тема. Образовательные технологии в соииальной
 Скачать 113.65 Kb.
|
привести в систему различные сведения, полученные учащимися в течение roдa;показать взаимосвязь, существующую между явлениями грамматики и орфографии; закрепить знания, умения и навыки; ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках. Повторение теоретические сведений осуществляется в процессе выполнения разнообразных по содержанию и форме упражнений. При обобщении теоретических сведений составляются графики, схемы, таблицы и используются ранее составленные в npouecce изучения тем, но с заданиями, сформулированными иначе, чем при первом знакомстве с темой. Контроль и учет знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию.Одним из важных дцдактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оченка. Проверка знаний учащихся позволяет учителю установить: ) П]ЗОЧНОGТЬ ЗНdНИи, ВЫ]Э£tЖdЈОЩ GЯ В OCHOB tTeЛЬHOGTИ, полноте и уверенности ответов ученика, в быстроте выполнения практических заданий по всем разделам изученного программного материала; накопление в памяти ученика определенного объема сведений, предусмотренного школьной программой;степень осмысления изученного материала: понимание взаимосвязи и взаимообусловленности изученных фактов и явлений, самостоятельность сужлений, умение обосновать и доказать излагаемые при ответе или в письменной работе теоретические положения или правила, умение пользоваться на доступном уровне важнейшими логическими операциями (анализ, синтез, классификация, обобщение, вывод и т.д.); умение пользоваться усвоенными теоретическими знаниями при выполнении практических заданий различной степени сложности и в различных ситуациях; уровень культуры устной и письменной речи ребенка. Проверка помогает учителю выяснить не толіжо, что поняли и освоили ученики, но и как, в какой степени. Это позволяет своевременно выявить недочеты, пробелы в знаниях, умениях и навыках детей и устранить их.  Для учащихся проверка важна потому, что, во—первых, она служит cвoero рода подкреплением правильности формирующихся знаний, во—вторых, сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль. Учитель не должен забывать и о том, что проверка и оценка знаний оказывают воспитательное воздействие на ребенка, способствуют формированию таких важных нравственных и волевых качеств, как орга- низованность, последовательность, настойчивость, умение преодолевать трудности, и приучают детей к ежедневной систематической работе.Постоянно следует помнить и о том, что проверка и оценка учебной деятельности ребенка требуют от учителя тактичности, осторожности в формулировках, обоснованиях оценки. Особенная гибкость требуется от учителя при оценке слабоуспевающих детей. Следует стимулировать достижение посильных для них положительных результатов в учении. Проверка осуществляется в различных формах и разными методами. Различают методы фронтальной и индивидуальной проверки. Фронтальная проверка, т.е. опрос многих учащихся, применяется на этапах подготовки и изучения нового материала. Она используется для проверки знаний, подлежащих обязательному запоминанию. Ее преимущества заключаются в возможности: выявить знания многих учащихся по разным вопросам; за короткое время установить факт выполнения задания всем классом и т.д. Методом фронтальной проверки проверяется материал, который должен быть заучен буквально, без малейших преобразований: определения частей речи, падежные вопросы, определения членов предложения, некоторые слова, правописание которых следует запомнить, и т.д. Однако фронтальная проверка не позволяет выявить глубину и сознательность усвоения учебного материала. Результаты фронтальной проверки часто не фиксируются, чем снимается ее воспитательное и образовательное воздействие. При проведении фронтальной проверки учителя допускают нередко серьезную ошибку: не составляют заранее план беседы, не продумывают формулировку вопросов, не намечают учащихся, которые в процессе проверки должны ответить на 2—3 вопроса. Все это снижает качество и эффективность проверки. Индивидуальная проверка — индивидуальный опрос учащихся - является наиболее объективным показателем правильности усвоения учебного материала, ero полноты и глубины. При индивидуальной проверке главное внимание сосредоточивается не толіжо на воспроизведении изученного, но и на объяснении, доказательстве тех или иных грамматических явлений. Она позволяет выявить умения учеников пользоваться полученными теоретическими сведениями при решении практических задач.Индивцдуальная проверка — oпpoc — проводится на каждом уроке: 2—3 ученика получают вопросы, требующие как буквального воспроизведения учебного материала, так и преобразований, доказательств, сравнений, объяснений. Детей систематически приучают к полному, обоснованному, последовательному ответу. Для этого ученикам преллагается пользоваться планом ответа: О чем нужно сказать вначале? О чем потом? Почему? Какими примерами можно подтвердить свой ответ? Индивцдуальная проверка знаний одновременно является xopoiueй практикой в связной литературной речи.