Рамазан СТ 15 конференция. Нравственнопатриотическое воспитание детей
 Скачать 25.04 Kb.
|
|
Нравственно-патриотическое воспитание детей Рамазан С.Т. преподаватель специальных дисциплин ТОО «Колледж менеджмента, бизнес и образования г. Нур-Султан. Аннотация: Статья посвящена воспитанию патриотизма. В статье рассматривается значение слова патриотизм, показываются возможности патриотизма, как средства социализации. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному краю и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Знакомство детей с родным краем : с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формируют у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Чтобы дать новый импульс духовному оздоровлению народа, для развития чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Чувство сопричастности и есть основа будущего патриотизма. Ключевые слова: патриотизм, воспитание, социализация, личность,Родина. «Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце». Н.А. Назарбаев. Мы все знакомы с программой «Рухани жаңғыру» которая была разработана на основе положений статьи Главы государства «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», была опубликована 12 апреля 2017 года. В ней обозначена основная цель нации на новый исторический период: сохранить и приумножить духовные и культурные ценности, войти в 30 развитых государств мира. Программа предусматривает несколько проектов, направленных на достижение этих целей. Программа «Рухани жаңғыру», ориентированная на возрождение духовных ценностей казахстанцев с учетом всех современных рисков и вызовов глобализации, призвана повысить конкурентоспособность Казахстана в мире, сохранить национальную идентичность, популяризовать культ знания и открытость сознания граждан. Эти качества должны стать основными ориентирами современного казахстанца. Работая в колледже все преподаватели стараются продолжать прививать у наших студентов чувство патриотизма и любви к Родине, ведь они будущие специалисты которые будут работать с нашим будушим, с детьми дошкольного возраста. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников. Детский сад, являясь начальным звеном системы образования, призвана формировать у детей первое представление об окружающем, отношение к природе, малой Родине, своему Отечеству. В наше время в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек. Воспитывая детей на национальных традициях, обычаях, достопримечательностях нашей Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром, миром природы и самим собой, с другими людьми. Патриотическое воспитание, не смотря на его простое казалось бы значение, но это очень сложный педагогический процесс. Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на организованной учебной деятельности которые проводятся в детских садах. Воспитание патриотических чувств у детей – одна из главных задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране. Ведущее значение в системе патриотического воспитания занимает конечно же - семья. В семье начинается процесс воспитания. Любовь ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям – родителям, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу, краю. Огромное значение для детей имеет пример, поэтому пример им в этом должны показать их родители. От взрослого во многом зависит, чем заинтересуется ребенок, чем он будет заниматься в будущем. Поэтому особенно важна активная позиция родителя, воспитателя, преподавателя их желание и умение сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей родины, гражданином Казахстана. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории Казахстана. В педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, его культурой и традициями. Традиции народа открывают огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду, в школе должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет расти более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству. Развитие и формирование нравственных, паатриотических чувств осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий, в которых живет ребенок. Актуальность этой темы обусловлена всё возрастающей социальной значимостью гражданского самосознания в обществе и отсутствием достаточно эффективных средств, способствующих повышению результативности воспитательного процесса. Работая в данном направлении, я использую не только отработанные методики, но и нахожусь в активном поиске новых путей и средств их реализации. Воспитание любви к своей Родине рассматривается мною как многотрудный, долговременный процесс, который должен осуществляться ненавязчиво, но постоянно. Например принимая ребенка утром в детском саду, воспитатель ведет беседу, что он заметил утром по дороге в детский сад, не только погоду но и красоту вокруг,также ведем беседу со студентами колледжа о том, как растет и цветет наш город Нур-Султан. Потому как, подобно любому другому чувству, патриотизм в каой то части,иобретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не может пробудить это чувство оюбви к Родине, именно пробудить, не навязать, так как в основе патриотизма лежит и духовное самоопределение. Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий, содействующих воспитанию патриотических чувств дошкольника к родному городу, родной земле на основе обогащения социальных представлений детей. В «Государственном стандарте дошкольного воспитания и обучения» подчеркивается, что «система воспитания и обучения призвана обеспечить: воспитание любви к Родине, родному краю, уважение к национальной символике; формирование представлений о национальных и общечеловеческих ценностях». Принципы гражданско-патриотического воспитания: • целостности – единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой; • гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания; • деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности; • интеграции – этот принцип позволяет совместить аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др. • культуросообразности, который основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении; • возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей; • рациональности - рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; В своей педагогической деятельности по формированию патриотизма, в соответствии с государственной программой воспитания и обучения, определила следующие задачи: Прививать чувство любви и привязанности к своей семье, своему дому, городу, формировать понятие Родины. Расширять географические представления о Казахстане. Формировать бережное отношение к природе, ко всему живому. Развивать интерес к народному творчеству, искусству, воспитывать уважение к культуре других народов. Воспитывать интерес к изучению казахского языка. Ориентиром в патриотическом воспитании дошкольников становятся: детская игра, проектно-поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно-литературное творчество, общение, творческо-продуктивная деятельность, театрализованная деятельность. В работе с детьми нами используется широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, картины с изображением родных пейзажей, видео материалы, ролики, иллюстрации народных промыслов. При проведении организованной учебной деятельности изучаются произведения устного народного творчества, а также символика родного города и страны «Символика моей страны», «Город мой- моя столица», «Родина моя», «Джайлау», «Моя малая Родина» и т.д. Одно из направлений патриотического воспитания – знакомство с историей Казахстана, ведь, чтобы любить, надо знать. Каждый наш день тесно связан с жизнью и культурными традициями нашего народа. Все, что нас окружает в настоящем, имеет свои корни в прошлом, в нашей истории. Это наша история, наша культура. При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в них интерес к событиям и явлениям, говорить об этом не только во время организованной учебной деятельности,а еще проводить беседы, организовывать просмотр видео-роликов о нашей столице, во время прогулки в детском саду,беседовать с ними о нашей земле, о природе, о Родине. В таких беседах важно, чтобы ребенок почувствовал отношение взрослого к фактам, событиям, о которых он рассказывает. Они равно чувствуют и искренность, заинтересованность и малейшую фальшь, безразличие. В совместной деятельности с детьми дошкольного возраста широко используется основной вид деятельности- это игры, дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, которые помогают формировать у детей соответствующие знания и навыки. Во время прогулок, детей учат видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так нами решаются задачи не только познавательные, но и нравственные. Наиболее эффективно воздействие на ребенка оказывается средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности, прослушиванию литературных и музыкальных произведений. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства гордости и любви к родине. Не менее важным аспектом является развитие творческих способностей детей на организованной учебной деятельности по изобразительной деятельности, лепке, аппликации. На организованной учебной деятельности по аппликации обогащаются знания детей о народных орнаментах, способах создания узора, истории традиционных элементов. Богат наш Казахстан традициями народного творчества. До наших дней сохранились обряды, связанные с временами года, с гостеприимством нашего народа, с почитанием старших и уважением младших, с рождением ребенка «Азан шақыру», «Бесікке бөлеу», «Қырқынан шығару», «Тұсау кесу». Они передавались от старшего поколения к младшим, от родителей к детям, от дедов к внукам, организовывая такие праздники как «Светлый праздник Наурыз», «Бір шыңырақ астында» дети видят в них уклад жизни народа, его доброта, щедрость, почитание отцов и дедов. Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой «Орамал тастамақ», «Арқаң тарту», «Ұшты-ұшты», «Тоғыз құмалақ», «Асық» и т.д. Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств. Патриотизм — это благороднейшее чувство. Это даже не чувство — это важнейшая сторона и личной, и общественной культуры духа...” Иными словами, между культурой и патриотизмом есть диалектическая взаимосвязь: формируя патриота, мы формируем культурного человека. Список основной и ресурсной литературы. 1. Государственный общеобязательный стандарт образования РК. 2. «Традиции и обряды казахского народа» Алматы 2004 г.С.Кенжеахметұлы. 3. «Дошкольное образование и воспитание» Республиканский научно- методический журнал. № 6 2012 год. 4. Жумабаева З.Этнопедагогика: традиции и обычаи народа в воспитании детей 5. Гришина Г. Не забывайте народные игры. // Дошкольное воспитание №2 – 1993, стр. 26-29. |