Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад 228
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
18 , «Цыплята» (А.Филиппенко), «Маша кошку одевала» (В. Иванников), «Лопаточка моя» (В. Герчик), «Елка» (Е. Потапенко), «Маму поздравляют малыши» (Т. Потапенко). Рекомендуемые пляски и танцы: «Где наши ручки» (Т. Ломова), «Гуляем и пляшем» (М. Раухвергер), «Пляска с ложками», «Игра-пляска», «Танец с вертушками», «Танец медвежат», «Пляска с кубиками», «Пляска с погремушками» и др. (Из книги «Поиграем, потанцуем»), «Танец с куклами» (русская народная мелодия), танец «Снежинка» (Т. Ломова), «Пляска с султанчиками» (М. Раухвергер). Хороводы: «Елка» (Т. Потапенко), «Маленький хоровод» (М. Раухвергер), «Елочка» (Е. Бахутова). Игра на детских музыкальных инструментах: «Плясовая» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой), «Во саду ли, в огороде» (русская народная мелодия). Ритмопластика: «Песенка медвежат» (В.Кривцов, движения А. Буренина), «Разноцветная игра» (Б. Савельев, движения А. Буренина). Психогимнастика: этюды на расслабление «Сосулька», «Шалтай – Болтай», «Спящий котенок» (М. Чистякова). 14 Федорова Г. П. Кленовые кораблики. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 15 Вихарева Г. Ф. Кленовые кораблики. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 16 «Дошкольная педагогика» №1 2005 17 «Дошкольная педагогика» №3 2005 18 Вихарева Г. Ф. Кленовые кораблики. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Маленькие музыканты» в групповом помещении 1. Музыкальный центр и CD с записью детских музыкальных произведений по программе и звуков природы. 2. Детские музыкальные инструменты и звучащие игрушки: металлофон, дудочки, колокольчики, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, поющие волчки, кубики и мячики со звучащими наполнителями. 3. Запаянные пластиковые емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камушками, мелкими гвоздиками. 4. Атрибуты для музыкальных игр по числу детей (платочки, флажки, погремушки, бубенчики и т.п.) 5. Предметные картинки с изображением музыкальных инструментов. 6. Сюжетные картинки с изображением музыкантов. Социально-коммуникативное развитие Формирование общепринятых норм поведения Формировать навыки адекватного поведения в различных ситуациях, учить детей быть вежливыми (здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения). Формировать активное доброжелательное отношение к окружающим, взрослым и сверстникам. Учить оценивать свои поступки и поступки других людей. Развивать навыки общения со сверстниками, совместного выполнения действий в играх, самостоятельной и непосредственно организованной образовательной деятельности. Учить уступать друг другу, сообща пользоваться игрушками и книгами. Формирование гендерных и гражданских чувств Формировать у каждого ребенка образ Я. Формировать начальные сведения о человеке. Формировать первичные гендерные представления; навыки поведения, характерные для мальчиков и девочек. Знакомить с правами и обязанностями детей группы. Формировать первичные представления о своей улице, родном городе, родной стране. Организация предметно-пространственной развивающей среды Уголок игр и игрушек для мальчиков в кабинете логопеда 1. Средние деревянные, пластмассовые и металлические машинки разных моделей. 2. Простой средний конструктор типа «Lego» или «Duplo». 3. Фигурки людей и животных. 4. Разрезные картинки из двух-трех частей с изображениями машин. 5. Простые крупные пазлы с изображениями машин. 6. Игра «Маленький слесарь» (игрушка-вкладыш). Уголок игр и игрушек для девочек в кабинете логопеда 1. Две куклы среднего размера и комплекты одежды для них. 2. Коляска среднего размера. 3. Тряпичная кукла с заплетающимися косичками. 4. Кукла-игрушка на пуговицах. 5. Разрезные картинки и пазлы с изображениями кукол. Развитие игровой деятельности Побуждать детей к активной игровой деятельности. Развивать познавательную деятельность, инициативность, подражательность, имитационные и творческие способности. Формировать желание объединяться для совместных игр, выполнять в игре определенные правила. Развивать в игре коммуникативные навыки, активное доброжелательное отношение к окружающим. