деятельности мозга, причем для этого будут применяться нанотехнология, биотехнология, инфотехнологии. Принимая во внимание взаимосвязи, а также в целом междисциплинарный характер современной науки, можно даже говорить об ожидаемом в перспективе слиянии NBIC областей в единую научно-технологическую область знания. Такая область будет включать в предмет своего изучения и действия почти все уровни организации материи: от молекулярной природы вещества (нано), до природы жизни (био), природы разума (когно) и процессов информационного обмена (инфо). В целом, можно говорить о том, что развивающийся на наших глазах феномен NBIC -конвергенции представляет собой радикально новый этап научно-технического прогресса. Особенностями NBIC-конвергенции являются: интенсивное взаимодействие между научными и технологическими областями; широта рассмотрения и влияния — от атомарного уровня материи до разумных систем; технологическая перспектива роста возможностей развития человека; значительный синергетический эффект. В результате конвергенции уже возникли новые направления: наномедицина, нанолекарства, нанобиология, нанообщество. Возникла также когнитивная наука (или когнитология) — это новая наука о разуме человека. Цифровизация образования и новые формы познавательной деятельности студентов. Особенности познавательной деятельности студентов на современном этапе связаны с их все более активным включением в образовательные условия, совокупные с развитием информационно-коммуникационных технологий. При этом согласно теории поколений Н. Хоува и В. Штрауса, для поколения Y (рожденные в 1983–2000, миллениалы) и поколения Z (рожденные в 2001–2020, центениалы) такое включение соответствует их особенностям и потребностям. Важнейшей особенностью познавательной деятельности современных студентов является то, что она осуществляется в условиях тотальной доступности самой разнообразной информации, легкости ее поиска. Это оказывает влияние на мотивационный, целевой, операционный и результирующий компонент познавательной деятельности. С одной стороны, доступность информации и легкость обладания ею открывает практически безграничные возможности для познания: доступ к электронным библиотекам и базам данных, возможности участия в вебинарах и конференциях, связь с ведущими учеными и т.д. С другой стороны эта же легкость добывания информации приводит к «обесцениванию знания, которым владеет субъект. Зачем прикладывать усилия, чтобы эффективно запомнить что-то, зачем многократно повторять, чтобы вошло в долговременную память и применялось затем на практике, зачем интеллектуально напрягаться, если почти всегда можно «загуглить в яндексе»?». Исходя из этого, становится очевидно, что только мотивированный и сознательный студент, осознающий разницу между информацией и знанием и понимающий значимость знания для успешности будущей профессиональной деятельности и карьеры, выберет путь, который традиционно представлен этапами «восприятие-осмысление-запоминаниеприменение». У студентов с низкой учебной мотивацией этот путь заменяется установкой «найду», «скопирую», «сохраню (на какой-либо носитель)». Познавательная деятельность современных студентов, ориентированная на доступ к информации, а не ее усвоение, становится основой новых психологических проблем взаимодействия в диаде «студент-преподаватель», она как бы разводит по разные стороны баррикад студентов и преподавателей: последние по личным убеждениям или системным требованиям добиваются интериоризации, т.е. усвоения информации. Становится очевидно, что наряду с положительными сторонами цифровизации образования существуют и возможные негативные изменения в сфере познавательной деятельности: потеря базовых когнитивных компетенций, снижение общего уровня подготовки, уход от фундаментальности, сокращение потребности в «интеллектуальном» специалисте; обесценивание знания в связи с легкостью его добывания, развитие дислексии и дисграфии в связи с приоритетом невербального общения, обеднение эмоционально-волевой сферы и личностных феноменов. Кроме того, по мнению ученых, переход от традиционного обучения к обучению в интернет-пространстве «может порождать дополнительные риски и повышать вероятность ряда неблагоприятных последствий, причём не только в плане достижения целей образовательной деятельности, но и в плане здоровья, развития, эмоционального благополучия обучающегося. |