Курсовая работа по русскому языку. Курсовая работа. Стеапановой Елены. 2В.. Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учереждение шарьинский педагогический колледж
 Скачать 1.47 Mb.
|
|
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАГЛЯДНОСТИ 2.1 Урок чтения по азбуке Наблюдение и анализ уроков чтения и письма в период обучения грамоте. В 1 «В» классе МБОУ СОШ № 21, преподаватель Пономарева Любовь Валерьевна. Тема: Звук [н], [н’], Буква Н н. Дидактическая задача урока была познакомить детей со Звуками [н], [н’],Буквой Н н. В соответствии с дидактической задачей урока было отобрано содержание учебного материала. Данная задача была решена на уроке (при подведении итогов урока дети правильно отвечали на вопросы учителя.) Проведение рефлексии показало достаточно высокий уровень усвоения нового знания. Структура урока соответствовала типу урока ОНЗ. Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Повторение ранее изученных букв и звуков(лента памяти). 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (дети не смогли произнести звук Н). 4.Построение проекта выхода из затруднения (с помощью решения ребуса, в котором было зашифровано слово БАРАБАН, КОНЬ, определение какой звук мягкий, а какой твердый). Знакомство с цветовым обозначением звуков, алфавитное название букв. 5.Работа в рабочей тетради(печатание буквы Н н) 6.Физкультминутка. 7.Чтение слогов (на, но,ни, ну,ны) 8.Называние учащимися слова сожержащих в себе букву Н. 9.Чтение слогов хором, определение какие гласные буквы обозначают мягкость согласного. 10.Составление предложений по иллюстрации, их озвучивание. 12.Физкультминутка. 13.Игра «Мягкий и твердый звук» 14.Подведение итогов. 15.Рефлексия. Содержание урока составлено по программе УМК «Школа России». На уроке были использованы методы: словесные – рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой. Наглядные – иллюстрация (барабана и коня в ребусах) – использовалась на этапе построения проекта выхода из затруднения; Демонстрация («Лента памяти» на которой дети вспоминали ранее изученные буквы) – использовалась на этапе актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии); Демонстрация на интерактивной доске иллюстраций для составления предложений. Практические - выполнение различных упражнений. Данный урок соответствует возрастным особенностям учащихся. Дети работали активно, старались выполнять все задания. Цель урока была достигнута. Благодаря средствам наглядности урок был более информативен. Данный урок показывает, что средства наглядности можно использовать на любом этапе урока. 2.2 Урок письма 1 «Б» классе МБОУ СОШ № 21, преподаватель Попова Ирина Витальевна. Тема: «Написание буквы Н н». Дидактическая задача урока: познакомить детей с написанием строчной и заглавной буквой Н н. В соответствии с дидактической задачей урока было отобрано содержание. Данная задача была решена на уроке. Проведение рефлексии показало достаточно высокий уровень усвоения нового знания. Структура урока соответствовала типу урока ОНЗ. Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Повторение прошлой темы. 3.Знакомство с написанием буквы, ее элементами. Рассмотрение образца на доске.(крупный вариант) 4. Повторение правил посадки и расположения тетради, правильность держания ручки. 5.Правописание буквы в воздухе, под счет. 6.Пальчиковая гимнастика. Физкультминутка на все мышцы тела. 7.Подведение итогов. 8.Рефлексия. Содержание урока составлено по программе УМК «Школа России» Горецкий В.Г. На уроке были использованы методы: словесные – рассказ, беседа, объяснение. Наглядные – демонстрация элементов букв, буквы, рабочая строка, показ написания на доске, в воздухе, в тетради — рука в руку (использовалась при повторении ранее изученного материала на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в пробном учебном действии); иллюстрация (использовалась при выполнении упражнений на этапе построение проекта выхода из затруднения). Практические - выполнение различных упражнений. Данный урок соответствует возрастным особенностям учащихся. Дети работали активно, старались выполнять все задания. Цель урока была достигнута. Благодаря средствам наглядности урок был более информативен. Данный урок показывает, что средства наглядности можно использовать на любом этапе урока. Планирование и проведение уроков чтения и письма. Были составлены конспекты уроков: чтение по азбуке (УМК Перспектива.Л.Ф.