Обобщение педагогического опыта
 Скачать 281.96 Kb.
|
|
ИПМ VII. Трудоемкость опыта При грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей. Эта работа, конечно трудоемка, интересна и без проблем выполнима, если есть хорошая материально – техническая база. И она есть в нашей группе.  .Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия. Занятия могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несёт ответственность за безопасность ребёнка. Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.. Общая продолжительность занятий с детьми старшего дошкольного возраста должна составлять 25 – 30 минут. Из них 5 - 7 минут дети могут находиться непосредственно за компьютером, другие мультимедийные средства (такие как презентация, слайд-шоу, фотоальбомы) еще 5 – 10 минут. Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, так как при подготовке и организации таких занятий от педагога, а также от детей, требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. Кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Вот основные формы использования ИКТ в моей работе: Подбор яркого качественного материала к занятиям, оформление группы, родительских уголков (сканирование, печать, Интернет, презентации); Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (аудиоэнциклопедии); Оформление групповой документации; Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, клипов в программе ФотоШОУ PRO; Обмен опытом на сайтах, знакомство с периодикой, наработками других педагогов; Оформление буклетов, электронного портфолио группы, материалов по различным направлениям деятельности; Создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей; Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ; Обсуждаю педагогические темы с коллегами, консультируюсь со специалистами на форумах в сетевых педагогических сообществах; Для повышения квалификации использую дистанционное обучение; Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет. Предлагаемый проект предполагает развитие, воспитание и обучение ребенка в компьютерной среде, в условиях, когда компьютер является предметом изучения, инструментом деятельности, средством самореализации. ИПМ VIII. Технология опыта Информационно-коммуникативные технологии прочно входят во все сферы жизни человека. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, компьютерные технологии обладают рядом преимуществ и соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста: Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация. Наглядный материал, используемый в презентациях, слайд-шоу, дает возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно. При этом включаются три вида памяти детей: зрительную, слуховую, моторную. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить текущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка и способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу. Использование анимации и вставки видеофрагментов дает возможность показать динамические процессы. Компьютер обладает стимулом познавательной активности детей. Такие занятия побуждают детей к поисковой и познавательной деятельности. Использование разного рода слайд-шоу и видеофрагментов позволяет показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения. Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие как смена времен года, круговорот воды и пр. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей. При создании единой базы методических и демонстрационных материалов для обучения у педагога появляется больше свободного времени. Компьютер способен воспроизводить информацию одновременно в виде графического изображения, звука, речи, текста, видео, запоминать, считать и обрабатывать информацию с огромной скоростью, что позволяет создавать новые средства деятельности, которые отличаются от обычных игр и игрушек. Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил. Проект «Использование ИКТ в образовательном процессе в детском саду»- долгосрочный, ориентированный на детей в возрасте 3-7 лет. Сущность его заключается в использовании мультимедиа в воспитательно - образовательной деятельности с целью повышения интеллектуального развития детей. Принципы работы: принцип динамического изучения отражающего концепцию Л.С.Выгодского о двух уровнях умственного развития ребенка: актуальном и потенциальном, т.