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Развивать двигательную активность детей. Поощрять проявления инициативы в играх с каталками, тележками, машинками, велосипедами, лошадками-качалками. Развивать координацию движений и координацию речи с движением, умение выполнять имитационные действия. Рекомендуемые игры: «Семья», «Гном», «Мяч», «Это я», «Платье», «Брюки», «Щетка», «Умывалочка», «Тапки», «Брюки», «Ботинки», «Елка», «Елочная игрушка», «Чашка», «Тарелка», «Каша», «Корова», «Конь», «Петух», «Утки», «Подарок маме», «Зайка», «Медвежонок», «Воробей», «Ворона», «Стул», «Кроватка», «Грузовик», «Поливальная машина», «Одуванчик», «Бабочка». 19 19 Нищева Н. В. Тетрадь для младшей логопедической группы. – СПБ., 2013 Подвижные игры на воздухе: «Пробеги с вертушкой», «Воробышки и кот», «Курочка-хохлатка», «Солнышко и дождик», «Позвони в колокольчик», «Снежинки и ветер», «Зайка беленький сидит», «Кто дальше?» 20 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Учить собирать картинки из 2-4 частей с разными видами разреза (горизонтальным, вертикальным, диагональным, зигзагообразным) и простые пазлы по изучаемым лексическим темам. Учить собирать из отдельных частей плоскостные изображения игрушек, животных, птиц, ориентируясь на целое изображение. Упражнять в выкладывании изображений из геометрических фигур по образцу («Блоки Дьенеша»). Формировать умение собирать пирамидку из нескольких колец в порядке уменьшения; нанизывать крупные бусы, выкладывать из палочек забор, чередуя в заданной последовательности 2-3 цвета. Закреплять умение сооружать несложные постройки из нескольких кубиков по данному алгоритму. Формировать навыки игры в лото, парные картинки. Рекомендуемые игры: «Разрезные картинки» 21 , пазлы, «Парочки», «Парные картинки», лото «Игрушки», «Блоки Дьенеша» (для самых маленьких), лото «Магазин» (игрушки, обувь, одежда, посуда). СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА Расширять представления о социальной действительности. Способствовать активному усвоению социального опыта в процессе общения с окружающими людьми и выполнения с ними совместных действий. Формировать коммуникативные навыки, учить взаимодействовать во время игры. Развивать творческое воображение, подражательность, инициативность, умение выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию. Учить детей подбирать игрушки, атрибуты, предметы-заместители, необходимые для игры, и творчески использовать их, совершая с ними различные действия. 20 Осокина Т. И., Тимофеева Е. А.., Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе.– М., Просвещение, 1983 21 Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей группе детского сада. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 Рекомендуемые игры: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «Магазин», «На приеме у врача», «В автобусе», «Парикмахерская», «Шоферы». ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ Развивать монологическую и диалогическую речь, коммуникативные навыки, имитационную деятельность, интерес к различным видам театрализованной деятельности. Формировать эстетический вкус, живой интерес к театрализованной деятельности и желание в ней участвовать. Стимулировать эмоциональное восприятие сказок. Воспитывать воображение, инициативность, фантазию. Создавать положительный эмоциональный настрой, обеспечивать раскрепощение личности. Формировать достаточный запас эмоций и впечатлений. Раскрывать творческий потенциал. Учить удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказке. Познакомить с отдельными видами театрализованных игр. Подготовить и провести театрализованные игры по сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и козлята» в разных видах театра. Обеспечить активное участие всех детей в театрализованных играх. Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности: инсценировка с игрушками, игры с пальчиками, драматизация сказок, показывание сказки на коврографе, кукольный спектакль, импровизация, ряжение, этюды на эмоции. Центр «Мы играем» в групповом помещении 1. Куклы маленькие, средние, большие обоего пола. 2. Комплекты одежды для кукол по сезонам. 3. Комплекты постельного белья для кукол. 4. Комплекты мебели для кукол. 5. Коляски для кукол. 6. Наборы кукольной посуды. 7.Атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Магазин», «На приеме у врача», «В автобусе» и др. 8. Атрибуты для ряжения (шляпы, шарфы, шали, длинные юбки, сумки и портфели, детские зонты, бусы и т.