Содержание учебного предмета «Русский язык»
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Дополнительные часы в связи с продлением учебного года рекомендуется использовать на повторение, закрепление пройденного материала и изучение сложных тем.
Одной из главных особенностей изучения предмета является наличие письменных работ с целью повышения грамотности и развития речи обучающихся.
Объем письменных работ во 2-4 классах по предмету представлен в следующей таблице (Таблица 5.8).
Виды письменных работ
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1 полуг
|
2 полуг
|
1 полуг
|
2 полуг
|
1 полуг
|
2 полуг
|
Словарный диктант
|
3-5 слов
|
5-7 слов
|
7-9 слов
|
9-12 слов
|
10-12
слов
|
12-15
слов
|
Контрольный диктант
|
30-35
слов
|
35-40
слов
|
45-50
слов
|
60-65
слов
|
65-70
слов
|
70-80
слов
|
Контрольное списывание
|
30-35
слов
|
35-40
слов
|
45-50
слов
|
60-65
слов
|
65-70
слов
|
70-80
слов
|
Обучающее изложение
|
35-40
слов
|
40-45
слов
|
50-55
слов
|
65-70
слов
|
75-80
слов
|
85-95
слов
|
Обучающее сочинение
|
30-35
слов
|
35-40
слов
|
50-55
слов
|
55-70
слов
|
75-85
слов
|
90-100
слов
|
В преподавании предмета «Русский язык» могут быть использованы следующие педагогические подходы и технологии:
коммуникативный подход к обучению- развитие речевой деятельности;
технология развивающего обучения- обучающиеся учатся планировать свою деятельность и управлять ею;
исследовательский подход - обучающиеся научатся анализировать свои действия: «что я знаю?, что я хочу знать?, чему я научился?»;
технология дифференцированного обучения- обучение по способностям, возможностям, специфике;
системно-деятельностный подход состоит в получении обучающимися знаний в готовом виде, самостоятельном поиске, осмыслении содержания и видов своей учебной деятельности, понимании и принятии установленных правил, в совершенствовании своих знаний.
Фонетические, лексические, грамматические, орфографические нормы языка изучаются во взаимосвязи и направлены на их использование в речевой практике обучающихся.
Цель обучения координируется по видам речевой деятельности в течение четверти (аудирование, говорение, чтение, письмо). На одном занятии можно объединить 2-3 учебные цели различных базовых навыков. В зависимости от уровня освоения обучающимися учебной цели учитель может сам распределить количество часов.
Учитель составляет критерии с дескрипторами при проведении письменных работ. Дескрипторы письменных работ должны быть четкими. Они позволяют определить, на каком этапе выполнения задания обучающийся столкнулся с трудностями и их корректировкой. Это позволяет дать конструктивную обратную связь обучающимся и родителям. Ниже приведены примеры работы с критериями рекомендательного характера (табл.5.9).
Таблица 5.9. Критерии и дескрипторы письменных работ
№
|
Виды работ
|
Критерии/ дескрипторы
|
1
|
Диктант
(с грамматическими заданиями)
|
пишет текст без искажений: добавление, пропуск и замена букв;
умеет устанавливать соотношение букв и звуков;
выполняет грамматические задания;
расставляет знаки препинания по прочитанному материалу;
правильно пишет слова при написании;
умеет соблюдать орфографические нормы при написании слов.
|
2
|
Словарный диктант
|
умеет правильно писать слова, которые не подчиняются правилам.
|
3
|
Предупредительный диктант проводится на начальных этапах прохождения темы.
Цель- предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до написания текста
|
знает правило, соответствующее проверяемому правописанию;
использует правила правописания при написании слов;
умеет правильно расставлять знаки препинания на фоне пройденного материала;
умеет правильно писать слова, которые не подчиняются правилам.
|
4
|
Свободный диктант.
