Об по Тело вопроса варианты ответов Тема вопроса
Скачать 155.98 Kb.
|
C | | Развитие скоростных качеств. | ||||
D | | Развитие силовых качеств. | ||||
E | | Увеличение жизненной емкости легких. | ||||
114 | Т | | Для повышения динамической силы используются: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Отягощения, лимитируемые техникой соревновательных упражнений. | | | ||
B | + | Силовые упражнения, применяемые с большой скоростью. | ||||
C | | Изометрические упражнения. | ||||
D | | Предельные отягощения. | ||||
E | | Изометрические отягощения. | ||||
115 | Т | | Определение, неправильно описывающее одно из физических качеств человека: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Выносливость - это способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности. | | | ||
B | | Сила - это способность преодолевать внешнее сопротивление, либо противодействовать ему посредством мышечных усилий. | ||||
C | | Быстрота - это комплекс функциональных свойств человека, непосредственно и по преимуществу определяющий скоростные характеристики движений. | ||||
D | + | Специальная выносливость - это выносливость в продолжительной работе умеренной интенсивности, c функционированием всех мышц. | ||||
E | | Гибкость - это способность выполнять движения с большой амплитудой. | ||||
116 | Т | | Центральное место в подготовительной части урока занимает: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Размещение инвентаря. | | | ||
B | + | Функциональная подготовка организма. | ||||
C | | Обеспечение порядка при подготовке к началу занятия. | ||||
D | | Инструктаж дежурных. | ||||
E | | Объяснение задач урока. | ||||
117 | Т | | Последовательность в постановке задач обучения: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Ознакомление, детализированное разучивание, совершенствование. | | | ||
B | | Детализированное разучивание, совершенствование, ознакомление. | ||||
C | | Совершенствование, ознакомление, детализированное разучивание. | ||||
D | | Ознакомление, совершенствование, детализированное разучивание. | ||||
E | | Детализированное разучивание, ознакомление, совершенствование. | ||||
118 | Т | | В заключительной части урока проводят: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Упражнения на восстановление организма. | | | ||
B | | Разучиваются новые упражнения. | ||||
C | | Легкодозируемые упражнения. | ||||
D | | Совершенствование техники. | ||||
E | | Упражнения на растягивание. | ||||
119 | Т | | Педагогический эксперимент это: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Создание необходимых условий для исследований. | | | ||
B | + | Метод научного исследования, в котором явления и условия намеренно организуются. | ||||
C | | Устранение ошибок исследования. | ||||
D | | Внедрение итогов исследования в практику. | ||||
E | | Изучение литературных источников. | ||||
120 | Т | | Средства, преимущественно используемые для воспитания физических качеств на уроках физической культуры в начальных классах: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Специально-развивающие упражнения. | | | ||
B | + | Подвижные игры, эстафеты. | ||||
C | | Подвижные игры, специально-развивающие упражнения. | ||||
D | | Подвижные игры, общеразвивающие упражнения. | ||||
E | | Основные соревновательные упражнения. | ||||
121 | Т | | Средства, преимущественно используемые для воспитания физических качеств на уроках физической культуры в средних классах: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Специально-развивающие упражнения. | | | ||
B | | Подвижные игры, эстафеты. | ||||
C | | Подвижные игры, специально-развивающие упражнения. | ||||
D | | Подвижные игры, общеразвивающие упражнения. | ||||
E | | Основные соревновательные упражнения. | ||||
122 | Т | | Средства, преимущественно используемые для воспитания физических качеств на уроках физической культуры в старших классах: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Развивающие упражнения. | | | ||
B | | Подвижные игры, эстафеты. | ||||
C | + | Спортивные игры, специально-развивающие упражнения. | ||||
D | | Подвижные игры, общеразвивающие упражнения. | ||||
E | | Основные соревновательные упражнения. | ||||
123 | Т | | Для планирования учебного процесса по физическому воспитанию в школе игнорируют: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Поурочный рабочий план. | | | ||
B | + | Календарно-тематический план. | ||||
C | | План-график распределения программного материала. | ||||
D | | План-конспект урока. | ||||
E | | Поурочный рабочий план и план-конспект урока. | ||||
