Технологическая карта урока
Литературное чтение-4
Урок №
Дата :
Тема: « Обобщение по разделу «Литературные сказки»
Цели: обобщить знания по данному разделу, создать условия для формирования активной читательской позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя, формирование собственного суждения и высказывания по теме. Проверить сформированность умения работать с учебной книгой.
Планируемые результаты:
Предметные:
Продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественные произведения
Использовать в речи литературоведческие понятия
Продолжить развитие общего и литературного образования
Формировать понятие о нравственности
Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
Развивать творческие способности
Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества
Метапредметные:
Способствовать формированию УУД:
регулятивных: учить понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять самоконтроль, формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности;
познавательных: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;
коммуникативных: учить договариваться, приходить к общему решению при работе в группе, строить монологические высказывания, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, формировать презентационные умения;
личностных: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, формировать адекватную самооценку и самопринятие, формировать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой, формировать установку на здоровый образ жизни, развивать сопереживание, эмоционально – нравственную отзывчивость.
Оборудование: компьютер, проектор, документ – камера Ken-A-Vision, PRoClass (система контроля и мониторинга качества знаний, предназначена для анализа уровня восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися)
Образовательные технологии, используемые на уроке:
Технологии развития критического мышления. ( Создаются условия для творческой самореализации учащихся. Используются следующие приёмы: кластер, рефлексивные вопросы, «Найди ошибку», придумай другую концовку сказки. Эти технологии способствуют активизации мышления, повышают мотивацию, дети учатся критически относиться к своим действиям)
Технологии группового обучения. ( Дети сочиняют сказку, работая в группах по 4 человека. Развиваются коммуникативные свойства личности: навыки общения, риторическая грамотность)
Личностно – ориентированные технологии. ( Создаётся положительный эмоциональный настрой на работу всех учащихся, обсуждается в конце урока то, что понравилось и почему, дается разноуровневое домашнее задание. Все эти моменты способствуют личностному росту ребёнка).
Здоровьесберегающие технологии.( Используются на уроке различные виды деятельности, чередующиеся каждые 10 минут. Используются методы, способствующие активизации, методы, направленные на самопознание и развитие( интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Используется гимнастика для глаз. Все эти приемы снимают общее и локальное утомление)
Метод проектов. ( Дома дети готовили проект «Писатели сказочники». На уроке они предъявляют продукт своей деятельности. Этот метод даёт простор для творческой инициативы уч-ся, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе).
Технология использования в обучении игровых методов. (На урок приходит гостья из сказки, приносит сказочные предметы. Игра должна вызвать у детей радостное рабочее настроение)
Технология обучения чтению – метод динамического чтения.( Дети читают стихотворение в разных режимах: «Жужжащее чтение», чтение в темпе скороговорки, чтение с интонацией удивления в голосе, с вопросительной интонацией, с радостью. Навыки чтения являются составной частью большинства сложных умений. Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость)
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный момент (эмоциональный настрой).
II. Самоопределение к деятельности и актуализация знаний.
Цель: мотивация обучающихся к изучению объявленной темы
III Речевая разминка.
Предметные результаты
- динамическое чтение совершенствует технику чтения, выразительность речи
|
Игра — приветствие «Здравствуйте!»
Учитель: Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха.
- Расшифруйте, что здесь написано : ЛIИNТSЕWРАLТSVУРNIGНЫSЕWСLКАVGЗКLИSI
Звучит песня «В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского.
- Мы закончили знакомиться с разделом «Литературные сказки». Сегодня на уроке обобщим знания по разделу и проведём тест – контроль.
- А сейчас речевая разминка. Подготовимся к активной речевой деятельности.
- Прочитайте текст:
На стульях сидят шалунишки, листают волшебные книжки.
Ожидание чуда, благости
Всех коснётся к общей радости. Тихо, тихо, чуть дыша, входит сказка не спеша.
|
Дети: Желаю (прикасаются большими пальчиками)
успеха (указательными)
большого ( средними)
во всём ( безымянными) и везде ( мизинцами).
Здравствуй ( всей ладонью ),
удачи тебе на уроке (переплетают пальцы рук).
Дети убирают лишние буквы, читают полученную фразу: «Литературные сказки»
Дети слушают песню, которая помогает найти ключ и выполнить данное задание
Дети читают самостоятельно жужжащим чтением ( медленно, с вопросительной интонацией, с радостью, скороговоркой, выразительно)
|
IV. Работа по теме урока.
Цель: учить проводить анализ художественного произведения для более глубокого понимания идейного содержания сказки
Предметные:
- умение использовать в речи литературоведческие понятия,
- умение формулировать идеи произведений
Физкультминутка.
