Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад 228
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
тематика опытов и экспериментов 9 в групповой лаборатории: «Тающая снежинка», «Цветные льдинки», «Куличики» (игры с сухим и мокрым песком), «Полеты в небе» (летящие воздушные шарики, листики, перышки), «Игры с соломинкой», «Мыльные пузыри», «Что в пакете?» (ищем воздух), «Посадка лука», «Проращивание семян гороха», «Чиним игрушку» (строение человека), «Наши помощники» (органы чувств), «Сварим куклам суп», «Приготовим чай для гостей», «Горячо-холодно», «Легкий-тяжелый», «В каждой бутылке своя пробка», «Волшебные фигуры», «Угостим мишек», «Куличики», «Курочка Ряба», «Снежки», «Волшебный чулок». Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Мы познаем мир» в групповом помещении 1. Стол с емкостями для воды, песка, глины и рабочей поверхностью из пластика. 2. Резиновый коврик. 3. Халатики. 4. Нарукавники. 5. Природный материал: песок, вода, глина, камушки, ракушки, деревянные плашки, различные плоды. 6. Пищевые красители. 7. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки. 8. Игрушки для игр с водой. 9. Несколько комнатных растений. 10. Леечки. 11. Палочки для рыхления почвы. 12. Опрыскиватель. 13. Коврограф. 14. Игра «Волшебное дерево» (СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013) РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Форма. Формировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и формах предметов. Обучать различению объемных форм и плоских фигур (круг-шарик, квадрат-кубик), используя зрение и осязание. Учить правильному называнию геометрических фигур. Обучать группировке предметов по определенному признаку (цвету, величине, форме). 9 Н. В. Нищева. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 Величина. Учить сравнивать контрастные по величине предметы. Учить сравнивать два предмета, одинаковые или контрастные по длине, ширине, высоте, величине в целом (путем приложения, наложения, сопоставления). Учить использовать слова: большой, маленький. Количество. Учить выявлять отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один, ни одного), находить один и несколько одинаковых предметов, понимать вопрос: «Сколько?» Учить определять количество путем пересчета (1, 2, 3). Формировать умение сравнивать две группы предметов по количеству и выяснять, в какой из групп больше, меньше, поровну предметов. Обучать воспроизведению заданного количества звуков и движений (в пределах трех). Учить понимать вопросы: «Поровну? Больше? Меньше?» Учить использовать в речи слова: один, два, три, ни одного, по одному, много. Ориентировка в пространстве. Формировать умение ориентироваться в схеме собственного тела, основных направлениях от себя и на плоскости (вверху, внизу, спереди, сзади). Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в частях суток (утро, день, вечер, ночь), различать и называть их. Рекомендуемые игры и упражнения: «Разложи фигуры», «Шарики и кружки», «Кубики и квадратики», «Разноцветные корзинки», «Разноцветные домики» (группировка предметов по определенному признаку), «Сложи квадрат», «Сложи круг» (2-4 части), «Логические цепочки» (для самых маленьких), «Большой и маленький», «Дорожки» (длинный и короткий), «Разноцветные шарфики» (широкий и узкий), «Домики для кукол» (высокий и низкий), «Угости зайчат», «Накорми цыплят», «Веселые путешественники» (уравнивание двух множеств), «Слушай внимательно», «Заводные игрушки» (воспроизведение заданного количества движений), «Составь картинку», «Разные картинки» (ориентировка на плоскости), «День и ночь», «Разноцветные шарики», «Геометрическое лото», «Вкусное печенье», «Где курочки?». Занимательные задания и упражнения: «Домики и дорожки», «Сложи узор», «Медведь и пчелы», «Кто быстрее?», «Гаражи», «Разноцветные фонарики», «Поезд», «Смотай ленту», «Собери бусы», «найди такой же», «На что похоже?», «Чего не хватает?», «Сложи листик», «Насос», «Когда это бывает?», «Большие и маленькие», «Зверята», «Разноцветные кораблики» 10 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Маленькие математики» в групповом помещении 1. Коврограф, наборное полотно, магнитная доска. 