Тема 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
1. Вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях, называется:
|
1) физической культурой
|
|
|
|
|
|
|
|
2) физической подготовкой
|
|
|
|
|
|
|
|
3) физическим воспитанием
|
|
|
|
|
|
|
|
4) физическим образованием
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Результатом физической подготовки является:
|
1) физическое развитие индивидуума
|
|
|
|
|
|
|
2) физическое воспитание
|
|
|
|
|
|
|
|
3) физическая подготовленность
|
|
|
|
|
|
|
4) физическое совершенство
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющий специализированные требования к двигательным способностям человека, называется:
|
1) спортивной тренировкой
|
|
|
|
|
|
|
|
2) специальной физической подготовкой
|
|
|
|
|
|
|
3) физическим совершенствованием
|
|
|
|
|
|
|
4) профессионально-прикладной физической подготовкой
|
|
|
|
|
4. Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности:
|
1) физическая подготовка
|
|
|
|
|
|
|
|
2) физическое совершенство
|
|
|
|
|
|
|
|
3) физическая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
4) физическое состояние
|
|
|
|
|
|
|
|
5. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:
|
1) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств
|
|
|
|
2) показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов
|
|
|
3) уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков
|
|
4) уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков
|
|
6. Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического воспитания в обществе:
|
1) результаты научных исследований
|
|
|
|
|
|
|
2) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности
|
|
3) осознанное понимание людьми явления упражняемости (повторяемости действий), важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни и установление связи между ними
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4) желание заниматься физическими упражнениями
|
|
|
|
|
|
7. На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства служат:
|
1) показатели телосложения
|
|
|
|
|
|
|
|
2) показатели здоровья
|
|
|
|
|
|
|
|
3) уровень и качество сформированных двигательных умений и навыков
|
|
|
|
4) нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в сочетании с нормативами единой спортивной классификации
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
|
1. Исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни, называется:
|
1) валеология
|
|
|
|
|
|
|
|
2) системой физического воспитания
|
|
|
|
|
|
3) физической культурой
|
|
|
|
|
|
|
4) спортом
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту. Эти программы содержат:
|
1) разрядные нормативы и требования по видам спорта
|
|
|
|
2) методики занятий физическими упражнениями
|
|
|
|
|
3) общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания
|
|
4) научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований
|
|
|
|
Тема 3. НАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
1. Совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария, называется:
|
1) воспитанием
|
|
|
|
|
|
|
|
2) техникой воспитания
|
|
|
|
|
|
|
3) технологией воспитательной деятельности
|
|
|
|
|
4) воспитательными приемами
|
|
|
|
|
|
|
2. Определенные способы педагогического воздействия на занимающихся физической культурой и спортом или взаимодействия с ними в целях формирования и развития у них качеств, необходимых для успешного выполнения социальных ролей и достижения личностно значимых целей, называются:
|
1) средствами воспитания
|
|
|
|
|
|
|
2) приемами воспитания
|
|
|
|
|
|
|
3) правилами воспитания
|
|
|
|
|
|
|
4) методами воспитания
|
|
|
|
|
|
|
3. Совокупность приемов, операций и других действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности характеризует:
|
1) стратегию воспитания
|
|
|
|
|
|
|
2) технику воспитания
|
|
|
|
|
|
|
3) тактику воспитания
|
|
|
|
|
|
|
4) методы воспитания
|
|
|
|
|
|
|
4. Основу методов воспитания составляют:
|
1) средства и приемы воспитания
|
|
|
|
|
|
2) убеждение и наглядный пример
|
|
|
|
|
|
3) тактика и техника воспитания
|
|
|
|
|
|
4) правила воспитания
|
|
|
|
|
|
|
5. В отечественной педагогике главным методом воспитания является:
|
1) метод убеждения
|
|
|
|
|
|
|
|
2) метод упражнения
|
|
|
|
|
|
|
3) метод поощрения
|
|
|
|
|
|
|
|
4) наглядный пример
|
|
|
|
|
|
|
6. В процессе воспитания при убеждении "делом" наиболее часто используются следующие приемы:
|
1) показ занимающемуся ценности и значимости его действий и поступков; личный пример преподавателя (тренера)
|
|
|
2) разъяснение, доказательство
|
|
|
|
|
|
3) сравнение, сопоставление
|
|
|
|
|
|
|
4) моральное и материальное стимулирование
|
|
|
|
|
Тема 4. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
4.1. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
1. Основным специфическим средством физического воспитания являются:
|
1) физические упражнения
|
|
|
2) оздоровительные силы природы
|
|
|
3) гигиенические факторы
|
|
|
4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, эспандеры
|
|
|
|
|
2. Физические упражнения - это:
|
1) такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных умений и навыков
|
|
|
|
|
