Главная страница
Навигация по странице:

  • Математика, 3-й класс. «Школа 2100» Тема

  • Этапы урока Ход урока Формирование УУД

  • «С малой удачи начинается большой успех».

  • Il. Актуализация знаний. 1.Арифметический диктант.

  • IIl.Постановка учебной задачи

  • IV. Постановка проблемы (знакомимся…). Парно-групповая работа. Задание № 1, с. 74 Цель работы

  • V.Открытие нового (узнаём…). Парно-групповая работа. 1. Задание № 2, с. 74

  • 2. Текст со знаком ! .

  • Vl. Первичное закрепление (применяем…). Работа в парах. Задание № 4, с. 74

  • Vll.Тренинг (выбираем…). Фронтальная работа.1. Задание № 5, с. 75 Решение задач.

  • Задание 10.

  • Тестовая работа по теме: «Арифметические действия».

  • Дисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие № 2. работа 16005. Обучающийся Евстропова Евгения Алексеевна Преподаватель Старкова Татьяна Андреевна Задание Составьте конспект


    Скачать 468.08 Kb.
    НазваниеОбучающийся Евстропова Евгения Алексеевна Преподаватель Старкова Татьяна Андреевна Задание Составьте конспект
    АнкорДисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие № 2
    Дата15.02.2023
    Размер468.08 Kb.
    Формат файлаrtf
    Имя файларабота 16005.rtf
    ТипКонспект
    #938618
    страница4 из 4
    1   2   3   4



    17. Запиши примеры в столбик и реши их.

    а) 684 + 165 364 + 236 358 + 39

    6) 600 - 203 987 - 175 865 – 39
    18*. Вместо точек вставь пропущенные цифры и закончи решения примеров.

    397 156 _470 _700

    + .49 +344 . 9 . . 3

    9. . . . 0 . 41 37 .

    Задания по теме 4.4 Методика формирования навыка письменных вычислений
    Цель: формирование умений планировать содержание урока с учетом целей и задач, возраста, класса; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений обучающихся.

    Задание 9. Составьте фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с одним из письменных случаев умножения или деления трехзначных чисел (по выбору). Фрагмент урока должен содержать следующие этапы:
    1. Актуализация знаний.
    2. Знакомство с новым материалом.
    3. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.

    ОТВЕТ:

    Математика, 3-й класс. «Школа 2100»

    Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)

    Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.

    2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.

    3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.

    4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.

    5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.



    Этапы урока


    Ход урока


    Формирование УУД


    l.Самоопределение

    к деятельности


    1. Организационный момент.

    «С малой удачи начинается большой успех».

    (2 слайд)

    2.Запись в тетради: число и Классная работа.




    Il. Актуализация знаний.


    1.Арифметический диктант.

    6*3 24:8 9*7 5*8 54: 9 7*9 2*8 3*9 72:9 8*8 6*4 42:7

    9*4 45:5 81:9 7*7 5*9 27:9
    Взаимопроверка

    -Что мы сейчас повторили?

    - Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания таблицы умножения и деления
    Самооценка «Листы достижений»
    - Распределите данные числа на две группы (по каким признакам?) – однозначные, двузначные; чётные, нечётные.

    -Найдите лишнее число. (40)

    -Что вы знаете об этом числе?

    -Составьте из цифр данного числа трёхзначные числа:

    400, 440, 444, 404

    -Распределите данные числа в порядке убывания.

    -Сколько в каждом числе десятков, сотен?

    -Представьте число 440 в виде суммы разрядных слагаемых.


    Познавательные УУД

    1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


    IIl.Постановка учебной задачи


    - Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами?

    1.Записывать;

    2.Сравнивать;

    3.Представлять в виде суммы разрядных слагаемых;

    4.»+» и «-«.

    - Что мы не умеем выполнять с трёхзначными числами?

    (умножать и делить)


    -Какая тема урока?

    -Какая цель нашего урока?


    Регулятивные УУД:

    – Cамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    –Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;




    IV. Постановка проблемы (знакомимся…).


    Парно-групповая работа.

    Задание № 1, с. 74

    Цель работы:

    – создание проблемной ситуации.

    - Какое выражение вызвало затруднение?

