Дополнительная образовательная программа
«Обучение чтению»
возраст воспитанников 6-7 лет
срок реализации – 1 год
Камышлов
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
|
3
|
Содержание образовательной деятельности
|
8
|
Тематическое планирование
|
10
|
Список рекомендуемой литературы
|
14
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа носит развивающий характер и предназначена для обучения воспитанников 6-7 лет.
Теоретической и методологической основой программы является положение о предварительных звуковых упражнениях в русской методике обучения чтению, разработанное Ушинским К.Д. Он считал необходимым развивать у детей речевой слух, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах.
В программе курса учтены общедидактические принципы:
Научность
Систематичность
Постепенность усложнения
Перспективность
Доступность
Связь с жизнью
Содержание и структура программы:
-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
-сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Программа содержит следующие разделы:
Содержание и план реализации занятий.
Планируемые результаты освоения программы детьми.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении программы.
Календарно-тематическое планирование.
Показатели результативности реализации программы.
Данная программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон об образовании РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ СТ.2, п.9, Ст.48, Концепция непрерывного образования (дошкольная и начальная ступень),
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Цель данной программы:
Обеспечить овладение дошкольниками механизмом чтения как основы успешного обучения в школе.
Задачи:
Обучение механизму чтения с учётом слогового принципа русской графики.
Обучение звуковому анализу и синтезу слов, сравнение слов по звуковому составу.
Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение.
Обогащение словарного запаса детей.
Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.
Профессор Р. И. Лалаева в выступлении на I международной конференции РАД в сентябре 2004 г. (Российская ассоциация дислексии) отметила, что для усвоения многих правил орфографии требуется сформированность фонематического компонента языковой способности (умения дифференцировать гласные – согласные, твердые – мягкие и звонкие – глухие согласные фонемы, безударные и ударные гласные).
Поэтому в системе данного курса по обучению чтению достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный, звонкий согласный, глухой согласный.
Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:
Звуки окружающего мира
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки)
Гласные звуки
Согласные звуки (без классификации)
Согласные твердые и мягкие
Согласные звонкие и глухи
Параллельно даются понятия:
Слово
Слог
Предложение
Заглавная буква
Форма и средства реализации программы – фронтальные занятия.
Количество занятий не зависит от периода обучения и составляет 2 занятия в неделю, длительность занятия – 30 минут.
Планируемые результаты освоения программы детьми
К концу обучения воспитанники могут:
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Выделять слова в предложении, определять их место.
Составлять предложение с заданным словом.
Иметь представление о вопросительном предложении.
Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
Составлять слова из готовых слогов.
Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
Иметь представление о классификации звуков: гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой.
Проводить звуковой анализ слов из 5 – 6 звуков.
Понимать и различать понятия «звук» и «буква».
Читать простые по составу предложения.
Иметь представление о заглавной букве, точке, вопросительном знаке.
Мониторинг результатов освоения программы воспитанниками
Содержание обследования воспитанника по результатам освоения программы /авторы: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина /
1. Звуковой анализ:
Выделение заданного звука из слова (- Слышится ли звук К в словах: мак, паук, там, дом, кот, крот) __________________________________________________________________Определение места заданного звука в слове (- Где слышишь звук – в начале, в середине или в конце слова?)
Звук У - утка _______ вижу________ арбуз______________
Звук О - окна_______ весло______ замок______________
Звук И - кони_______ иголка______ мишка_____________
Звук Э - эхо _______ каратэ______ поэт______________
Определение согласного звука:
В конце слова – пух ______ волк______ чемодан______
В начале слова - банка_____ город______ шары_______
Подбор картинок на заданный звук_________________________________
Уровень сформированности звукового анализа:
высокий (выполнены все задания)
достаточный (выполнены 2 задания)
низкий ( выполнено 1 задание)
Характер выполнения:
3. Звуко-буквенный анализ:
Выполни звуко-буквенный анализ слов: КНИГА ТОРТИК ПТИЦА
Уровень сформированности звуко-буквенного анализа:
высокий (анализ 3-х слов)
достаточный (анализ 2-х слов)
низкий (анализ1слова)
Характер выполнения
4. Овладение механизмом чтения:
Прочитай слоги:
ДА ВЫ ХА НУ РЫ
ОЦ УЧ ИК ЫЦ ИМ
СТА ГЛО ЦВЕ КРО ШКО
Прочитай слова:
СИНИЦА ФОКУС СТАКАН БАБУШКА ПИЖАМА ЗАНОЗА СУШКИ САПОГИ
Прочитай предложения:
МАМА ВАРИТ ЩИ. ПТИЦА СИНИЦА СИДИТ НА ВЕТКЕ. В ЗООПАРКЕ ЖИВЁТ СТРАУС.
