Тема: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
Задачи урока:
|
• познакомить учащихся с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных;
• рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ракообразных в связи со средой их обитания
и образом жизни;
• раскрыть значение ракообразных в природе и жизни человека.
|
Планируемые результаты обучения:
|
Предметные: учащиеся знакомятся с общей характеристикой членистоногих, особенностями строения и жизнедеятельности ракообразных, учатся различать членистоногих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия: тип Членистоногие, класс Ракообразные, линька, инстинкт.
Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о членистоногих в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать членистоногих, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации, устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения и функциями органов и систем органов членистоногих, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.
Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение членистоногих, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Основные понятия урока:
|
тип Членистоногие, класс Ракообразные, членистые конечности, линька, инстинкт.
|
Технология проведения урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
I. Проверка знаний о головоногих моллюсках (фронтальная беседа).
Демонстрация и обсуждение презентации «Значение моллюсков в природе и жизни человека».
II. Изучение нового материала
1. Общая характеристика типа Членистоногие.
2. Класс Ракообразные.
3. Значение ракообразных.
III. Закрепление материала
1. Отработка понятий: тип Членистоногие, класс Ракообразные, линька, инстинкт.
IV. Домашнее задание
1. Изучить § 44, ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Выполнить задания 3, 4 в рабочей тетради.
3. Подготовить презентацию «Значение ракообразных
в природе и жизни человека».
|
отвечают на вопросы
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при
обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности ракообразных
самостоятельная работа
с учебником
|
организует оценку и самооценку ответов
рассказ учителя с демонстрацией таблиц
рассказ учителя с элементами беседы
|
_____________ 7 класс
Тема: Класс Паукообразные.
Задачи урока:
|
• рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных в связи со средой их обитания;
• расширить знания учащихся о многообразии паукообразных;
• раскрыть значение паукообразных в природе и жизни человека.
|
Планируемые результаты обучения:
|
Предметные: учащиеся расширяют знания о членистоногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности, многообразием и значением паукообразных, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приёмах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами.
Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о паукообразных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.
Личностные: у учащихся формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предохранения от укусов клещей, профилактики заболеваний, вызываемых клещами.
|
Основные понятия урока:
|
класс Паукообразные, сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний, вызываемых клещами.
|
Технология проведения урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
I. Проверка знаний:
1. Фронтальная беседа по вопросам:
• Каковы характерные особенности внешнего строения
членистоногих?
• В чём заключается положительное и отрицательное значение хитинового покрова для членистоногих?24
• Почему речного рака относят к типу членистоногих?
• Назовите черты приспособленности речного рака к среде обитания.
2. Демонстрация и обсуждение презентации «Значение ракообразных в природе и жизни человека».
II. Изучение нового материала:
1. Класс Паукообразные: сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи.
2. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения паука-крестовика».
3. Особенности строения и жизнедеятельности клещей, опасных для человека.
III. Закрепление материала:
1. Отработка понятий: класс Паукообразные, сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы,
профилактика заболеваний, вызываемых клещами, предохранение от укусов клещей.
2. Фронтальная беседа по вопросам:
• Какие особенности строения и жизнедеятельности свидетельствуют о том, что паукообразные ведут хищный образ жизни?
• Какую опасность представляют клещи для человека?
• Какое значение в жизни пауков имеют паутинные железы?
3. Обсуждение вопроса «Почему в жизни пауков паутина имеет большое значение?».
IV. Домашнее задание:
1. Изучить § 45, ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
3. Подготовить презентацию «Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека».
|
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения паукообразных
выполнение работы по инструктивной
карточке на с. 173 учебника, оформление работы в рабочей
тетради — задание 4; сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов лабораторной работы
|
1.рассказ учителя с элементами беседы; выполнение
задания 1 в рабочей тетради
2.объяснение учителя с элементами
беседы и демонстрацией таблиц
|
_____________ 7 класс
Тема: Класс Насекомые
Задачи урока:
|
• продолжить формирование знаний об организации насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания;
• сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых.
|
Планируемые результаты обучения:
|
Предметные: учащиеся расширяют знания о членистоногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности, многообразием и значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о развитии насекомых с неполным и полным превращением.
Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о насекомых в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую.
Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Основные понятия урока:
|
класс Насекомые, сложные фасеточные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка, развитие насекомых с неполным превращением, с полным превращением.
|
Технология проведения урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
I. Проверка знаний о ракообразных и паукообразных.
1. Выписать номера, которыми обозначены признаки.
1-й вариант — ракообразные, 2-й вариант — паукообразные.26
Признаки:
1. Тело животных снаружи имеет хитиновый покров.
2. Тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка.
3. Брюшко членистое.
4. Брюшко нечленистое.
5. Имеют 4 пары ног.
6. На голове есть усики.
7. Усиков нет.
8. Усиков 2 пары — длинные и короткие.
9. Имеют простые глаза.
10. У большинства животных два сложных фасеточных глаза.
11. Органы дыхания — жабры.
12. Дыхание трахейно-лёгочное.
13. Кровеносная система незамкнутая.
14. Нервная система состоит из окологлоточного кольца
и брюшной нервной цепочки.
15. Есть мускулистый «сосущий желудок».
16. Органы выделения — мальпигиевы сосуды.
17. Раздельнополые животные.
Ракообразные: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 17.
Паукообразные: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
2. Демонстрация и обсуждение презентации «Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека».
II. Изучение нового материала
1. Общая характеристика класса Насекомые.
2. Внешнее строение насекомых.
3. Внутреннее строение насекомых .
4. Развитие насекомых с неполным превращением, с полным превращением.
III. Закрепление материала
1. Отработка понятий: класс Насекомые, сложные фасеточные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка.27
2. Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями
учебника. Составление общей характеристики класса насекомых и сравнение её с ранее изученными классами ракообразных и паукообразных.
3. Коллективное обсуждение вопроса «Почему число видов насекомых с полным превращением значительно больше, чем число видов насекомых с неполным превращением?».
IV. Домашнее задание
1. Изучить § 46, ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Выполнить задания 1, 3 в рабочей тетради.
3. Прочитать в журнале «Биология для школьников» (2007 г., № 1) статью А. И. Зайцева «Систематика насекомых: прошлое и настоящее» и составить план сообщения о классификации насекомых.
|
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при
обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности насекомых
|
организует оценку и самооценку ответов
рассказ учителя с элементами беседы
1.рассказ учителя с демонстрацией таблиц
2.самостоятельная работа с учебником 3.объяснение учителя
с элементами беседы 4.объяснение учителя с использованием
коллекции «Развитие насекомых», иллюстраций учебника
|
_____________ 7 класс
Тема: Типы развития насекомых, их многообразие.
Задачи урока:
|
• продолжить ознакомление учащихся с многообразием насекомых, их ролью в природе и жизни человека;
• сформировать у учащихся представления о биологических особенностях общественных насекомых;
• раскрыть практическое значение пчеловодства;
• обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся о членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных.
|
Планируемые результаты обучения:
|
Предметные: учащиеся расширяют знания о многообразии насекомых, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности жуков, бабочек, двукрылых, перепончатокрылых, блох, значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия об общественных насекомых, пчеловодстве.
Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о насекомых в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.
Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы, формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми, распространяющими возбудителей болезней человека.
|
Основные понятия урока:
|
жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые, блохи, общественные насекомые, пчеловодство.
|
Технология проведения урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
I. Проверка знаний о биологических особенностях насекомых.
1. Фронтальная беседа по вопросам:
• Каковы характерные особенности насекомых?
• Какие признаки объединяют насекомых с паукообразными и ракообразными?
• Почему насекомых считают более высокоорганизованными членистоногими по сравнению с ракообразными и паукообразными?
2. Заслушивание и коллективное обсуждение сообщения о классификации насекомых.
II. Изучение нового материала
1. Отряд Жесткокрылые, или Жуки.
2. Отряд Чешуекрылые, или Бабочки. Отряд Перепончатокрылые. Отряд Двукрылые.
3. Жизнедеятельность медоносных пчёл. Пчеловодство.
4. Отряд Блохи. Насекомые-паразиты человека и переносчики возбудителей заболеваний.
III. Закрепление материала
1. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения
насекомого».
2. Отработка понятий: жуки, бабочки, двукрылые,
перепончатокрылые, блохи.
3. Обсуждение вопроса «Почему так велико видовое
многообразие насекомых?».