    780:6


    Познавательные УУД
    -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


    V.Открытие нового (узнаём…).


    Парно-групповая работа.

    1. Задание № 2, с. 74

    Запишите выражения для ответа на задачи.

    840:4 300*2

    2. Текст со знаком ?! .

    -Что нужно сделать, чтобы решить эти задачи.

    Поработайте в парах.

    - Проверим, как вырешили эти задачи?
    - Кто хочет поделиться своими знаниями?

    Алгоритм

    1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число

    2) Выполнить умножение или деление на число;

    3) Записать трехзначное число.
    -Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.

    -Сравним свой вывод с выводом учебника на стр. 74




    Познавательные УУД

    - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

    -Делать выводы на основе обобщения умозаключений.

    -Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

    -Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    –Переходить от условно-схематических моделей к тексту.



    Vl. Первичное закрепление (применяем…).



    Работа в парах.

    Задание № 4, с. 74

    Проверка решения с объяснением парами у доски по алгоритму самооценки.

    Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

    – Что вам нужно было сделать в задании?

    – Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

    – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

    – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

    -- Какого уровня сложности было задание?

    -- Оцените свою работу.

    Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?


    Регулятивные УУД:
    -Cоставлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;


    Vll.Тренинг (выбираем…).


    Фронтальная работа.

    1. Задание № 5, с. 75

    Решение задач.

    2. Задача № 6а, с. 75

    - Прочитайте задачу.

    - Выделите все данные.

    - Смоделируйте условие задачи. (Схема).

    - Составьте план решения задачи.

    - Решите задачу.

    (1. 900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу;

    2. 900 : 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий;

    3. 900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой).

    Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

    Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

    – Что вам нужно было сделать в задании?

    – Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

    – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

    – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

    -- Какого уровня сложности было задание?

    -- Оцените свою работу.

    - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?


    Регулятивные УУД:

    – Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

    –В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
    Коммуникативные УУД

    -Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

    –Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

    –Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

    свою точку зрения;

    –Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

    –Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Личностные результаты:

    –Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;


    VIll. Итог урока.


    - Что нового вы узнали сегодня на уроке?

    - Чему научились?

    - Какие задачи решали?

    - Всё ли получалось?

    - Над чем ещё надо поработать?


    -В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

    Задание 10. Разработайте тестовые задания (не менее 7 заданий) для диагностики усвоения письменных приёмов выполнения арифметических действий в различных концентрах (арифметическое действие и концентр по выбору).

    ОТВЕТ:

    Тестовая работа по теме: «Арифметические действия».
    1.В каком числе 40 десятков и 6 единиц?

    а) 460 б) 406 в) 46 г) 640
    2. В выражении (120 – 80 : 4) + 6 · 5 первое действие:

    а) деление б) умножение в) сложение г) вычитание

    3. Чему равно значение выражения 900 – (800 – 720 : 8) ?

    а) 899 б) 406 в) 10 г) 190
    4. Какое из равенств не верно?

    а) 899 +1 = 900 б) 689 + 10 = 699 в) 400 – 1 = 399 г) 800 – 10 = 799
    5. Во сколько раз 810 меньше 9?

    а) В 801 раз. б) В 9 раз. в) В 90 раз. г) В 819 раз.
    6. Укажи верно выполненные действие:

    а) _ 806 б) _806 в)_ 806 г) _806

    207 207 207 207

    601 599 699 509

    7. Укажи не верно выполненные действие:

    а) _836 ǀ__4_ б) _609 ǀ в) × 95 г) × 95

    209 23 8 8

    _ 36 _ 9 760 720

    36 9

    0 0
    8. Чему равна шестая часть от 540?

    а) 90 б) 9 в) 534 г) 190
    9. В 7 ящиках 84 кг груш. Сколько килограммов груш в 5 таких ящиках?

    С помощью какого выражения можно решить эту задачу?

    а) 84 · 7 : 5 б) 84 : 7 · 5 в) 84 : (7 + 5) г) 84 + 7 · 5
    10. В детский сад привезли 60 кг апельсинов и яблок. Апельсины составляли третью часть. Сколько килограммов яблок привезли в детский сад?

    а) 20 кг б) 30 кг в) 50 кг г) 40 кг


    Пермь - 2022
    1   2   3   4


    написать администратору сайта