ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Курсовая МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. новосибирский государственный педагогический университет институт культуры и молодёжной политики
 Скачать 68.5 Kb.
|
1.2 Методы развития эстетического воспитания обучающихсяСовременная роль образования, основой которой является воспитание, закреплено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». В концепции образования в Российской Федерации [8] также одним из способов формирования и развития, преимущественно Человека - творческого, независимого, социально ответственного, общительного, человека доброго, честного и чуткого, заботящегося об окружающих людях, природе, о сохранении и развитии культуры, Человека - нового мышления [24] является эстетическое воспитание [12]. При организации воспитательных мероприятий в процессе воспитания и обучения непременно учитываются психологические закономерности восприятия эстетического молодежью, уровень эстетического развития. Учет возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и предпочтений, эстетического опыта и сформированности эстетических представлений – непременная составляющая эстетического воспитания[12]. Методы учебного процесса в области эстетического воспитания у обучающихся рассматривают с трех основных положений: - эстетические возможности процесса обучения; - познание возможностей эстетического воспитания самой организации учебного процесса; - практической деятельности обучающихся; - раскрытие возможностей эстетического воспитания обучающихся. Важную роль в воспитательном процессе играет наука. Эстетической частью развития науки является необходимое условие формирования у обучающихся чувств прекрасного, радостных познаний явления природы и окружающего мира. Профессор М.Г.Меерович и кандидат психологических наук Л.А.Шрагина утверждают, что человек с творческим мышлением, в условиях процесса внедрения новой техники и технологии, всегда готов к новаторским идеям. Тем самым, обучающийся получает удовольствие и моральное удовлетворение от процесса и результата возникающих интеллектуальных задач [14]. Сегодня является актуальным поиск новых педагогических средств и методов (такие как дидактический материал, технические средства обучения, наглядные пособия, беседы, упражнения, наблюдение, фронтальный опрос и т.д.), показывающих результативность от эстетического воспитания у обучающихся. Учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении должен объединять в себе утилитарные задачи предоставления профессиональных знаний и поиска моделей для воспитания «человека культуры». Шевченко Г. отмечает, что «организация процесса обучения в учебных учреждениях СПО на основе эстетической деятельности выступает мощным фактором самосовершенствования личности в процессе профессиональной подготовки. Конкретным проявлением, результатом эстетической деятельности в высшей школе есть эстетическая культура специалиста…Эстетическая культура способствует гармонизации отношений человека с окружающим миром, является важным стимулом для самообразования, построения внутреннего мира» [14]. Метод – ведущий инструмент воспитательной деятельности. К методам эстетического воспитания обычно относят: ознакомление и анализ произведений искусства, эстетических проявлений в жизни; показ положительного примера; организация и решение эстетических задач; убеждение; приобщение к занятию искусством; поощрение эстетической деятельности и творчества В разработке методов эстетического воспитания важна теория М.Кагана, в которой речь идет о том, что овладение миром проходит через пять видов деятельности – познавательную, ценностно-ориентационную, преобразовательную, коммуникативную, художественно-эстетическую. Указанные виды человеческой деятельности «оказываются синкретически слитыми» в сознании человека в его восприятии мира [9]. Основными методами для эффективного результата эстетического воспитания являются: - показ (метод иллюстрации или наглядный метод), применяется при первичном ознакомлении с предметом эстетической действительности - наблюдение, главными принципами которого является организованное и целенаправленное восприятие предметов или явлений действительности. - объяснительно-иллюстративный (относятся к словесным методам), отличается хорошо организованным, в определенной последовательности передаче готовой информации - анализ, это метод исследования, который включает в себя рассмотрения предмета путем мысленного или практического изучения объекта - примеры непосредственного влияния. Чем больше методов используется для работы с обучающимися, тем будет выше уровень их эстетического овладения миром, тем больше они будут готовы к преобразованиям в мире и в себе. Эстетические методы воспитания можно разделить на массовые (основные), дополнительные и индивидуальная формы художественно- эстетического воспитания. Задача массовых или коллективных форм эстетического воспитания заключается в привлечении наибольшего количества обучающихся. К ним относятся: театрализованное представление, проведение мероприятий, конкурсов и выставок [6]. При индивидуальной форме развития эстетического воспитания понимается самостоятельная деятельность обучающихся в виде домашних заданий и рекомендаций. Сюда входит чтение книг, просмотр кинофильмов, посещение музеев, выезды на пленэр. Немаловажное значение имеет учебная среда, в которой находится обучающийся - эстетическое оформление помещения учебного заведения, светлые, хорошо оборудованные кабинеты, художественное оформление наглядных примеров и инструментов, которыми пользуются обучающееся. Внешний облик и манера поведения, не менее значимый фактор эстетического воспитания. На это существенное влияние на обучающихся оказывает непосредственно личность педагога. Исходя из этого педагог должен проявлять свое особое отношение к науке, своему предмету, коллективу, внешнему виду, разговорной речи чертам характера содержащие богатейший материал для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков эстетики отношений и поведения[29]. Положительный эмоциональный настрой среди обучающихся зависит также от уважительного отношения педагога к личности обучающихся, что способствует трудовой активности коллектива как в учебной, так и общественной жизни. Как отмечает К.В.Гавриловец: "В своей работе, педагог влияет на воспитанников всем своим внешним обликом. В его костюме, прическе проявляется эстетический вкус, отношение к моде, которое не может не влиять на вкусы юных. Модный и в то же время деловой стиль в одежде, чувство меры в косметике, выборе украшений помогают формировать у подростков правильный взгляд на соотношение внешнего и внутреннего в облике человека, вырабатывать у них "нравственно-эстетический критерий достоинства человека"[11]. Правила, которые устанавливают преподаватели в организации рабочего места, внешнему виду обучающихся, к качеству результатов практической деятельности имеет огромное значение в эстетическом развитии. Результат действенности эстетического воспитания проявляется в эстетической воспитанности личности, которая «основывается на органическом единстве развитых природных сил, способностей восприятия, эмоционального переживания, воображения, мышления и художественно-эстетической образованности. На этом фундаменте возникает и формируется творческая индивидуальность, ее эстетическое отношение к искусству, к самой себе, своему поведению, к людям и общественным отношениям, к природе и труду» [11]. Воспитание гармонично развитой личности в образовательных учреждениях ставит перед обществом задачи вливания эстетического воспитания в педагогический процесс. Эстетическое воспитание должно быть системным и целостным, организованным с учетом возрастных, психологических и социальных особенностей студентов; нацеленным на формирование у них вкусов, идеалов, эстетических знаний, на умение делать самостоятельные суждения и выводы, на развитие творческих способностей и стремление к постоянному самосовершенствованию. |