Прочитай рассказ и ответь на вопросы:
Лось.
Лось ест траву и ветки. Ему требуется и соль. Учитель Вадим Петрович посоветовал ребятам носить соль в лес. Толя и Костя оставили соль на камне и на пне. Лоси обязательно придут лизать соль.
Вопросы:
1. Чем питается лось?
2. Зачем мальчики сыпали соль на камень и пень?
Уровень овладения механизмом чтения:
Высокий (чтение текста/ предложений)
Достаточный (чтение слов)
Низкий (чтение слогов)
Характер чтения
4.2. Формы фиксирования, анализа и обобщения результатов освоения программы воспитанниками
Показатели и уровни сформированности навыка чтения до и после реализации программы
Показатели
освоения программы
Ф. И. ребенка
|
Уровень сформированности звукового анализа
|
Уровень сформированности звуко-буквенного
анализа
|
Уровень овладения механизмом чтения
|
Уровень освоения
программы
|
Чтение
слов
|
Чтение
предложений
|
Чтение текста
|
Начало обучения
|
Конец обучения
|
Начало обучения
|
Конец обучения
|
Начало обучения
|
Конец обучения
|
Начало обучения
|
Конец обучения
|
Начало обучения
|
Конец обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Содержание образовательной деятельности.
Направление образовательной деятельности
|
Образовательные задачи
|
I период
сентябрь, октябрь, ноябрь
|
II период
декабрь, январь, февраль
|
III период
март, апрель, май
|
Обучение звуковому анализу и синтезу
|
Формирование полноценного фонематического слуха и фонематического восприятия.
Формирование навыков звуко-слогового анализа.
Обеспечение усвоения элементов грамоты на основе аналитико-синтетической деятельности.
Развитие слухо-речевого внимания и памяти.
Усвоение орфоэпических норм русского языка.
|
Закрепление понятий «гласный звук», «согласный звук», «мягкий согласный звук», «твердый согласный звук».
Формирование понятий «звонкий согласный звук», « глухой согласный звук».
Представление о слогообразующей роли гласных звуков, анализ и синтез слияний из гласных звуков. Формирование умения различать на слух и в произношении оппозиционные согласные звуки.
Выделение заданных звуков на фоне слова, звуковой анализ и синтез слов из 4-х звуков с одним слиянием. Удержание в памяти трёх элементов на слух (звуков, слогов, слов).
|
Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения различать гласные и согласные звуки.
- совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.
Выделение заданных звуков на фоне слова, звуковой анализ и синтез слов из 4-х звуков с двумя слияниями.
Удержание в памяти 3-4 элементов на слух (звуков, слогов, слов).
|
Развитие навыков дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.
Совершенствование умения выделять звук на фоне слова.
Звуковой анализ и синтез слов из 5-6 звуков.
Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, к заданной схеме.
Удержание в памяти заданий из 4-5 элементов (звуков, слогов, слов).
|
Обучение чтению
|
Совершенствование навыков анализа и синтеза звукового состава речи.
Обучение послоговому чтению.
Формирование начальных представлений об орфографии и пунктуации.
Формирование графических навыков.
Формирование готовности к переходу на следующую образовательную ступень
|
Формирование представления о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с гласными буквами. Ознакомление с буквами М,П,К,Т,В,Н,Ф,Х..
Формирование навыка составления и чтения слияний из изученных гласных букв. Чтение открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
Составление букв из палочек, выкладывание из шнурочков, лепка из пластилина, рисование по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв, нахождение букв в ряду правильно и зеркально изображенных.
Формирование умения обводить буквы по контуру, заштриховывать буквы.
|
Закрепление понятий «звук» и «буква».
Ознакомление с буквами Ы,Э,Б,Д,С,З,Г, Ш,Ж,Ц.,
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из мозаики, лепки из пластилина.