Климановой), тема: «Буква И и, звук [и]» [приложение 5]. На данном уроке была использована зрительная наглядность в виде карточек и изображений на слайде. Урок письма [приложение 6], на котором были использованы такие наглядные средства как демонстрация элементов букв, буквы, рабочая строка, показ написания на доске, в воздухе. Заключение По итогам написания курсовой работы можно сделать следующие выводы: Принцип наглядности - это основное исходное положение дидактики, определяющее направление работы с наглядным материалом, предусматривающее обязательность его использования в учебном процессе. Средства наглядности используются при изложении учебного материала учителем, в ходе самостоятельной деятельности учеников по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и учителя, и учеников. Однако, необоснованное, произвольное и избыточное применение наглядности на занятии может дать и отрицательный эффект. На уроках обучения грамоте наглядность должна учитывать особенность детей, соответствовать содержанию урока, помогать детям усвоить материал: - Применяемая наглядность должна соответствовать возрасту, психофизическим особенностям учащихся. - Наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока. - Необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций. - Детально продумывать руководство восприятием учениками пособия (попутные пояснения, выделение главного, комментирование и т.п.). - Демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала. - Привлекать самих учеников к нахождению и анализу желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. - Необходимо рационально сочетать различные формы и методов сообщения учебного материала и учебного труда учеников с учетом содержания и специфики наглядных пособий. Таким образом, правильное использование наглядности на уроках обучения грамоте первоклассников способствует формированию четких представлений о предмете, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. На уроках обучения грамоте значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как таблицы, предметные картинки, карточки, тестовые задания и др. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Баранова Э.А. Введение в детскую психологию - СПб.: Речь, 2006. - 174 с. Библиотека [электронный ресурс] -http://pedlib.ru/Books/5/0322/5_0322-5.shtml Вахрушева Л.Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе - 2006. - № 4. - С.63-68. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с. Выготский Л.С. Собр. соч. – Т. 3. – 177 с. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.,2001 Козырева Л.М. Развитие речи. – Ярославль, 2002. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах – М.: 2007; Методика обучения грамоте, составитель Сальникова Т.П.,ТЦ Сфера, Москва,2000 Методика преподавания русского языка в начальной школе (1 класс) Н.Л.Романова, Кострома, ИМЦ «Вариант», 2003 Младший школьник // Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 2004.-176с Научная педагогическая электронная библиотека [электронный ресурс] - http://elib.gnpbu.ru/text/egorov_psihilogiya-ovladeniya-navykom-chteniya_1953/go,0;fs,0/ Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] - https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2018/01/10/sredstva-naglyadnosti-v-obuchenii Суворова Г.Ф., Н.В. Владимирова, А.В. Поляков и др., Средства обучения и методика их использования в начальной школе.– М.: Просвещение, 2003.- 148с. Приложение 1   Приложение 2 Карточка «Фонетическая разминка» Улитка, ослик, сосны, лук, книга, волк, акула, облако, письма, иволга Приложение 3 Лента букв  Приложение 4 К   акой звук есть в каждом слове?   Приложение 5 ОГБПОУ Шарьинский педагогический колледж Костромской области Конспект урока обучение грамоте в 1 «А» классе На тему: «Буква И и, звук [и]» Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» Выполнила студентка 2В группы Степанова Елена Тема: "Буква И и, звук [и]" Цель урока: Познакомить со звуком [и], буквой И и, соотносить звук и букву. Задачи: образовательные - учиться распознавать гласные буквы. развивающие - Развивать умение различать в словах звук [и]; воспитательные – воспитыватьвнимательность Планируемые результаты: Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Регулятивные: освоение умения четко произносить звук [и]. Коммуникативные: умение объяснять свой выбор. Личностные: осознание алгоритма своего действия; Оборудование: презентация, раздаточный материал, учебник (УМК «Школа 21 века» Ход урока: Организационный момент. Прозвенел звонок, начинается урок. Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? - Здравствуйте, садитесь. - Меня зовут Елена Дмитриевна, сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. - Какую букву мы изучили на прошлом уроке? ( О о) - Каким звуком она выражена? [ о ] - Дайте характеристику этому звуку (расскажите про него) (гласн., согласн., т.