2) виды двигательных действий, направленные на морфологические и функциональные перестройки организма
|
|
|
|
|
3) такие двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям
|
|
|
|
|
4) виды двигательных действий, направленные на изменение форм телосложения и развитие физических качеств
|
|
|
|
|
3. Под техникой физических упражнений понимают:
|
1) способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большой эффективностью
|
|
|
|
|
2) способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное впечатление
|
|
|
|
|
3) определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов содержания данного упражнения
|
|
|
|
|
4) видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых) параметров движения
|
|
|
|
|
4. Ритм как комплексная характеристика техники физических упражнений отражает:
|
1) закономерный порядок распределения усилий во времени и пространстве, последовательность и меру их изменения (нарастание и уменьшение) в динамике действия
|
|
|
|
|
2) частоту движений в единицу времени
|
|
|
3) взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения
|
|
|
4) точность двигательного действия и его конечный результат
|
|
|
5. Эффект физических упражнений определяется прежде всего:
|
1) их формой
|
|
|
2) их содержанием
|
|
|
3) темпом движения
|
|
|
4) длительностью их выполнения
|
|
|
4.2. МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
1. Под методами физического воспитания понимается:
|
1) основные положения, определяющие содержание, организационные формы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями
|
|
|
|
|
2) те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения
|
|
|
|
|
3) конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, выполнять двигательные действия
|
|
|
|
|
4) способы применения физических упражнений
|
|
|
2. К специфическим методам физического воспитания относятся:
|
1) словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного воздействия
|
|
|
|
|
2) методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы
|
|
|
|
|
3) методы срочной информации
|
|
|
4) практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и самоконтроля
|
|
|
|
|
3. Какой из нижеперечисленных методов представляет собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы?
|
1) метод сопряженного воздействия
|
|
|
2) игровой метод
|
|
|
3) метод переменно-непрерывного упражнения
|
|
|
4) круговой метод (метод круговой тренировки)
|
|
|
4. Методы строго регламентированного упражнения подразделяются на:
|
1) методы обучения двигательным действиям и методы воспитания физических качеств
|
|
|
|
|
2) методы общей и специальной физической подготовки
|
|
|
3) игровой и соревновательный методы
|
|
|
4) специфический и общепедагогические методы
|
|
|
5. Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что:
|
1) каждое упражнение направлено одновременно на совершенствование техники движения и на развитие физических способностей
|
|
|
|
|
2) они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным результатом физического воспитания
|
|
|
|
|
3) они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями
|
|
|
4) каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой
|
|
|
|
|
6. Сущность метода сопряженного воздействия состоит в том, что техника двигательного действия:
|
1) разучивается в условиях, требующих уменьшения физических усилий
|
|
|
2) совершенствуется в условиях, требующих увеличения физических усилий
|
|
|
|
|
3) закрепляется в условиях внешних и внутренних сбивающих факторов (помехоустойчивость)
|
|
|
|
|
4) выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой
|
|
|
|
|
Тема 5. ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
|
1. Укажите, какие принципы используются в системе физического воспитания в качестве руководящих положений:
|
1) общесоциальные и общепедагогические принципы
|
|
|
|
2) общеметодические принципы
|
|
|
|
|
|
3) специфические принципы
|
|
|
|
|
|
|
4) общесоциальные, общепедагогические, общеметодические и специфические принципы
|
|
|
2. Укажите, какие из перечисленных принципов являются общеметодическими:
|
1) принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип доступности и индивидуализации
|
|
|
2) принцип непрерывности, принцип системного чередования нагрузок и отдыха
|
|
3) принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок, принцип циклического построения занятий
|
|
|
4) принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий, принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания
|
|
|
3. Какой принцип предусматривает оптимальное соответствие задач, средств и методов физического воспитания возможностям занимающихся?
|
1) принцип сознательности и активности
|
|
|
|
|
|
2) принцип доступности и индивидуализации
|
|
|
|
|
3) принцип научности
|
|
|
|
|
|
|
4) принцип связи теории с практикой
|
|
|
|
|
|
4. Какой принцип предусматривает планомерное увеличение объема и интенсивности физической нагрузки по мере роста функциональных возможностей организма?
|
1) принцип научности
|
|
|
|
|
|
|
2) принцип доступности и индивидуализации
|
|
|
|
|
3) принцип непрерывности
|
|
|
|
|
|
|
4) принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий
|
|
Скачать 24.26 Kb.