IV. Домашнее задание
1. Изучить § 47, ответить на вопросы в конце пара-
графа. Повторить § 34—47.
2. Подготовить презентацию «Продукты пчеловодства».
Темы исследовательских заданий:
1. Меры борьбы с колорадским жуком, используемые
на вашем приусадебном участке.
2. Применение продуктов пчеловодства в народной ме-
дицине.
3. Насекомые — опылители культурных растений.
|
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения насекомых, сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении результатов лабораторной работы
самостоятельная работа с текстом учебника «Отряд Блохи» выполнение работы по инструктивной карточке на с. 183 учебника, оформление работы в рабочей тетради - задание 5
|
рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц
беседа
|
_____________ 7 класс
Урок—обобщение по теме: «Тип Членистоногие».
Задачи урока:
|
обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся о беспозвоночных животных, их многообразии и приспособленности к среде обитания.
|
Планируемые результаты обучения:
|
Предметные: учащиеся обобщают знания о беспозвоночных животных, их многообразии, значении, у них продолжает формироваться естественнонаучная картина мира и развивается представление о единстве органического мира.
Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, структурировать материал, находить информацию о беспозвоночных животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
|
Основные понятия урока:
|
многообразие беспозвоночных животных, их приспособленность к среде обитания, охрана и значение животных.
|
Технология проведения урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
I. Обобщение и систематизация знаний и умений
1. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных животных.
2. Многообразие многоклеточных беспозвоночных животных, их приспособленность к среде обитания.
3. Значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека. Демонстрация и обсуждение презентации «Продукты пчеловодства».
II. Проверка знаний о беспозвоночных животных
Выполнить тестовые задания.
IV. Домашнее задание
Повторить § 34—47.
|
выполнение заданий учи-
теля, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
практической ценности биологических знаний, определение
целевых и смысловых установок в своих действиях и по-
ступках по отношению к животным.
|
|
Тест 1. Впервые нервные клетки появляются у:
а) насекомых;
б) простейших;
в) кишечнополостных;
г) червей.
2. Регенерация — это способность животного:
а) размножаться;1
б) восстанавливать повреждённые или утраченные час-
ти тела;
в) к почкованию;
г) отвечать на воздействие окружающей среды.
3. Прикреплённый образ жизни ведут:
а) медузы;
б) двустворчатые моллюски;
в) кольчатые черви;
г) коралловые полипы.
4. К паукообразным относят:
а) майского жука;
б) речного рака;
в) божью коровку;
г) таёжного клеща.
5. К ракообразным относят:
а) дафнию;
б) саранчу;
в) сырного клеща;
г) божью коровку.
6. К насекомым относят:
а) таёжного клеща;
б) комнатную муху;
в) скорпиона;
г) паука-серебрянку
7. Нервная система у членистоногих:
а) диффузная;
б) узловая;
в) центральная;
г) вегетативная.
8. Белую планарию относят к:
а) плоским червям;
б) круглым червям;
в) кольчатым червям;
г) кишечнополостным.
9. К двукрылым относят:
а) медоносную пчелу;
б) комара-пискуна;
в) каракатицу;
г) жука-оленя.
10. К отряду перепончатокрылых относят:
а) медоносную пчелу;
б) дневной павлиний глаз;2
в) жука-навозника;
г) божью коровку.
11. Тело жуков состоит из:
а) головы, груди и брюшка;
б) головы и туловища;
в) головогруди и туловища;
г) головы и груди.
12. Две пары усиков имеет:
а) капустная белянка;
б) майский жук;
в) скорпион;
г) речной рак.
13. Хитиновый покров отсутствует у:
а) таёжного клеща;
б) рыжего таракана;
в) морской звезды;
г) бабочки-капустницы.
14. Паразитический образ жизни ведёт:
а) нереида;
б) бычий цепень;
в) медоносная пчела;
г) белая планария.
15. При биологическом методе борьбы с вредителями
сада и огорода используется:
а) клоп вредная черепашка;
б) жук-плавунец;
в) колорадский жук;
г) белянковый наездник.
Ответы: 1-в, 2-б, 3-г, 4-г, 5-а, 6-б, 7-б, 8-а, 9-б, 10-а, 11-а, 12-г, 13-в, 14-б, 15-г. _____________ 7 класс |
Скачать 94.15 Kb.