УУД:
личностные:
- формирование установки на здоровый образ жизни
VI. Продолжение работы по теме урока( проверка домашнего задания).
УУД:
познавательные:
- учить устанавливать причинно – следственные связи,
- учить делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в словарях;
личностные:
- учить выделять нравственное содержание поступков
VII. Диагностика качества освоения темы.
Цель: установить степень усвоения раздела «Литературные сказки»
предметные:
- знание авторов и текста сказок данного раздела, умение применять эти знания.
УУД:
личностные:
- развитие самостоятельности,
регулятивные:
- выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
познавательные:
- учить применять компьютерные средства (алгоритм работы с пультом)
VIII. Рефлексивная деятельность.
Цель: учить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности
УУД:
личностные:
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
IX. Домашнее задание ( дифференцированное).
X. Итог урока.
|
- Давайте вспомним, с какими сказками мы познакомились во время изучения темы «Литературные сказки»
( Городок в табакерке, Сказка о жабе и розе, Серебряное копытце, Аленький цветочек. )
- Поскольку сказки, которые мы читали – литературные, то они имеют авторов. И, конечно же мы не можем их не назвать. Ведь начиная читать любое произведение, мы должны всегда обратить внимание, кто его автор. Назовите писателей сказок в той последовательности, в которой мы их изучали.
Одоевский Владимир Фёдорович – сказка «Городок в табакерке»
Гаршин Всеволод Михайлович- «Сказка о жабе и розе»
Бажов Павел Петрович - сказка «Серебряное копытце»
Аксаков Сергей Тимофеевич – сказка «Аленький цветочек»
Теперь вспомним содержание сказок и узнаем героя. Вытаскиваю из коробочки и зачитываю.
Девчоночка маленькая, любопытная, трудолюбивая. Носик пуговкой. По шестому годку девочка. Сироткой была. Имела кошку, худую правда, но звонкую. ( Дарёнка из сказки Серебряное копытце)
Послушный мальчик, вежливый. Любил рисовать. Однажды попал в необычную музыкальную страну. ( Мальчик Миша, Городок в табакерке)
Это богатый, именитый человек. Имел трёх дочерей. И любил он их больше всего богатства. ( Купец, Аленький цветочек)
Он был мальчик лет семи, с большими глазами. Он очень любил цветник. Там он читал книги или забирался в самую гущу цветника. ( Маленький мальчик, Сказка о жабе и розе)
Семьи у него не осталось. Сам большой, бородатый. С утра на работу уходил, был мастером сказки рассказывать. ( Старик Кокованя, Серебряное копытце)
Она была любимой дочерью у отца. Чтобы спасти отца, не плакала, не охала ,а в дальний путь собираться стала. ( Меньшая дочь купца, Аленький цветочек)
Когда она в первый раз увидела цветок своим злыми глазами, что – то страшное зашевелилось в её сердце. (Жаба, Сказка о жабе и розе)
Руки кривые, на руках когти звериные, ноги лошадиные, спереди - сзади горбы великие верблюжьи. ( Чудище, Аленький цветочек)
Учебные задания:
1задание: Сказка, это волшебная страна со своими определёнными жителями и правилами. К нам пришла гостья. А кто она — отгадайте.
- Как зовут героиню?
2 задание: Сказка ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок — гласит народная мудрость.
- Чему учат нас эти сказки?
3 задание:
- Какой смысл вложил писатель в образ волшебного аленького цветочка?
4 задание:
- В душе каждого человека есть свой особенный цветок. Это цветок счастья, цветок надежды, цветок жизни. У вас на столах лежит цветочек. Раскрасьте один лепесток и загадайте желание. Но сначала подумайте о таком желании, от которого всем будет тепло, радостно, спокойно. Поднимите цветы. По цвету лепестка я вижу и чувствую ваши добрые желания.
5 задание:
- Концовку какой сказки хотели бы изменить и почему?
6 задание:
( Звучит отрывок из балета П. Чайковского «Щелкунчик»)
- Что представили, когда слушали музыку? К какой сказке подходит?
7 задание:
- Вы работали над проектом «Писатели - сказочники». Сделайте вывод о том, что объединяет данных писателей, а какие отличия.
8 задание:
- Итак, мы познакомились со сказками, у которых есть автор, авторскими сказками. Давайте и мы попробуем сочинить свою сказку. Сейчас, работая в группах по 4 человека, вы придумываете сказку, используя имеющиеся слова. Сказка должна быть интересной, смешной и чуть-чуть волшебной.
