тема. Образовательные технологии в соииальной
 Скачать 113.65 Kb.
|
Язык — сложное, многосистемное явление, все стороны которого находятся между собой в диалектическом взаимодействии и единстве.Начальные классы — это первая ступень обучения, они не могут дать законченного грамматического образования. Но могут и должны подготовить ученика к продолжению учения в следующем звене школы. В начальных классах дети усваивают основные нормы pyccкoro литературного языка. Kypc грамматики должен сообщить такие начальные сведения, которые помогли бы выработать у детей осмысленное отношение к основным элементам языка. Учащиеся приобретают ряд грамматических гений: в области фонетики — умение различать звуки (согласные и гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, безударные и ударные), правильно произносить их; в области морфологии — умение разбираться в морфемном составе несложных слов, различать части речи и их основные формы; в области синтаксиса — умение устанавливать связи между словами, строить предложения некоторых видов по цели высказывания, разбираться в построении пpocтoro и сложного предложений и составлять их. На основе изучения элементов грамматики необходимо сформировать у школьников орфографические и пунктуационные навыки устной и письменной речи в том объеме, который необходим для дальнейвіего обучения в области языка. Изучение грамматики должно способствовать развитию у детей познавательных способностей, умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, объяснять и доказывать.  Со жание систеиа ения аиматике правописаниюКонечным результатом обучения русскому языку должно стать формирование у детей умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме. Содержание обучения русскому языку обусловлено прежде всего этой задачей. Современные программы по грамматике состоят из раз- делов: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». Содержание курса pyccкoro языка составляют знания, умения и навыки, которыми должен овладеть ребенок к концу начальной школы. Учащиеся в процессе занятий языком получают знания: о звуковом строе языка и способах обозначения звуков в письменной речи (фонетические и графические знания); о способах словоизменения и соединения слов в предложения (грамматические: морфологические и синтаксические знания); о мексико-семантических группах слов (лексикологические знания); о принципах pyccкoro правописания и постановке знаков препинания (знания орфографические и пунктуационные). Указанные знания выступают в разных видах, главные из которых:  а) грамматические, фонетические словообразовательные;6) графические, орфографические и путіктуационные правила. Наряду со знаниями в содержание курса pyccкoro языка входят умения и навыки. Среди умений выделяются комплексы специальных для данной дисциплины умений: фонетических, графических, морфологических и т.д. Проводится работа и над овладением учащимися умениями, которые являются общими для многих учебных дисциплин: анализ, синтез, абстрагирование, классификация, сравнение и Перечисленные выше знания усваиваются на разных уровнях. Структура курса pyccкoro языка такова, что на каждом roдy обучения во взаимосвязи идет работа над всеми сторонами языка, т.е. изучаются (в элементарной форме) фонетика, лексика, грамматика и словообразование (начиная со II класса). Изучение основных тем носит «сквозной» характер и охватывает все Icяaccы начальной школы. Методыобvчени»pvccкoмvязыку Педагогическая теория и школьная практика знают немало методов и способов обучения, которыми может пользоваться учитель начальных классов на уроках pyccкoro языка, чтобы достичь лучших результатов в своей преподавательской деятельности. Так как обучение — двусторонний процесс, в котором активно участвуют и учитель, и ученик, то, рассматривая методы обучения, нельзя говорить только о методах работы учителя, нужно учитывать и особенности учебной работы ученика. Универсальной классификации методов школьного обучения нет, поэтому целесообразнее всего сгруппировать отдельные методы в соответствии с с ествующими подходами к обучению. Наиболее обычна грутіпировка методов обучения с точки зрения организации учебного процесса: |