124 | Т | | План-конспект урока составляется на основе: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Плана-графика распределения программного материала. | | | ||
B | | Программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. | ||||
C | + | Поурочного рабочего плана. | ||||
D | | Плана-графика и поурочного рабочего плана. | ||||
E | | Программы физического воспитания и спорта. | ||||
125 | Т | | Поурочный рабочий план определяет: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Последовательность обучения движениям. | | | ||
B | | Пути решения поставленных задач. | ||||
C | | Общее содержание урока. | ||||
D | + | Последовательность прохождения программного материала. | ||||
E | | Государственную программу. | ||||
126 | Т | | План-график распределения программного материала определяет: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Последовательность прохождения программного материала. | | | ||
B | | Последовательность решения двигательных задач. | ||||
C | | Общее содержание урока. | ||||
D | + | Последовательность прохождения программного материала и общее содержание урока. | ||||
E | | Государственную программу. | ||||
127 | Т | | Количество часов, отводимых на уроки физической культуры в школе: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | 109. | | | ||
B | | 106. | ||||
C | + | 102-105. | ||||
D | | 108. | ||||
E | | 107. | ||||
128 | Т | | Правильное соотношение времени, отводимого на обучение движениям и развитие физических качеств на уроках в старших классах: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | 30 - 70%. | | | ||
B | | 50 - 50%. | ||||
C | | 70 - 30%. | ||||
D | | 90%. | ||||
E | | 90 - 10%. | ||||
129 | Т | | Задачи, решаемые в процессе физического воспитания дошкольников: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Закаливание организма. | | | ||
B | | Формирование осанки, достижение максимальных результатов в спорте. | ||||
C | | Достижение максимальных результатов в спорте. | ||||
D | | Углубленное освоение техники движений. | ||||
E | | Обеспечение высокого уровня физических способностей. | ||||
130 | Т | | Средства физического воспитания детей дошкольного возраста: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Круговой метод тренировки. | | | ||
B | | Режим жизни и круговой метод тренировки. | ||||
C | | Равномерный метод тренировки. | ||||
D | | Переменный метод тренировки. | ||||
E | + | Основная гимнастика, подвижные игры, упрощенные формы спортивных упражнений, режим жизни, гигиенические условия, природные факторы. | ||||
131 | Т | | Основные формы занятий в физическом воспитании дошкольников: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Индивидуальные на самодеятельных началах. | | | ||
B | | Режим жизни. | ||||
C | + | Обязательные групповые занятия физическими упражнениями урочного типа. | ||||
D | | Повторный метод. | ||||
E | | Круговой метод. | ||||
132 | Т | | Цель физических упражнений: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Оптимальная мера стабилизации двигательных навыков. | | | ||
B | + | Воспитание физических качеств. | ||||
C | | Нормирование физических нагрузок. | ||||
D | | Изучение техники упражнений. | ||||
E | | Обучение вспомогательно-подготовительным упражнениям. | ||||
133 | Т | | Нагрузку при выполнении физических упражнений характеризует: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Величина функциональных сдвигов в организме. | | | ||
B | | Количество выполненной работы в единицу времени. | ||||
C | | Интенсивность работы. | ||||
D | | Суммарное количество объема выполненной работы. | ||||
E | | Результаты спортивных соревнований. | ||||
134 | Т | | Типичные методы ознакомления с техникой двигательных действий: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Основанные на аналитическом и целостном подходах. | | | ||
B | | Круговой тренировки. | ||||
C | | Стандартно-повторного слитного упражнения. | ||||
D | | Вариативного, слитного упражнения. | ||||
E | | Словесный. | ||||
135 | Т | | Принцип сознательности и активности при занятиях физической культурой требует: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Преодоления технических трудностей. | | | ||
B | | Преодоления трудностей, связанных с физической нагрузкой. | ||||
C | + | Творческого отношения к физическому самосовершенствованию. | ||||
D | | Постоянного стимулирования физической подготовки. | ||||
E | | Усложнения двигательных действий. | ||||
136 | Т | | Принцип обучения, обеспечивающий эффект наслоения очередного занятия на последующее: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Динамичности. | | | ||
