Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад 228
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
39 Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 40 Нищева Н. В. Веселые дразнилки для малышей - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 41 Нищева Н. В. Веселая пальчиковая гимнастика - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 42 Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 43 Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации звуков разных групп выпуски 1 и 2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 44 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произноше- ния. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 45 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. – СПб., «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013 46 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 47 Нищева Н. В. Картотека предметных картинок по лексическим темам. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 22. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща. 23. Лото, домино по изучаемым темам. 24. «Играйка 1». 48 25. «Играйка 2». 49 26. «Играйка 3». 50 27. «Играйка 5». 51 28. «Играйка-грамотейка». 52 29. «Играйка 7» 53 30. Альбом «Круглый год». 54 31. Альбом «Мир природы. Животные». 55 32. Альбом «Живая природа. В мире растений». 56 33. Альбом «Живая природа. В мире животных». 57 34. Альбом «Мамы всякие нужны» 58 35. Альбом «Все работы хороши» 59 36. Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях. 37. Предметные картинки для уточнения произношения в звукоподражаниях. 38. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал. 39. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков. 40.Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях. 44. Картотека словесных игр. 45.Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. 46.Настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Синий – красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзинки», «Кто в домике живет?», «Кто едет в поезде?» и т.п.) 48 Нищева Н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 49 Нищева Н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 50 Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 51 Нищева Н. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 52 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 53 Нищева Н. В. 53 Играйка 7 Собирайка.– СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 54 Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. – СПб., «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013 55 Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 56 Живая природа. В мире растений. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 57 «Живая природа. В мире животных». – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 58 «Мамы всякие нужны». - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 59 «Все работы хороши». - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 47. Разрезной и магнитный алфавит. 48. Алфавит на кубиках. 49. Слоговые таблицы. 50. Магнитные геометрические фигуры. 51. Геометрическое лото. 52. Геометрическое домино. 53. Наборы игрушек для инсценирования сказок. Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении 1. Зеркало с лампой дополнительного освещения. 2. 2–3 стульчика или скамеечка. 3. Стеллаж или этажерка для пособий. 4.Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных раннего онтогенеза. 5.Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики. 6. Игрушки и тренажеры для развития дыхания. 7. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам. 8. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по изучаемым лексическим темам. 9. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков. 10.Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. 11.Раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцветные фишки и т.п.) 12. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы. 13. Картотека словесных игр. 14. Диапроектор или мультимедиаустановка. 15. Экран. 16. Подборка слайдов или презентации по изучаемым лексическим темам. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации. Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов. Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей. Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета. Осуществить переход от полимодального тактильно-кинестетически- зрительного к мономодальному зрительному восприятию. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков. Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и раз- резными картинками, кубиками и пазлами. Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов. Рекомендуемые игры: «Угадай-ка», «Что звучит?», «Где звенит?», «Мишка и Мишутка», «Толстый и тонкий», «Погремушки», «Чудесный мешочек», разрезные картинки, пазлы, «Что в сундучке?», «Магазин», «Разноцветные машины», «Помоги куклам» «Кто разбудил Мишутку?», «Колпачок и палочка», «Что выбрал Петрушка?», «Бегите ко мне», «Разноцветные ленточки», «Что нам привез Мишутка?», «Есть у тебя или нет?» 60 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр сенсорного развития в кабинете логопеда 1.Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки). 2. «Музыкальный осьминог». 3.Звучащие игрушки заместители (маленькие коробочки с различными наполнителями-горохом, фасолью, камушками и т.п.). 4. Настольная ширма. 5. Музыкальный центр. 6. CD с записью «голосов природы» (шум ветра, шум моря, шум дождя, журчание ручейка и т.п.). 7. Крупные предметные картинки с изображениями животных и птиц. 60 Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 8.Крупные предметные картинки с изображениями звучащих игрушек и предметов. 9. Лото «Цветные фоны». 10. Игра «Раскрась картинку». 11. Палочки Кюизенера. 12. Блоки Дьенеша для маленьких. 13. Логические блоки Дьенеша. 14. Рамки-вкладыши Монтессори. 15. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений. 16. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игрушками. 17. Яркий пластиковый поднос с тонким слоем манки. 18. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями. 19. Белая магнитная доска с комплектом фломастеров. 20. Деревянная доска и цветные мелки. 21. Мягкие цветные карандаши. 22. Восковые мелки. 23. Белая и цветная бумага для рисования, обои. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке. Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о том, что растения – это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами. Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов. Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить. Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними. Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными. Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни. Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками. Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Почему лужи замерзают?», «Почему мячик катится?», «Что любят растения?», «Чьи это детки?», «Как видят и слышат кошка и собака», «зачем звери меняют шубу?», «Мои помощники» (язык, нос), «Мыльные пузыри», «Волшебная глина», игры в теневой театр, «Поймай ветер» (игры с вертушками), «Куда ветер дует?» (игры с корабликами), «Мир меняет цвет» (игры с цветными стеклышками), «Льдинки», «Солнечные зайчики», «Почему дует ветер?» «Волшебная вода», «Цветные капельки», «Снежные фигуры», «Подушка из пены», «Поймай солнышко» «Ледяная стена», «Светофор», «Снежки», «Выложи фигуру», «Поможем заюшке», «Волшебный мешок» 61 Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении Центр «Мы познаем мир» 1. Стол с емкостями для воды, глины, песка. 2. Резиновый коврик. 3. Халатики, передники, нарукавники, 4. Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов. 5. Природный материал (вода, песок, глина, камушки, ракушки, каштаны, желуди, фасоль, горох, опилки, деревянные плашки). 6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок). 7. Пищевые красители. 8. Мыло. 9. Увеличительное стекло. 10. Игрушечные весы, безмен, мерные кружки. 11. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки, трубочки для коктейля. 61 Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 12. Игрушки для игр с водой и песком. 13. Комнатные растения с указателями. 14. Леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы. 15. Алгоритм ухода за растениями. 16. Журнал опытов. 17. Дидактические игры по экологии. 18. Пооперационные карты рецептов блюд (фруктовые и овощные салаты). РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числительные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: Сколько всего? Который по счету? Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам. Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам. Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами. Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности. Формировать представления о смене времен года и их очередности. Рекомендуемые игры и упражнения: «Сложи узор», «Больше – меньше», «Волшебные фигуры», «Найди ключи», «Угадай, какая фигура», «Найди лишнюю», «Где чей дом?», «Цветная лесенка», «Эстафета», «Светофор» 62 ; «Какая фигура следующая?», «Найди, чем отличаются», «Какая фигура лишняя?» 63 ; «Три котенка», «Переполох», «Отважные кладоискатели», «Цветик-семицветик», «За грибами», «Праздник» 64 ; «Сложи квадрат из частей», «Измени количество», «Измени, добавив», «Измени, убрав». 65 62 Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 63 Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 64 Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика – это интересно. - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 65 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4–7 лет». – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении Центр математического развития 1. Счетный материал, счетные палочки и материал для группировки по разным признакам (игрушки, мелкие предметы, природный материал). 2. Предметные картинки для счета. 3. Комплекты цифр для магнитной доски и коврографа. 4. Наборы геометрических фигур для магнитной доски и коврографа. 5. Комплект объемных геометрических фигур. 6. Занимательный и познавательный дидактический материал, настольно- печатные игры («Логические пары», «Разбери узор», «Что сначала, что потом», «Все о времени», «Запоминай-ка», «Учимся считать», «Волшебное лото», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Шнур-затейник», «Логические блоки Дьенеша», «На златом крыльце сидели. Игры с палочками Кюизенера», «Чудо-крестики Воскобовича», «Сложи узор», «Геометрический паровозик» и др.). 7.Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет) 66 8. Математическое пособие «Устный счет». 9. Математическое пособие «Часы». 10. «Веселая геометрия». 11. Схемы и планы (групповое помещение, кукольная комната). 12. «Волшебные часы» (времена года, части суток). 13. Рабочие тетради. 14. Часы. 15. Счеты. 16. Задачи-шутки. 17. Ленты широкие и узкие разных цветов. 18. Веревочки разной длины, толщины, разных цветов. 19. Играйка 11 67 66 Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 67 Нищева Н. В. Играйка 11. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Восприятие художественной литературы Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание. Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное. Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом. Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы. Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого. Рекомендуемая художественная литература. Русские народные песенки, потешки, пестушки, прибаутки, загадки. Русские народные сказки «Лисичка со скалочкой», «По щучьему веленью», «Зимовье», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Смоляной бочок», «Колобок», «У страха глаза велики», «Привередница», «Пых», «Война грибов с ягодами» (в пересказе В. Даля). Украинские народные сказки «Рукавичка», «Как кот ходил с лисой сапоги покупать». Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка». Л.Толстой «Мальчик стерег овец», К. Ушинский «Петушок с семьей», «Лиса Патрикеевна», Л. Берг «Рыбка», В. Маяковский «Что такое хорошо?», В. Сутеев «Яблоко», «Цыпленок и утенок», «Петух и краски», «Три котенка», Ю. Дмитриев «Что такое лес», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», С. Маршак «Усатый полосатый», «Вот какой рассеянный», С. Михалков «Дядя Степа», «Три поросенка», Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц», С. Воронин «Настоящий тигр», «В старом сундуке», В. Липский «Волшебный утюжок», В. Зотов «Синица», «Мать-и- мачеха», «Майский жук», Гримм «Горшок каши», Ш. Перро «Красная Шапочка», стихи А. Плещеева, А. Прокофьева, А. Барто, З. Александровой, Е. Серовой, Е. Благининой, Б. Заходера. 68 Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении Центр «Здравствуй, книжка!» 1. Стеллаж или открытая витрина для книг. 2. Столик и два стульчика. 68 Стихи для чтения детям и заучивания с ними приведены в методическом пособии автора «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» 3. Мягкий диванчик. 4. Легкая ширма. 5. Детские книги по программе и любимые книги детей. 6. Два – три постоянно меняемых детских журнала. 7. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» 8. Книжки-малышки с фольклорными произведениями малых форм. 9. Книжки-раскраски по изучаемым темам. 10. Книжки-самоделки. 11.CD с записями литературных произведений по программе и музыкальный центр. 12. DVD c мультфильмами и домашний кинотеатр. |