тема. Образовательные технологии в соииальной
 Скачать 113.65 Kb.
|
тестирование);устная проверка знаний (устный oпpoc), Но в школьной практике бывает, что на одном уроке проводятся: проверка домашнего задания и повторение изученного материала; объявление темы и задачи урока; объяснение нового материала; разного рода упражнения и самостоятельные работы для закрепления и систематизации знаний, выработки умений и навыков; объяснение задания для домашней работы; подведение итогов урока. Такой тип урока называется комбинированным. Современный урок pyccкoro языка (независимо от ero типа) должен отвечать общим требованиям: Урок должен носить целостный характер, обеспечивающий связь всех ero этапов на основе подчинения теме и задачам урока. На уроке необходимо нацеливать учащихся на усвоение знаний, для чего в начале урока следует сообщать ero тему и задачи. Если дети знают, для чего им необходимы те или иные знания и умения, то они с большим интересом работают. Изучаемый на уроке материал должен опираться на ранее изученный, иметь связь с ним. Объяснению нового должно предшествовать повторение ранее пройденного. Урок должен решать вопросы формирования прочных умений и навыков на основе использования разнообразных видов и форм упражнений. Формы и методы работы, используемые учителем, должны активизировать мыслительную деятельность учащихся, побуждать интерес к уроку и изучению языка. Б. Урок должен воспитывать и развивать учащихся, формировать у них навыки самостоятельной работы. Работа по развитию связной речи школьников необходима на каждом уроке pyccкoro языка. На уроке должны реализовываться основные дидактические и методические принципы обучения. На уроке следует применять методы индивидуальной работы и дифференцированного обучения, что помогает добиться усвоения материала всеми учащимися. Планирование обучения русскоиу языку в начальной школе  Основным государственным документом для учителя является ФГОС HOO, в соответствии с которым составляется примерная образовательная программа по русскому языку для начальной школы (определяющая образовательный минимум), а на ее основе выстраиваются авторские программы. Образовательная программа определяет содержание и объем работы по русскому языку в каждом Icпacce, в ней намечается общее количество учебных часов для занятий по названным разделам, а также устанавливается количество учебных часов в неделю на занятия по каждому разделу. Программа дает перечень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся начальной школы. Этот же документ выключает в себя примерное распределение тем по чтению, грамматике, и правописанию.Главный принцип планирования состоит в отражении специфики pyccкoro языка как учебного предмета. Специфика эта выражается в том, что согласно программе учащиеся начальных классов должны изучать во взаимосвязи различные стороны языка: фонетическую, лексическую, синтаксическую и морфологическую, орфографическую и пунктуационную. Фонетическая работа обеспечивает анализ слов по их морфологическому составу. Например, выделяя корень в словах ходьба, уход, ходить, ход, учитель обращает внимание  на твердость или мягкость конечного corлacнoro корня и на оглушение corлacнoro в середине или на конце некоторых СЛОВ. Поэтому, реализуя принцип планирования, учитель на каждом уроке занимается различными сторонами языка. В связи с тем, что специальных часов на развитие речи не отводится, такая работа проводится на всех уроках pyccкoro языка и отражается в планах уроков. Составляя планы уроков, учитель продумывает не только содержание, но и те приемы и методы, которые будут наиболее эффективны при работе над данной темой. Основное направление и по содержанию, и по видам упражнений дает учебник — именно в нем заложено то главное, что должны усвоить учащиеся: необходимые теоретические сведения, минимальный словарный запас для устной и письменной речи, рациональные приемы работы, которыми следует овладеть ребенку. В плане урока учитель должен отразить оборудование урока, указать, с какими дидактическими целями будут применяться таблица, картина, звукозапись и т.п. План урока является рабочим документом учителя и при максимальной краткости должен содержать весь материал, который необходим для проведения урока. В плане должны быть указаны: четко сформулированная тема урока, определяющая ero содержание; конкретные дидактические и воспитательные цели; вопросы к учащимся; план беседы учителя; задания для самостоятельной работы; номера упражнений учебника или карточек дидактического материала; страницы пособий, из которых берется текст для диктантов (или сам текст); наглядные пособия; дополнительный материал для сильных учащихся и т.