И фронтальная, и ицдивидуальная проверка знаний может проводиться в устной и письменной форме.Устная проверка присутствует на каждом уроке. К ней П]ЭИНЯТО OTHOGИTЬ' ответ по отдельному правилу; сообщение по какому-либо законченному разделу; приведение cвoero примера по изучаемому материалу; комментирование упражнения и т.п. Устная индивидуальная проверка чаще всего связывается с ответом ученика у доски, причем устное сообщение нередко дополняется выполнением небольшого письменного задания. Пока ученик отвечает у доски, остальным детям иелесообразно предложить аналогичное задание. К фронтальным устным формам проверки помимо беседы и oпpoca по правилам и формулировкам относится работа с сигнальными карточками. Они помогут на этапе первичного закрепления и при проверке домашней или классной самостоятельной работы.          Использование сигнальных карточек позволяет учителю оперативно получать сведения о степени усвоения материала всем классом в целом и каждым учеником в отдельности. Устные формы проверки знаний позволяют ученику практиковаться в изложении своих мыслей, приучают к обоснованной, связной речи, а учителю дают возможность работать над речью каждого ученика. Письменная проверка знаний имеет два преимущества: позволяет видеть успехи и неудачи всех учеников; дает возможность убедиться в умении детей практически применять полученные знания. Главное требование при проведении письменных контрольных работ: они не должны проводиться по данному учителем обраsцу. Это должны быть работы, результаты ко— торых показывают степень овладения приемами самостоятельной умственной деятельности. К письменным формам проверки относятся: списывание текста без каких—либо изменений и дополнений; списывание текста со вставкой букв, слов; списывание текста с грамматическим заданием — подчеркнуть, выделить, указать и т.п.; грамматический разбор; диктант без дополнительных заданий; диктант с грамматическими заданиями; работа с деформированным текстом; изложение; сочинение. Письменный опрос охватывает всех учащихся и позволяет одновременно проверить их знания. Но информация о степени усвоения детьми учебного материала поступает с некоторым опозданием, так как все письменные работы требуют значительного времени на проверку. Наряду с методами и формами проверки необходимо остановиться на ее видах, таких, как: текущий учет; тематическая проверка; < ИТОГОВЫЙ КОНТ]ЭОЛЬ. Текущий учет — основной вид проверки знаний. Он позволяет проверить усвоение пройденного на уроке, выявить возможные пробелы в знаниях и наметить пути их ликвидации. В текущую проверку входит также проверка домашнего задания и ранее пройденного материала. Текущая проверка присутствует почти на каждом уроке и может проводиться фронтально или индивидуально, устно или письменно. Проверочные работы имеют форму самостоятельной работы с последующей проверкой. Но текущий учет недостаточен для того, чтобы судить в полной мере об усвоении учащимися сведений, полученных за определенный отрезок времени (урок, неделю, месяц). Поэтому возникает необходимость через определенные промежутки времени проводить специальные проверочные работы, которые позволяют установить уровеньГЛ ИНЫ, OCMЫGЛeHHOCTИ И П]ЗОЧНОGТИ ЗН£fНИи ПО ТОЙ ИЛИ ИНОи теме. Тематическая проверка предполагает охват одновременно двух-трех или целой группы вопросов по изученной теме. Тематическая проверка проводится 3—5 раз в roд и имеет форму письменной контрольной работы, составленной из грамматических заданий, форму диктанта или изложения, что позволяет выявить уровень орфографической грамотности. Итоговый контроль тесно связан с тематическим и предполагает проверку усвоения учебного материала, изученного в течение четверти, полугодия, целого roдa. Этот вид контроля направлен на выявление усвоения ключевых вопросов курса и связан с итоговым повторением пройденного. Для проведения тек ей и итоговой проверки следует отходить специальные уроки, о которых учитель заранее предутіреждает учащихся в целях их подготовки кконтрольному опросу. На уроках проверки знаний можно проводить как устные, так и письменные работы. Полезно сочетать устные и письменные формы oпpoca, причем устная работа предваряет письменную и может носить не только проверочный, но и предутіредительный характер. Диктанты, списывания, изложения могут дополняться заданиями, позволяющими проверить грамматические знания и умения, связанные с проверяеммми навыками грамотности. Действенность всех форм проверки знаний, умений и навыков учащихся зависит от характера и глубины анализа ее результатов и использования этого анализа при планировании дальнейшей работы. Анализ не должен сводиться к подсчету положительных и неудовлетворительных оценок. Главное — проанализировать, сколько человек и кто именно не усвоил то или иное правило, те или иные сведения, разделы программы. 34 |