д) - Приведите примеры слов, начинающихся на этот звук. (давайте найдём её на ленте букв, охарактеризуем эту букву) (сл1) Фонетическая зарядка. -Давайте вспомним, в чём отличие между гласным и согласным звуком? (гласные – тянутся, при произношении согласных – препятствуют губы и зубы) - Сейчас сделаем фонетическую разминку. (сл.2) - Если слово начинается на гласный – хлопаем, согласный – топаем Улитка, ослик, сосны, лук, книга, волк, акула, облако, письма, иволга Постановка учебной задачи. - Молодцы, справились с разминкой, а теперь давайте поиграем. Игра «Кто внимательный?» - Послушайте слова, какой звук есть в каждом слове: пила, игла, ива, ириска, аист? (на сл.3) - Назовите это звук. (Могут назвать хором) - Давайте вспомним, как называется обозначение звука на письме? (Буква). - А какая буква соответствуют этому звуку? - Верно, молодцы! Значит о чём сегодня на уроке пойдёт речь? (Назовите тему нашего урока) -Теперь мы знаем тему урока, какие цели мы поставим себе на урок? - На слайде я вам приготовила слова - помощники: (сл.4) познакомиться... с буквой и звуком «и» учиться отличать... звук и букву Звуковой анализ, характеристика звуков. - Скажите мне, как кричит ослик? (И-А) - Назовите первый звук. (гласный, согласный?) (хором) - как вы поняли что это гласный? (тянется, поётся, свободно произносится) Упражнения в выделении звука [и] - Итак, давайте составим звуковую схему на листочках слова Ирис (сл.5) (разбираем схему; сколько слогов, куда падает ударение, т.д) - Теперь сверим ваши ответы с ответами на доске (сл.6) - У кого получилось так же, ставим «+» , у кого по-другому, поставьте себе «?» Какой вывод мы можем сделать? (что звук [и] может стоять в слове на разных местах, быть ударным и безударным) - Давайте сделаем звуковую схему ещё одного слова (пион) (сл.7) (разбираем схему; сколько слогов, куда падает ударение, т.д) - У кого получилось так же, ставим «+» , у кого по-другому, поставьте себе «?» (сл8) Физминутка - сейчас мы проведём физминутку, но прежде, чем мы начнём, я хочу вас попросить быть внимательными, услышать и сказать слова, в которых спрятался звук [и] - ну что ж, давайте встанем, отдохнём, повторяйте все за мной На болоте две подружки, Две зелёные лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. - А сейчас мы отправимся с вами в сказочный музей. (Давайте посмотрим, какие сказочные герои на «И» в нем живут?. Внимание на слайды) (Дети называют: ослик Иа (сл9), богатырь Илья Муромец (сл.10), Иван-Царевич и Серый Волк (сл.11), лиса и заяц (сл.12), сестрица Алёнушка и братец Иванушка (сл.13)) - Давайте узнаем, как выглядит буква И, обозначающая этот звук. (распечатка на доске) (найдём её на ленте букв; сл.14) -Вы заметили, что «И» также является коротким словом (состоящим из одной буквы). Давайте потренируемся. - Составим предложения: предложение со словами (сл.15) «шарф и шапка» (сл.16) (ск. слов в предложении?) и 1 предложение карандаш и ручка, - Теперь давайте откроем учебники на 29 странице. Что мы с вами видим вверху, справа? (Букву «И» ) - Зачем нам две буквы? Чем они отличаются? (Большая и маленькая буквы «и» ) Зачем они нам нам нужны? (чтобы с большой буквы писать имена, названия городов и т.д) На что похожа буква «И»? (ответы детей) - Давайте прочитаем стихотворение «Ивы» ( на этой же странице) «Ивы» - Почему вы так кривы? – Потому, шепнули ивы, - Что стоим мы над рекой, Над красивою такой - Теперь давайте возьмём в руки карандаши, и обведём во всех словах букву «и». Кто быстро справится с этим заданием, садится правильно, красиво. - давайте напишем звуковую схему слова «ивы» (на листочках) - Молодцы! - на своих партах вы видите листы с напечатанной буквой «И» - Обведите штрихпунктирные линии, по образцу, потом продолжите самостоятельно до конца строки. - Давайте вернёмся к учебнику на 28 странице. - Рассмотрим рисунок. Найди ошибки, которые допустил художник. (ответы детей) - Составьте предложение по иллюстрации. (по поднятой руке) Игра «Слоговой аукцион» - Сейчас мы с вами поиграем. - Я буду называть слоги, а вы – слова, в которых есть эти слоги. фи (филин) Си (симка) ми (мишка, милый), ги (гири, гитара), ти (тихий, титан) Иг (игра) ик (икра) ра (игра; работа) ист (история) ли (лиса) Игра «Кто больше?» - теперь поиграем в другую игру. -Придумайте слова, в которых звук [и] был бы в начале? (ива, икра, Ира) - Теперь в середине слова (льдина, Марина, санитар) - а в конце слова? (грабли, очки) - Давайте подумаем над словами о зиме, связанные с зимой, в которых слышится звук [и] (зима, снеговик, санки, коньки) Итог. - С какой буквой мы сегодня познакомились? - Что важного узнали о новом звуке? Рефлексия деятельности. - А теперь скажи, дружок, тебе понравился урок? (если «да», то поднимите жёлтый смайлик; если «нет», то розовый) - Услышим скоро мы звонок Пора заканчивать урок! Давайте подведём итог. ЗАНИМАЛИСЬ ВЫ ОТЛИЧНО! КАЖДОМУ В НАГРАДУ ЛИЧНО ДАЮ СЛОВО: МО-ЛО-ДЕЦ!!! ЗДЕСЬ УРОКУ И КОНЕЦ! Приложение 6 ОГБПОУ Шарьинский педагогический колледж Костромской области Конспект урока обучение грамоте в 1 «В» классе На тему: «Написание основных элементов» Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» Выполнила студентка 2В группы Степанова Елена |