е. зоне ближайшего развития; принцип занимательности необходим для вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирование желания выполнять предъявляемые требования и стремления к достижению конечного результата; принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности; принцип новизны дает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную среду дошкольника. принцип культурологии дает возможность воспитания у детей опоры на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь). Методической основой проекта является применение новых информационных технологий в детском саду, в результате чего ребенок приобретает знания, необходимые для овладения практическими и исследовательскими умениями. В проекте ребенок выступает в позиции субъекта познания. Инновационный проект «Использование ИКТ в образовательном процессе в детском саду» представляет собой систему занятий и совместной деятельности с дошкольниками по развитию познавательных процессов: внимание, память, мышление, творчество, воображение с использованием новых информационных технологий: мультимедиапрезентаций, компьютерных игр и тестов. Учебный план, рассчитанный на четыре года обучения (32 занятия в год), по 20 - 25 минут в старших группах (каждые 10 минут физминутка: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика). При этом использование экрана должно быть не более 7-10 минут. Занятия с детьми с использованием компьютера, интерактивной доски проводятся перед обедом или после дневного сна, проходят в игровой форме. В младших группах доску используем для показа презентаций, клипов, работы с тестами. использование экрана должно быть не более 3-7 минут. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет -15мин. В сентябре 2010 года я начала работать над проектом со II младшей группы. В первую очередь ознакомила родителей с проектом, нашла в них большую поддержку. Затем провела первое родительское собрание, с показом слайд-шоу из фотографий по теме «Наши будни». Адаптация детей – это тяжелый психологический период для всех участников педагогического процесса: детей, родителей и педагогов. Посмотрев фотографии своих детей, увидев их радостные лица во время игры, принятия пищи, высаживания на горшок и сна, родители сняли свое психическое напряжение. Дети, почувствовав спокойствие своих мам, стали без напряжения входить в группу, тем самым облегчив мой труд. В течение всего младшего дошкольного возраста присутствие родителей во время образовательной деятельности детей и утренников невозможно, поэтому я делала видеозаписи всех моментов жизни детей в детском саду. Тем самым повышала уровень педагогических знаний родителей, их заинтересованности в жизни группы и ДОУ в целом. В игровой зоне мои маленькие воспитанники имеют возможность осваивать азы компьютерной грамотности: это различные виды современных технических устройств (принтер, клавиатура, телефон, компьютер и др.). В привычной деятельности дошколята совершают различные игровые действия с атрибутами, используют игровые модули и конструкторы, позволяющие проявить фантазию и творчество в обыгрывании различных ситуаций, связанных с применением технических устройств. На занятиях использовала слайды, клипы. Малыши играли в свои первые компьютерные развивающие игры: «Ферма», «Что кладут в суп», «Раскрась матрешку». Сейчас я опять работаю с малышами, и, опираясь на опыт, начинаю использовать презентации и работу над тестами с этого возраста. Это итоговые тесты по изучаемым проектам: «Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты». И дети вникают, справляются с заданиями. В средней группе я начала применять ИКТ при подготовке к непосредственно образовательной деятельности. Мы с детьми просматривали мультфильмы и знакомились с героями, которые придут к нам на занятия. И когда они «встречали» их в презентации, ярких анимированных, дающих задания, мотивация была высокой. Дети намного активнее включались в работу. ИКТ явились средством интерактивного обучения, которые позволяют стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Создавала презентации к каждой теме образовательного проекта, усложняя их в старших группах. По каждой пройденной теме готовила тесты, которые дети с удовольствием решали. (Приложение - диск). Во время занятий и индивидуальной работы с детьми на ноутбуке организовывала показ различных картин и фотографий. Увеличивается интерес детей при личном перелистывании страниц виртуального альбома «Мой город», «Дикие и домашние животные», «Времена года» и т.д. В старшей группе у нас появилась интерактивная доска. Интерактивная доска – очень удобное учебное оборудование, которое представляет собой сенсорный экран, присоединенный к компьютеру. Изображение с него передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать непосредственно образовательную деятельность яркой, наглядной, динамичной. По экрану интерактивной доски можно легко передвигать объекты и надписи, выделять ключевые области и добавлять цвета. Заранее подготовленные тексты, таблицы, картинки, музыка придают непосредственно образовательной деятельности бодрый темп: не нужно тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Применение интерактивной доски с использованием мультимедийных технологий позволило моделировать на занятиях различные ситуации и среды, что обеспечивает повышенную концентрацию внимания детей и удерживает их интерес на более длительное время. Дети сами работают у доски, выполняя задания, а не пассивно воспринимают объяснения