Нахождение знакомых букв в ряду с зеркально изображенными буквами. Чтение открытых и закрытых слогов с изученными буквами, коротких слов.
Формирование начальных представлений о слоговом принципе русской графики.
Совершенствование умения узнавать «зашумленные» изображения изученных букв, букв с недостающими элементами.
Формирование навыка осознанного чтения слогов и слов с изученными буквами.
Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения, написаниие -жи-, -ши- с буквой «и».
|
Ознакомление с буквами Ш,Ч,Л,Р,Е,Ё,Я,Ю,Ъ,Ь.
Совершенствование умения осознанно читать слова, предложения и короткие тексты.
Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.
Совершенствовать умение разгадывать ребусы, читать изографы.
Формировать умение разгадывать кроссворды, восстанавливать деформированные предложения.
Coвершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова и предложения.
Oзнакомление с правилами правописания -ча-, -ща-,-чу-, -щу-.
|
Тематическое планирование
неделя
|
звуки
|
буквы
|
Количество занятий
|
Звукослоговой анализ, грамота, обучение чтению
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Сентябрь
1 - я
2- я
|
Диагностика
|
3-я
4-я
|
[а]
[о]
|
А
О
|
1
1
|
Выделение начального гласного. Анализ звукового ряда из двух гласных типа ао, оа.
|
Октябрь
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[у]
[и]
[ п], [п']
[к], [к']
|
У
И
П
К
|
1
1
1
1
|
Анализ звукового ряда типа иау, иа, ау.
Выделение последнего согласного. Анализ, чтение слога ап. Звуко-слоговой анализ слов: пуп, поп, пип, па-па.
Анализ, чтение слов: Кап, пик, коп, пи-ка, ки-па.
|
Ноябрь
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[т],[т']
[м], [м']
[н], [н']
[ы]
|
Т
М
Н
Ы
|
1
1
1
1
|
Анализслов типа тут, тот, ты, ток, топ, тук, тик, кот, кит, так, ко-ты, ки-ты, ут-ка, ка-ток, ко-тик, тик-так. Чтение предложений: Тут па-ук. У Ка-ти тап-ки.
Анализ слов: мак, ком, том, ма-ки, ма-ма, му-ка, ти-ма, ум, ту-ман, ман-ка. Чтение предложения: У ма-мы ма-ки.
Деление слов на слоги. Анализ слов: Ни-на, На-та, ко-ни, ти-на, но-та, по-ни.
Анализ слов: ко-ты, ки-ты.
|
Декабрь
1-я
2-я
3-я
|
[с],[с']
[б],[б']
[в], [в']
|
С
Б
В
|
1
1
1
|
Анализ и чтение слов типа: суп, ко-сы, Си-ма, сон, сок, сын, о-сы, у-сы, со-ки, мост, куст, стук, мос-тик, так-си, у-си-ки, сы-нок, но-сик. Чтение предложений: У ко-та усы. У ко-ти-ка у-си-ки.
Анализ слов: бык, бак, бок, бант, бинт, бо-бы, ба-ки, бан-ка, бук-вы, ба-нан, бо-ты, ба-ки, би-та, бы-ки, бу-сы, бин-тик, бан-тик, ка-би-на, со-ба-ка, ку-би-ки, ба-на-ны, у-ха-бы. Чтение предложений: У ба-бы бык. У ки-та бо-ка.
Анализ слов типа: вот, винт, воск, хвост, хвос-ты, ва-та, ван-на, бук-вы, вин-тик, ав-то-бус, ди-ван, со-ва, во-да, Ви-ка. Чтение предложений: Вот тут со-ва. Вот ка-ток.
|
4-я
|
[д],[д']
|
Д
|
1
|
Работа с разрезной азбукой (составление, преобразование слогов, слов дубы, дубок). Анализ слов типа: ди-ван, два, душ, дуб, са-ды, со-да, да-ма, го-ды, дуд-ка. Чтение предложений: В са-ду ду-бы. У Ди-мы до-ма ди-ван.
|
Январь
2-я
3-я
4-я
|
[г], [г']
[з], [з']
[ш]
|
Г
З
Ш
|
1
1
1
|
Анализ слов типа: го-ды, гу-си, гу-бы, гном, ва-гон, са-ды, ду-бы, го-ды, во-да. Чтение предложения:
Анализ слов типа: Зи-на, ко-зы, зонт, ва-за, зу-бы, би-зон, ту-зик, зи-ма, за-мок. Составление схем предложений и чтение предложений: У Та-ни ми-мо-за. У Ту-зи-ка за-но-за.