п. Поурочные планы могут иметь разную форму, но всегда обя- зательными являются в них следующие компоненты: тема, дидактические цели, содержание и виды работы на уроке, организация работы Icяacca. Желательно, чтобы в плане записывались фамилии учеников, которые будут опрошены. Повторение по грамматике и правописанию Задача вооружить учащихся знанием родного языка, сформировать у них прочные орфографические и речевые навыки может решаться успешно только при условии, если учитель в течение учебного roдa систематически правильно проводит повторение изученного. Повторение пройденного материала должно проводиться из урока в урок, пронизывать всю работу по грамматике, орфографии и развитию речи. К.Д. Ушинский отмечал, что хороший учитель как будто толіжо тем и занимается, что повторяет пройденное, а между тем быстро движется вперед. Повторение изученного материала решает несколіжо задач: предупреждает забывание учебного материала; помогает восстановить забытое; содействует формированию осознанных и прочных знаний, умений и навыков и т.д. В зависимости от целей и содержания изучаемого различают следующие типы повторения: повторение в начале учебного roдa; текущее (ежедневное повторение, сопутствующее изучению нового материала); тематическое (повторение пройденной темы или целого раздела); итоговое (повторение материала, пройденного в течение учебного roдa). Каждый из этих видов повторения имеет свою методику, каждому из них отводится определенное место на уроке или в системе уроков. Повторение в начале учебного roдa имеет целью прежде всего восстановить в памяти учащихся после продолжительных летних каникул важнейшие сведения по пройденному в предыдущем классе материалу. Повторение этого вида проводится на специальных уроках, предусмотренных программой. Каждый учитель планирует материал повторения применительно к своему классу. Главное требование к организации этого повторения — системность, т.е. в начале учебного roдa важно восстановить не просто полученные знания, а систему знаний. Положительную роль в этом отношении играет использование схем и таблиц, составленных в предшествующем учебном roдy в процессе обобщения и систематизации знаний. При организации повторения необходимо помнить следующие положения. Не следует использовать те же методы и приемы, тот же дидактический материал и тексты, которые имели место при изучении их. Упражнения и средства наглядности, применяемые при повторении, должны ориентировать на самостоятельное воспроизведение ранее полученных знаний. Текстовый материал должен быть новым и усложненным. Большее внимание следует уделять творческим работам. Теоретический материал (грамматические сведения и правила правописания) воспроизводится и закрепляется в процессе выполнения разнообразных упражнений. Текущее (сопутствующее) повторение К.Д. Ушинский называл «беспрестанным», ежедневным. Оно имеет своей целью: закреплять, углублять и расширять знания, на которые опирается сознательное усвоение нового материала; тренировать, развивать и закреплять умения и навыки письменной речи, в частности орфографические, и навыки грамотной устной речи; своевременно выявлять трудности усвоения и пробелы в знаниях учащихся, их причины и устранять эти пробелы в процессе работы. При организации текущего повторения следует помнить методические требования к нему: Равномерное, систематическое распределение материала повторения во времени. Связь повторяемого материала с содержанием урока, ero целями и задачами.  Использование возможностей осуществлениядифференцированного подхода в обучении. Содержанием текущего повторения может быть материал: no изучаемой теме; no теме, в каком-то отношении сходной с изучаемой; давно изученный материал с целью предупреждения забывания; 35 материал, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся; материал, предупреждающий появление ошибок; материал, содействующий искоренению допускаемых ошибок. Повторение материала по изучаемой теме и темам, близким новому материалу, дает возможность осуществлять сопоставление новых знаний с известными явлениями, устанавливать между ними сходство и различие, выявлять связи между явлениями грамматики и орфографии. Сравнение и сопоставление плодотворно сказываются на прочности и сознательности усвоения знаний, умений и навыков. Тематическое повторение проводится после изучения большой темы. Главная ero цель — систематизировать знания, полученные детьми при изучении определенной темы или раздела. На тематическое повторение отводится, как правило, от одного до трех часов. Важно в процессе обобщения знаний избрать такую форму наглядности, которая дала бы возможность представить полученные по теме сведения в стройной системе, в их взаимосвязи. Этой цели отвечают схемы и таблицы, кроме того, можно использовать различные вопросники или алгоритмы, помогающие ребенку дать логически последовательный и обстоятельный ответ по пройденному материалу. Итоговым повторением называют повторение в конце учебного roдa. На него отводятся специальные уроки. Итоговое повторение будет успешным лишь в том случае, если в течение всего учебного roдa учитель уделял серьезное внимание текущему и тематическому повторению. Можно сформулировать задачи итогового повторения: повторить наиболее важный материал roдa; 36 |