Текст сначала читается целиком, затем по частям (3-4 предложения); каждая часть пишется после повторного прочтения. Обучающиеся записывают каждую часть текста, запоминая ее. В процессе написания текста обучающиеся могут заменять отдельные слова и изменять структуру предложения. Данный вид работы включает в себя элементы изложения.
|
умеет подбирать/заменять слова по смыслу;
умеет писать, запоминая части текста;
использует орфографические правила при написании слов;
умеет расставлять знаки препинания по прочитанному материалу
|
5
|
Зрительный диктант.
|
- умеет писать текст по памяти;
|
|
Данный вид диктанта проводится с целью развития у обучающихся таких способностей, как зрение, слух, память и познание предмета. Для зрительного диктанта можно взять букву, слог, отдельные слова, а также словосочетание и небольшие тексты, загадки, пословицы, стихи для заучивания.
|
умеет применять правила при написании орфограмм;
расставляет знаки препинания по прочитанному материалу;
проверяет написанный текст по образцу.
|
6
|
Иллюстрированный диктант («диктант- молчок») – учитель показывает молча предметную картинку, обучающиеся записывают слова по картинке молча. При самостоятельной проверке записанных слов учащиеся приобретают навыки работы со словарём.
|
умеет сопоставлять образ в рисунке со словами;
умеет писать изображенную картинку словами;
умеет применять правила при написании орфограмм.
|
7
|
Выборочный диктант –
это письменная работа, при которой ученики из продиктованного текста выбирают и записывают словосочетания, слова или предложения на закрепляемое правило. Проведение выборочного диктанта занимает в среднем 5 минут.
|
умеет подбирать слова с прочитанными орфограммами;
умеет пользоваться орфографическим правилом при написании слова.
|
8
|
Творческий диктант - это более сложный вид диктанта , требующий от учащихся применения знаний в новых условиях. Ставятся задания изменить грамматические формы слов, дополнить (распространить) предложение подходящими по смыслу словами, исключить лишние слова, заменить их другими, более удачными. Проведение творческих диктантов решает в комплексе вопросы правописания и развития устной и письменной речи учащихся. Этот вид диктанта целесообразно использовать при изучении частей речи (глаголов,
прилагательных и др.), применение
|
умеет подбирать определенное слово или грамматическую форму;
умеет применять орфографическое правило при написании слов.
|
|
которых делает нашу речь точной, яркой, выразительной.
|
|
9
|
Составление связного текста из деформированных предложений
|
умеет составлять текст из неправильно составленных предложений;
сохраняет структуру текста;
умеет без ошибок копировать составленный текст.
|
10
|
Краткое списывание
|
может писать упрощенную форму предложения;
использует правила правописания при написании слова.
|
11
|
Списывание предложений с добавлением слов
|
умеет писать предложения, добавляя слова;
использует правила правописания при написании предложений
|
12
|
Изложение
|
умеет последовательно изложить мысль;
соблюдает орфографические нормы.
|
13
|
Сочинение
|
-умеет соблюдать последовательность мыслей;
умеет соблюдать орфографические нормы.
|
Таблица 5.10. Количество суммативного оценивания по предмету
«Русский язык»
|
Количество суммативных работ по разделам/общим темам
|
1-четверть
|
2-четверть
|
3-четверть
|
4-четверть
|
2-класс
|
2*
|
2*
|
2*
|
2*
|
3-класс
|
2*
|
3*
|
3*
|
3*
|
4-класс
|
3*
|
3*
|
3*
|
3*
|
* В суммативном оценивании по разделу/общей теме объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение; чтение и письмо).
Учебный предмет «Литературное чтение» (с русским языком обучения) Учебный предмет «Литературное чтение» во 2-ом классе изучается в соответствии с учебной программой, утвержденной приказом МОН РК от 10 мая
2018 года № 199 (приложение 15).
Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
Для достижения поставленной цели изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
создание благоприятных условий для формирования читательских интересов, эстетического чувства и художественного вкуса обучающихся, их потребности в читательской деятельности;
формирование системы читательских и речевых умений;
формирование первоначальных литературоведческих и речеведческих знаний;
обучение приемам анализа художественных произведений разных жанров и приемам работы с произведениями разных стилей;
развитие творческих способностей;
расширение читательского кругозора, знакомство с лучшими произведениями классической и современной художественной и научно- познавательной литературы, адресованной младшим школьникам;
совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
формирование библиографических умений;
становление гуманистического мировоззрения, формирование интеллекта и духовного мира обучающихся, приобщение их к национальным и общечеловеческим ценностям, основанным на национальной идее «Мәңгілік ел».
|
Скачать 1.42 Mb.