Анализ слов типа: душ, у-ши, шум, шкаф, шу-ба, шап-ка, мыш-ка, каш-ка, кош-ка, миш-ка, шаш-ки, шиш-ки, суш-ки, ка-мыш, мош-ка. Чтение предложения: Вот у Да-ши ка-ша.
Анализ слов типа: жук, жу-ки, у-жи, жа-ба, лы-жи, лу-жа, жи-вот, дож-дик, но-жик, за-жим, му-жик, жи-вут, жа-ди-на, жа-ло-ба, са-по-жок. Чтение предложения: В са-ду жи-вут у-жи.
|
Февраль
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[ж]
[л],[л']
[х], [х']
[ф], [ф']
|
Ж
Л
Х
Ф
|
1
1
1
1
|
Анализ слов типа: лук, пли-та, волк, слон, лист, лу-на, пла-ток, сли-ва, лам-па, ос-лик, пи-ла, у-лит-ка, мы-ло. Чтение предложения: Во-ва мыл пол.
Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение: Ах! Ух! Ох! Их! Ха-ха, хо-хо, хи-хи, у-ха, мох, мех, хит, пух, ти-хо, ха-та, ха-ты, му-ха, му-хи, тах-та, пих-та, пих-ты, хвост, хвос-тик.
Анализ и чтение слов типа: фла-жок, ваф-ли, шкаф, лифт, фи-кус, туф-ли, фла-жок, коф-та, каф-тан, фон-тан. Чтение предложения: У до-ма фон-тан.
|
Март
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[ц]
[ч]
[щ]
[й]
|
Ц
Ч
Щ
Й
|
1
1
1
1
|
Анализ слов типа: у-ли-ца, пти-ца, ли-си-ца, цап-ли.
Правило написания ча, чу. Анализ и чтение слов типа: ча-сы, боч-ка, доч-ка, са-чок, туч-ка, лу-чи, точ-ка, спич-ка, ба-боч-ка, лас-точ-ка.
Анализ слов типа: щи, щит, плащ, щи-ты, щу-ка, хищ-ник, щип-цы, о-во-щи.
Определение места звука в слове, деление слов на слоги: чай, бой, чай-ка, мой-ка, май-ка, чай-ник, шай-ба, трой-ка.
|
Апрель
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[э]
[й, у]
[й, а]
[й, э]
|
Э
Ю
Я
Е
|
1
1
1
1
|
Анализ слов типа: э-му, э-таж, фа-э-тон, э-то. Чтение предложения: Э-то э-му.
Анализ слов разного звукового состава типа клюв, юла, дают.
Анализ слов типа: я-ма, я-ша.
Выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа сетка, чтение этих слов.
Преобразование слов (ватка-ветка).
|
Май
1-я
2-я
3-я
4-я
|
[й, о]
[р],[р']
|
Ё
Р
Ь
Ъ
|
1
1
1
1
|
Чтение, выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа утёнок.
Анализ слов типа: пар, сор, литр, го-ры, ку-ры, за-бор, ру-ка, ры-ба, ба-ра-бан, торт, кран, ку-ку-ру-за, пур-га, тра-ва, ра-бо-та.
Преобразование слов.
Анализ слов типа хорь, письмо, васильки. Чтение предложений, текстов.
Подбор слов к буквенным схемам: м…ш…а (мышка, мушка, мишка).
Анализ слов типа съел, подъехал.
Логопедическое обследование
|
|
Шипящие
и свистящие звуки
|
|
1
|
Чтение.
Составление схемы предложения. Правописание ча, ща, чу, щу, жи, ши (повторение)
|
|
Мягкие и твёрдые согласные звуки
|
|
1
|
Работа над техникой чтения.
Использование игровых приёмов звукобуквенного анализа всех типов слов.
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки
|
|
1
|
Работа над техникой чтения.
Правописание сомнительных согласных звуков.
|
|
Гласные звуки
|
|
1
|
Работа над техникой чтения.
Определение места ударения в слове.
|
|
Скачать 111 Kb.