Восстановите правильный порядок событий сказки «Аленький цветочек». У каждой группы задание одинаковое.
Отправился купец в дальние страны.
Три дня и три ночи думали дочери и выбрали себе подарки.
Жил купец и было у него три дочери.
Младшая дочь у зверя лесного.
Зависть сестёр
Купец встретился со зверем лесным
Превращение зверя в принца.
- Понравилось сочинять сказки?
-А сейчас весёлая минутка. В названия сказок закрались ошибки. Давайте их найдём. (На экране появляются фразы
* Малахитовое копытце.
* Даша и медведь.
* Утки-лебеди.
* По рыбьему веленью.
* Сказка о жабе и тюльпане.
(Как только дети называют ответ, учитель переворачивает карточку, которая находится под документ-камерой с правильным ответом)
- Ребята, а на какие 2 группы можно поделить эти сказки? Назовите их по группам.
- Пришло время провести физкультминутку.
- Выполняя домашнее задание к сегодняшнему уроку, вы должны были найти в словаре объяснение слов сказ, сказка, рассказ. Что такое сказ? А сказка? А что такое рассказ?
- Получается, что в сказе сочетаются жанры сказки и рассказа. Какое произведение можно назвать сказом, т.к. в нём умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальности?
- Почему же произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
- Каких только чудес не бывает на свете. Ребята, сказки учат нас мудрости. Читайте сказки и вы познаете жизнь.
- А сейчас проведём тестирование по разделу «Литературные сказки»
- Теперь посмотрим по отчётным данным, какие результаты тестирования.
- С каким настроением заканчиваете урок? Почему?
За что бы вы похвалили себя? Что было трудным, а что легко удавалось?
- Кто считает, что очень хорошо работал на уроке, может подойти и сорвать аленький цветочек – символ настоящей любви.
- Выберите, какое бы домашнее задание вы хотели получить:
* нарисовать любого героя;
* сочинить сказку;
* написать любому герою письмо.
- Поднимите цветной карандаш нужного цвета. ( Варианты написаны на доске).
|
Читает ученик:
- Она у батюшки жила. Любимой дочерью была
Да из-за чудного цветка
С родными вмиг разлучена, но чудо зверя
полюбила и чары ведьмины разбила.
Дети называют её.
( Настенька из сказки Аксакова «Аленький цветочек».
Входит девочка в русском народном костюме, читает стихотворение:
- В сказку вам открою дверь, только сам себя проверь. Вы предметы выбирайте и мне сказку называйте.
Показывает предметы и спрашивает:
- Из какой сказки? ( В корзинке лежит роза, жаба, аленький цветочек, шкатулка, козёл, колокольчик)
Дети делают вывод по сказкам
Дети говорят, что аленький цветочек – символ настоящей любви. Под воздействием любви человек преображается.
Дети раскрашивают лепесток и загадывают желание
(Интеллектуально – преобразовательная деятельность)
Дети придумывают новые концовки сказок.
Дети слушают музыкальный отрывок и делятся своими впечатлениями.
Дети показывают слайдовую презентацию, комментируя слайды.
(Интеллектуально – преобразовательная деятельность)
Дети распределяются на группы и начинается обсуждение. ( У них на партах лежат листочки с данным заданием:
Сказка про____.
Шёл____________. По дороге он нашёл ________,
взял и понёс царю. Пришёл _______ во дворец. Кругом слуги царские с топорами да копьями. Испугался _______, хотел было_____________, как вдруг ____________из-за _________ выскочил и давай ____________. Глянул на ______ и _____.
Поблагодарил царь умного ________, и он отправился домой.
Авторы:______________ )
От команды выходит 1 ученик и читает полученную сказку.
Дети находят ошибки, проверят правильность ответа.
Дети составляют кластер. Сказки
/\
лит – ые народные
…………. ……….
………… ……….
…………. ……….
Дети повторяют ритмичные движения за мальчиком, которого видят на экране ( гимнастика для глаз)
Дети зачитывают из своих тетрадей, словарей, что означают эти слова.
Дети после размышлений делают вывод, что сказом можно назвать «Серебряное копытце»
Вариант детского ответа: были добрыми и бескорыстными, не желали богатства.
Дети получили пульты для голосования ( один на двоих). Они по - очереди устанавливают чип идентификации в пульт, выбирают вариант ответа и нажимают на нужную кнопку.
Дети оценивают результат своей деятельности на уроке
|
ЛIИNТSЕWРАLТSVУРNIGНЫSЕWСLКАVGЗКLИSI |
Скачать 70.5 Kb.