2. Комплект геометрических фигур (круги, квадраты и треугольники разных размеров, окрашенные в основные цвета). 3. Предметы и изображения предметов различной геометрической формы. 4. Объемные геометрические формы (кубы и шары разного размера, окрашенные в основные цвета). 5. Разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал). 6. «Играйка 3» для развития математических способностей. 7. Блоки Дьенеша для самых маленьких (СПб., «Корвет», 2004). 8. Палочки Кюизенера. 9. «Геометрический паровозик». 10. Игры из серии «Учись, играя» (Цвет. Часть и целое. Фигуры. Формы). Художественно-эстетическое развитие Восприятие художественной литературы 11 Вырабатывать правильное отношение к книге и чтению, воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой. Воспитывать навык слушания, формировать эмоциональный отклик на содержание произведений. Учить понимать вопросы по прочитанному и отвечать на них. Учить договаривать слова и фразы в отрывках из знакомых произведений, пересказывать с помощью взрослого и со зрительной опорой знакомые сказки. Формировать навык рассматривания иллюстраций, учить соотносить их с текстом. 10 Михайлова З. А., Иоффэ Э.Н. «Математика от трех до шести» - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 и Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 3 до 4 лет) – СПб, ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013 11 Список рекомендуемых для слушания и заучивания художественных произведений приводится в методи- ческом пособии автора «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до лет)» - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центры «Здравствуй, книжка» и «Играем в театр» в групповом помещении 1. Стеллаж для книг. 2. Столик и два стульчика. 3. Мягкий диванчик. 4. Ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр. 5. Маленькие ширмы для настольного театра. 6. Коврограф. 7. Детские книги по программе. 8. Любимые книжки детей. 9. Книжки-малышки. 10. Книжки-игрушки. 11.Пособие Н. В. Нищевой «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок». 12 12.Различные виды театра (плоскостной, стержневой, кукольный, перчаточный). 13. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и козлята». Конструктивно-модельная деятельность Развивать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (2-4 части с разными видами разрезов). Развивать тонкую моторику в упражнениях с дидактическими игрушками (кубиками, матрешками, пирамидками, вкладышами, мозаиками, конструкторами) и пальчиковой гимнастике. Обучать играм со строительным материалом. Учить сооружать несложные постройки по образцу и представлению, воссоздавать знакомые предметы в вертикальной и горизонтальной плоскостях. Обучать составлению узоров и фигур из палочек, мозаики, геометрических фигур по образцу. Закрепить навыки работы ведущей рукой в направлении слева направо. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда 1. Средний резиновый мяч. 2. Средний матерчатый мяч. 12 СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 3. Маленькие резиновые мячи. 4. 2-3 крупных пирамидки, состоящие из колец четырех основных цветов. 5. Крупные бусины, колечки, косточки от счетов и яркие шнурки для их нанизывания. 6. Крупная и средняя мозаики. 7. Сборные игрушки (машинки, матрешки, домики и т.п.). 8. Крупные яркие пластмассовые кубики четырех основных цветов. 9. Средние деревянные кубики четырех основных цветов. 10. Кубики с картинками «Игрушки» и «Домашние животные» (4 части). 11. Разрезные картинки (2-4 части) с разными видами разреза и простые пазлы по изучаемым лексическим темам. 12. Небольшие пластмассовые и деревянные волчки. 13. Игрушки-шнуровки («Ежик», «Зайчик», «Сапожок» и др.) 14. Рамки-вкладыши по изучаемым лексическим темам. 15. Игрушки-вкладыши из пенорезины. 16. «Волшебный домик», «Волшебное ведерко» (игрушки-вкладыши). 17. Комплект игрушек, крупных предметных картинок, фотографий детей для выполнения мимической гимнастики. 18. «Веселая мимическая гимнастика» (СПб,. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013) 19. Комплект игрушек, фотографий детей для проведения артикуляционной гимнастики. 20. «Веселая артикуляционная гимнастика» (СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013). 