п.) 9.Небольшие легкие ширмы, яркие шнуры для зонирования игрового пространства. Совместная трудовая деятельность Воспитывать у детей желание принимать участие в трудовой деятельности, готовить материалы к занятиям, помогать накрывать на стол. Формировать навыки самообслуживания, опрятность, аккуратность. Учить убирать за собой игры и игрушки, аккуратно складывать и убирать одежду. Формировать у детей первичные представления о труде взрослых, его роли в общественной жизни и жизни каждого человека. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и труду других людей. Организация предметно-пространственной развивающей среды Уголок «Мы дежурим» 1. Плакат «Мы дежурим» 22 и комплект предметных картинок-символов к нему. 2. Фартучки и колпачки для дежурных. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе Формировать у детей навыки безопасного поведения дома и в детском саду. Расширять представления о правилах дорожного движения и формировать навыки безопасного поведения на улицах города. Формировать у детей навыки безопасного поведения в природе. Закладывать основы безопасного взаимодействия с растениями и животными. Учить понимать простейшие взаимосвязи в природе. Физическое развитие Физическая культура Создать условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей, укрепления здоровья, закаливания организма. Формировать правильную осанку. Проводить профилактику плоскостопия. Развивать такие физические качества как выносливость, быстроту, силу, координацию движений. Формировать и совершенствовать двигательные умения с целью укрепления и развития мышц, обогащение двигательного опыта детей. Учить выполнять движения не только по демонстрации, но и по указанию. 22 «Мы дежурим» - СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20 ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ Ходьба и бег. Обучать ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по кругу, с изменением направления, врассыпную, змейкой, по гимнастической скамейке, по наклонной доске, по шнуру. Прыжки. Обучать прыжкам на носках двух ног, прыжкам с продвижением, с поворотом; перепрыгиванию через шнур (d=3см), через канат (d=5см), доску (ширина – 10см). Закрепить навык приземления на полусогнутые ноги. Обучать спрыгиванию, запрыгиванию на гимнастический поролоновый мат (h=5см). Совершенствовать навык устойчивого приземления при прыжках в длину, при спрыгивании с мата, при выполнении прыжков в подвижных играх и игровых упражнениях. Бросание, ловля, метание. Обучать катанию мяча в ворота. Формировать умение ловить и бросать мяч двумя руками, бросать мяч вдаль из-за головы, в горизонтальную цель, через веревку, от груди, маленького мяча – ведущей рукой. Ползание и лазание. Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях. Обучать лазанию на вторую ступеньку гимнастической стенки. Формировать умение лазания по гимнастической стенке, по наклонной лесенке. Обучать ходьбе приставным шагом по нижней рейке гимнастической стенки. УПРАЖНЕНИЯ В РАВНОВЕСИИ, НА КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ Способствовать формированию четкости и точности движений, выполняемых в определенном темпе и ритме. Для совершенствования координации движений использовать комбинации различных движений. Учить ходить по прямой ограниченной дорожке, доске, гимнастической скамейке шириной 15–25 см. Учить ходить между предметами, с перешагиванием через предметы. Учить выполнять медленное кружение в обе стороны. СТРОЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Обучать построению в шеренгу, в колонну по одному, по двое, в круг, в рассыпную. ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ Формировать умение выполнять упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног, с предметами и без предметов. Учить поднимать прямые руки вверх, вперед, в стороны и опускать их. Учить перекладывать предметы из рук в руку перед собой, над головой, предавать мяч друг другу над головой. Учить, лежа на спине, попеременно поднимать и опускать ноги. Формировать умение ставить ногу на носок и пятку вперед, назад, в сторону, подниматься на носки. Учить приседать, держась за опору, и без нее. СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Учить катать друг друга на санках, кататься на санках с невысокой горки. Формировать умение скользить по ледяной дорожке с поддержкой взрослого. Учить залезать на трехколесный велосипед, слезать с него, кататься по прямой, выполнять повороты. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Развивать двигательную активность, координацию движений, ловкость, самостоятельность, инициативность, творчество. Формировать умение играть в подвижные игры с правилами, взаимодействовать, ладить в таких играх. Рекомендуемые подвижные игры: «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Найди свой домик», «Наседка и цыплята», «Поезд», «Бегите к флажку», «Где спрятался мышонок?», «По ровненькой дорожке», «Найди свой домик», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Птичка и птенчики», «Кролики», «Лягушка», «Трамвай», «Угадай, кто кричит», «Найди свой цвет», «Поймай снежинку», «Снежинки», «Добеги до кегли», «Мыши в кладовой», «Птички в гнездышках», «Сбей кеглю», «Мы топаем ногами» 23 Уголок «Маленькие спортсмены» в групповом помещении 1. Большие надувные мячи (2-3 штуки) 2. Мячи малые и средние разных цветов (по 4–5 штук). 3. Обручи (3–4 штуки). 4. Флажки разных цветов (8–10 штук). 5. Ленты разных цветов на колечках (8–10 штук). 6. Тонкий канат, веревки. 7. Кубики маленькие и средние разных цветов (по 8–10 штук). 8. Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. 9. Массажные мячики разных цветов (8–10 штук). 10. Массажные коврики и ребристые дорожки. 23 Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3–4 лет. – М., Просвещение, 1983. 11.Нетрадиционное спортивное оборудование (мячи-сокс; гантельки из пластиковых бутылочек, наполненных песком и т.п.). 12.Трехколесный велосипед или тренажер-велосипед, сделанный из трехколесного велосипеда со снятыми колесами. 13. Забавная игрушка-кольцеброс. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни (питании, двигательном режиме, закаливании, полезных привычках). Организация предметно-развивающей среды Раздевалка 1.Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей) 24 2. Скамейки. 3. «Алгоритм» процесса одевания. 4. Стенд для взрослых «Вот, что мы умеем» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей). 5. Стенд «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка). 7.Стенд «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе). 8. «Уголок для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий) – СПб., ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010 9. Мини библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения детям дома 25 10.Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления). Туалетная комната 1. Традиционная обстановка. 2. «Алгоритм» процесса умывания 26 24 Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. – СПб., ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012 25 Для наполнения библиотеки можно использовать серии «Книжки на вырост» и «Советы специалистов ро- дителям. Коротко и доступно» (СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС) Ожидаемые результаты освоения программы Лист оценки состояния индивидуального развития детей 27 № п/п Фамилия, имя 1 2 3 4 5 6 7 Уровень общего и речевого развития Примечание 1 – уровень развития неречевых психических функций; 2 – уровень развития моторной сферы; 3 – уровень развития фонетической стороны речи; 4 – уровень развития фонематических функций; 5 – уровень развития импрессивной речи; 6 – уровень развития экспрессивной речи; 7 – уровень развития связной речи. Высокий уровень Ребенок с легкостью идет на контакт, выполняет предложенные задания без помощи взрослого, практически не допуская при этом ошибок, а если и допускает, то может исправить их сам. Пассивный и активный словарь практически соответствует возрастной норме. В речи простые распространенные предложения. Средний уровень Ребенок не сразу, но идет на контакт, принимает помощь взрослого, прилагает некоторые волевые усилия для выполнения заданий. Ребенок может выполнить большую часть предложенных заданий с помощью взрослого, допускает не более, чем по 2–3 ошибки при выполнении каждого из тестовых заданий. Объем пассивного и активного словаря несколько ниже нормы. Речь состоит из отдельных слов или простых предложений, состоящих из двух-трех слов. |