B | | Индивидуализации. | ||||
C | | Доступности. | ||||
D | | Наглядности. | ||||
E | + | Систематичности. | ||||
137 | Т | | Гибкость – это способность: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | К растягиванию мышц. | | | ||
B | | Легко менять амплитуду движений. | ||||
C | + | Выполнять двигательные действия с наибольшей амплитудой. | ||||
D | | Быстро менять ритмовую структуру движений. | ||||
E | | К сохранению амплитуды движений. | ||||
138 | Т | | Готовность обучаемых к практическому разучиванию новых двигательных действий, прежде всего, определяется: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Выносливостью. | | | ||
B | | Оптимальной мерой стабильности двигательных навыков. | ||||
C | | C) Уровнем физического развития. | ||||
D | | Наличием инвентаря и оборудования. | ||||
E | + | Состоянием физической подготовленности. | ||||
139 | Т | | Основной практический метод разучивания двигательных действий на втором этапе обучения: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Речевые и наглядные методы. | | | ||
B | | Круговой. | ||||
C | | Расчлененно-конструктивного упражнения. | ||||
D | | Игровой и соревновательный. | ||||
E | | Соревновательный. | ||||
140 | Т | | Возможность перестройки двигательного навыка обеспечивается: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Оптимальной мерой стабильности двигательных навыков. | | | ||
B | | Силовой подготовкой. | ||||
C | | Скоростной подготовкой. | ||||
D | | Совершенствованием двигательных навыков | ||||
E | | Стабилизацией двигательных навыков. | ||||
141 | Т | | Над развитием координационных способностей целесообразно работать: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | В начале основной части занятия. | | | ||
B | | В конце основной части занятия. | ||||
C | | В заключительной части занятия. | ||||
D | | В середине основной части занятия. | ||||
E | | В начале подготовительной части. | ||||
142 | Т | | Режим проявления силы без изменения длины мышц: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Преодолевающий. | | | ||
B | | Уступающий. | ||||
C | | Динамический. | ||||
D | | Изотонический. | ||||
E | + | Изометрический. | ||||
143 | Т | | Непредельные отягощения с предельным количеством повторений характерны для: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Индивидуальных методов воспитания силы. | | | ||
B | + | Экстенсивных методов воспитания силы. | ||||
C | | Воспитания взрывной силы мышц. | ||||
D | | Воспитания силы в уступающем режиме работы мышц. | ||||
E | | Воспитания скоростно-силовых способностей. | ||||
144 | Т | | Критерии выбора двигательных заданий для развития координационных способностей: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Новизна, необычность и координационная трудность. | | | ||
B | | Тоническая напряженность мышц. | ||||
C | | Силовые напряжения. | ||||
D | | Координационная напряженность мышц. | ||||
E | | Движения, требующие быстроты выполнения. | ||||
145 | Т | | В процессе подготовки, направленной на повышение динамической силы применяются: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Равномерный метод. | | | ||
B | | Изометрические упражнения. | ||||
C | | Статические напряжения. | ||||
D | | Изометрические отягощения. | ||||
E | + | Непредельное отягощение с предельной скоростью. | ||||
146 | Т | | Для развития ловкости применяются упражнения, связанные с: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Большим весом. | | | ||
B | | Большим объемом нагрузки. | ||||
C | | Выполнением скоростных упражнений. | ||||
D | | Проявлением силы. | ||||
E | + | Координацией движений. | ||||
147 | Т | | Способствуют снижению веса тела упражнения: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | На ловкость. | | | ||
B | | На гибкость. | ||||
C | + | На выносливость. | ||||
D | | На силу. | ||||
E | | На быстроту. | ||||
148 | Т | | В структуре урока нет следующей части: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | | Подготовительной. | | | ||
B | | Вводной. | ||||
C | + | Задания на дом. | ||||
D | | Основной. | ||||
E | | Заключительной. | ||||
149 | Т | | Содержание подготовительной части урока соотносится с: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | Содержанием основной части. | | | ||
B | | Координационным составом заданий завершающей части урока. | ||||
C | | Тяжелыми физическими нагрузками. | ||||
D | | Подводящими упражнениями. | ||||
E | | Ограниченными игровыми заданиями. | ||||
150 | Т | | Физическая подготовка это: | Теория и методика физической культуры и спорта | 1 | Лек |
A | + | |