21. «Играйка-собирайка» (СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012) для игры на магнитной доске, коврографе и столе. 22. Небольшая магнитная доска. 23. Небольшой коврограф. 24. Тетради для младшей логопедической группы («ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013). Центр «Маленькие конструкторы» в групповом помещении 1. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания. 2. Крупная мозаика. 3. Крупные конструкторы типа «Lego» или «Duplo». 4. Рамки-вкладыши по изучаемым лексическим темам. 5. Рамки-вкладыши «Я изучаю размер». 6. «Волшебный куб» (игрушка-вкладыш). 7. Сборные игрушки (матрешки, пирамидки, домики, машинки). 8. Разрезные картинки (2-4 части) по изучаемым лексическим темам со всеми видами разреза. 9. Простые пазлы по изучаемым лексическим темам. 10. Сухой бассейн и разноцветными шариками. Уголок «Маленькие строители 1. Крупный строительный конструктор. 2. Средний строительный конструктор. 3.Нетрадиционный материал: картонные коробки разных размеров, оклеенные самоклеящейся бумагой, деревянные чурочки и плашки, контейнеры разных размеров с крышками. 4.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, модели деревьев, мостов, домов и т.п.) 5.Транспорт средний и крупный. Машинки деревянные, пластмассовые и металлические разных моделей. 6. Мягкие модульные конструкции. Изобразительная деятельность Развивать восприятие форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций. Формировать умение отражать простые предметы и явления в лепке, аппликации, рисовании, конструировании. Накапливать впечатления о произведениях народно-прикладного искусства. Воспитывать эстетический вкус. РИСОВАНИЕ Учить передавать в рисунке красоту окружающего мира, его предметов, объектов, явлений. Формировать умение правильно держать карандаш, кисть, обмакивать кисть в краску, промывать и осушать ее. Обучать проведению карандашом и кистью длинных и коротких, прямых и волнистых линий, штрихов, точек, пятен, мазков. Обучать рисованию предметов с помощью прямых и округлых линий; предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий. Учить закрашивать круглые формы. Формировать умение рисовать вертикальные линии на близком расстоянии друг от друга. Формировать способы изображения простейших предметов и явлений с использованием прямых, округлых, наклонных, длинных и коротких линий. Учить рисовать солнце, деревья, кустарники, перекладины лесенки. Учить создавать несложные сюжетные композиции. Закреплять знание названий основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Учить подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету или объекту. АППЛИКАЦИЯ Воспитывать интерес к аппликации. Побуждать к отражению в аппликации простых предметов и явлений. Учить работать с кистью и клеем аккуратно. Формировать умение наносить кистью клей на готовую форму, наклеивать готовые формы, прижимая их салфеткой. Учить создавать различные композиции из готовых форм, чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма. Учить пользоваться ножницами, осваивать все видов прямых разрезов. ЛЕПКА Воспитывать интерес к лепке. Формировать приемы лепки: раскатывание комка между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивание комка ладонями, загибание края пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка и скатывание маленьких шариков, вдавливание шара пальцами внутрь для получения полой формы. Учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей. Формировать умение лепить фрукты круглой формы, птичку из двух шариков, улитку путем сворачивания столбика. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Маленькие художники» в групповом помещении 1. Толстые восковые и акварельные мелки. 2. Цветной мел. 3. Цветные карандаши. 4. Гуашь. 5. Акварельные краски для рисования пальчиками. 6. Пластилин. 7. Цветная и белая бумага. 8. Картон. 9. Обои. 10. Наклейки. 11. Ткани. 12. Самоклеящаяся пленка. 13. Кисточки для рисования. 14. Поролон. 15. Печатки, клише. 16. Клеевые карандаши. 17. Наборное полотно. 18. Доска. 19. Коврограф. 