воспитателя. Это позволяет достичь наибольшего эффекта за счет постановки ребенка в позицию активного участника образовательного процесса. Детям нравится работать у доски, они обижаются, если педагог не предоставляет им такой возможности, поэтому они не «отсиживаются» молча во время закрепления изученного материала или знакомства с новой информацией, а демонстрируют свою потребность в активной деятельности на занятии. Особенно нравилось детям перемещать изображения на экране доски. Они расставляли изображения в заданном порядке, продолжали последовательность, составляли изображения. Занятия с интерактивной доской помогли детям овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности (слушать задание, внимательно смотреть, как другие выполняют задание, замечать и самостоятельно исправлять ошибки). Воспитанники стали намного лучше ориентироваться на плоскости и обозначать взаимное расположение предметов. Доска помогла развить координацию движений руки, добиваться отчетливой формы. Интерактивную доску мы использовали и как обычный экран или телевизор для демонстрации наглядного материала, но это не позволяет задействовать все ее ресурсы. Так, на экране доски дети выполняли задания практически так же, как на бумаге — соединяли точки, рисовали, писали, что способствовало формированию графических навыков. Мы показывали им на доске, как выполнять задания на бумаге, например при обучении рисованию. Скорость и запоминание «порций» новой информации значительно повышается благодаря активизации разных органов чувств и мозговых центров, следовательно, получаемая информация лучше понимается и воспроизводится детьми в подходящих условиях. Кроме того, работа с интерактивной доской способствует развитию интуиции дошкольников, их активного воображения, быстроты мышления, способности к импровизации и образного мышления. Благодаря использованию ИКТ, создана «копилка» мультимедийных разработок, аудиокниг «Чевостик», налажен обмен материалом с другими педагогами на сайтах. ИПМ IX . Результативность опыта Использование в педагогической деятельности ИКТ позволяет: Развивать у детей Познавательную сферу. Познавательную активность. Коммуникативные навыки. Самостоятельность. Формировать у родителей Педагогическую грамотность. Интерес к педагогическому общению с воспитателем. Интерес к жизни ДОУ. Мотивацию к участию в жизни группы и ДОУ. Стимулирует у педагога Профессиональный рост. Интеллектуальный потенциал. Творческую активность. Инновационную деятельность. Я считаю, что только совместными усилиями в работе детского сада и семьи можно было достичь определенных результатов в развитии детей (Приложение 2). В результате работы дети стали более активны на занятиях, используют полные ответы, их высказывания основаны на доказательствах, дети стали более самостоятельны в решении различных проблемных ситуаций. У них улучшилась память, мышление, внимание, активно формируется умение рассуждать, думать. У ребят развиваются познавательные способности, интеллект, воспитываются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетическое и нравственное отношения к окружающему. Применение ИКТ в работе с родителями привело к повышению их педагогической грамотности, заинтересованности в жизни группы и ДОУ в целом, активности в совместном участии с педагогами - специалистами детского сада в воспитании и обучении детей. Я оказывала и оказываю помощь педагогам ДОУ в освоении ИКТ, делюсь презентациями к НОД. Для реализации проекта создана материально – техническая база – приобретены методические пособия (Приложение 3). Положительную динамику влияния ИКТ на детей, родителей и педагогов мне помогли отследить анкетирование, мониторинг детского развития и уровня освоения образовательных областей. ИПМ X. Список литературы Аренова А.Х. Интернет-технологии в процессе обучения. //Начальная школа, 2003, № 3. Байгушева К.М. Компьютерный урок по математике. //Начальная школа, 2003, № 8. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др. Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании. // М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – С. 128. Коробейников Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр. //Детский сад и семья, 2002, № 5. Коч Л.А., Бревнова Ю.А. Дошколёнок + компьютер. //Волгоград: Учитель. 2011г – 179с. Левченко И.В. Обучение младших школьников в работе с программным обеспечением. //Информатика и образование, 2000, № 10. Минькович Т.В. Информатика в играх и задачах. Логомиры, творчество. //Информатика и образование, 2000, № 10. Петрова Е. Развивающие компьютерные игры. //Дошкольное воспитание, 2000, № 8. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе.// Дошкольное воспитание, 2000, № 4. Привалова С.М. Информатика в начальных классах. //Начальная школа, 2003, № 3. Сагимбекова П. Пути реализации дошкольного воспитания при подготовке детей к обучению математике. //Начальная школа, 2003, № 3. |