20. Магнитная доска. Музыкальное развитие Развивать музыкальные и творческие способности. Обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать начала музыкальной культуры. СЛУШАНИЕ Обучать слушанию и пониманию музыки разных жанров (марша, танца, песни), разного характера (веселая, бодрая, нежная и т.п.). Учить слушать музыкальное произведение до конца; узнавать его, определять характер музыки, понимать содержание. Формировать умение слышать двухчастную форму пьесы. Развивать звуковысотный слух (способность различать звуки по высоте). Формировать умение различать силу звучания (громкие и тихие звуки). Формировать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушек, колокольчиков, бубна, барабана, дудочки, свистка, металлофона и др.). МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ Развивать умение выполнять танцевальные движения, согласовывая их с музыкой, ее характером, темпом и тембром. Приучать начинать движение после вступления и заканчивать его вместе с музыкой. Совершенствовать естественные движения (ходьба, бег, прыжки на двух ногах, прямой галоп). Развивать моторную координацию, учить ориентироваться в пространстве. Формировать умение собираться в круг, в хороводе двигаться по кругу, взявшись за руки. Развивать умение ритмично выполнять танцевальные движения: кружение, пружинку, притопывание, прихлопывание, «фонарики». Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии. Воспитывать чувство ритма, выразительность движений, умение выполнять движения в общем для всех темпе. Формировать умение передавать в движении характерные особенности музыкально-игрового образа («Медведь идет», «Зайчики прыгают», «Птички летают», «Птички клюют зернышки», «Лиса крадется» и т. п.). ПЕНИЕ Формировать у детей речевое подражание, певческие навыки: учить начинать петь вместе с педагогом после окончания вступления, петь с точной интонацией с музыкальным сопровождением и без него, правильно брать дыхание; ритмично исполнять песни. Упражнять в пении гласных и их слияний, слогов с простыми согласными звуками. Обучать пению попевок, содержащих звукоподражания. Развивать диафрагмальное дыхание, модуляцию голоса, плавность, интонационную выразительность, произносительные навыки, подвижность артикуляционного аппарата, петь естественным голосом без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си). ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами и их звучанием. Формировать простейшие приемы игры на них. Развивать чувство ритма. Побуждать детей воспроизводить простейшие ритмические рисунки на детских ударных инструментах (погремушках, бубне). Рекомендуемые произведения для слушания: «Баю-баю» (русская народная песня), «Грибок», «Лошадка» (М. Раухвергер), «Самолет» (Е. Тиличеева), «Зайка» (русск. нар. мелодия), «Серенькая кошечка» (В. Витлин), «Дождик» (Н. Любарский), «Киска» (А. Александров), «Листопад» (Т. Потапенко), «Маленькая полька» (Д. Кабалевский), «Болезнь куклы» (П. Чайковский), «Марш» (Т. Ломова), «Детская полька» (М. Глинка), «Зима прошла» (Н. Метлов). Рекомендуемые музыкально-дидактические игры и упражнения: «Где мои детки?», «Подумай и отгадай», «Птицы и птенчики», «Кто в домике живет?», «Чудесный мешочек», «К нам пришли гости», «Что делают дети?», «Зайцы», «К нам игрушки принесли», «Наш оркестр» 13 , 13 Кононова Н. Г. – Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., Просвещение, 1983 «Ножками затопали», «Марш деревянных солдатиков», «Бабочки», «Мишки», «Волчок», «Мы – собачки», «Мы – кошечки» и др. 14 , «Игра с цветами», «Белочки», «Курочка с цыплятами», «Птички», «Дети и волк», «Прятки с платочками» 15 , «Хшанцев), «Птички и машины» (Т. Ломова), «Марш» (Э. Парлов), «Зимняя пляска» (М. Старокадомский), «Лошадка» (Е. Тиличеева). Рекомендуемые для подпевания песенки: «Ладушки-ладушки» (Т. Иорданский), «Птичка» (Т. Потапов), «Спи, мой мишка» (Е. Филичеева), «Строим дом» 16 (Гавришева Л. Б., Нищева Н. В.), «Игрушки», (Гавришева Л. Б., Нищева Н. В.), «Дождь» (Гавришева Л. Б., Нищева Н.В.) 17 , «Бычок» (Вихарева Г. Ф., Барто А. Л.), «Слон» (Вихарева Г. Ф., Барто А. Л.), «Зайка» (Вихарева Г. Ф., Барто А. Л.), «Козленок» (Вихарева Г. Ф., Барто А. Л.), «Грузовик» (Вихарева Г. Ф., Барто А.), «Самолет» (Вихарева Г. Ф., Барто А. Л.), «Паровозик» (Вихарева Г. Ф.), «Ква-ква», (Вихарева Г. Ф.) |