Обучение детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуац. Обучение детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций
 Скачать 186.31 Kb.
|
|
Глава 2. Практико-ориентированное осмысление исследования по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций 2.1. Выявление уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации Исследование по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций проходило базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Вологодского Муниципального Района «Центр Развития Ребенка - Майский детский сад». В исследовании принимали участие дети дошкольного возраста в количестве 20 человек. Цель работы - проверка педагогических условий, определенных гипотезой. В процессе опытно-экспериментального исследования решались следующие задачи: - спроектировать и провести констатирующий эксперимент; - реализовать педагогические условия по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций. С целью выявления уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуациибыл проведен констатирующий эксперимент. Достижению данной цели способствовала реализация следующих задач исследования: Выделить критерии ипоказатели сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации. Подобрать диагностические методики для выявления уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации. Выявить уровень сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации. Проанализировать результаты проведенныхметодик. На этапе констатирующего эксперимента были использованы методы анкетирования и тестирования. На основе анализа исследований Г. Бурменской [3], Н.В.Гришиной [6], К. Фопель [25], Г.А.Цукерман [26] были выделены критерии и показатели, уровни сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации (таблица 1). Таблица 1 Критерии и показатели сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации
В соответствии с выделенными критериями и показателями были определены уровнисформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации: высокий, средний, низкий. Низкий уровень сформированности умения выхода из конфликтной ситуациихарактеризуется тем, что дети не способны проявлять интерес к общению, критически относиться к результатам общения, правильно оценивать замечания воспитателя и сверстников.Они не умеют ориентироваться в ситуации общения. У дошкольников не развита эмотивная сторона в общении, поэтому им трудно держаться спокойно и уверенно, управлять своим эмоциональным состоянием, регулировать силу голоса и темп речи адекватно ситуации общения, сдерживаться в ситуации конфликта.Дети не способны располагать к себе сверстников, самостоятельно принимать решения, осознавать свое поведение в коллективе, следовать адекватным формам поведения, направленным на правильный способ разрешения конфликта. Средний уровеньсформированности умения выхода из конфликтной ситуациипредполагает, что дошкольники проявляют интерес к общению, но не умеют критически относиться к результатам общения, вследствие чего не могут правильно оценивать замечания воспитателя и сверстников. Эмотивная сторона в общении у детей развита не достаточно, поэтому они не уверенно управляют своим эмоциональным состоянием: не всегда контролируют силу голоса и темп речи адекватно ситуации общения. Им трудно сдерживаться в ситуации конфликта. Хотя многие дети способны располагать к себе сверстников, им трудно самостоятельно принимать решения, осознавать свое поведение в коллективе, следовать адекватным формам поведения, направленных на правильный способ разрешения конфликта. Высокий уровень сформированности умения выхода из конфликтной ситуации определяется тем, что дошкольники способны проявлять интерес к общению. Большинство могут критически относиться к результатам общения и правильно оценивать замечания воспитателя и сверстников. Они способны ориентироваться в ситуации общения. У детей хорошо развита эмотивная сторона в общении, поэтому они ведут себя спокойно и уверенно. Дети умеют управлять своим эмоциональным состоянием, регулировать силу голоса и темп речи адекватно ситуации общения, сдерживаться в ситуации конфликта. Дошкольники легко располагают к себе сверстников, могут самостоятельно принимать решения, осознавать свое поведение в коллективе, следовать адекватным формам поведения, направленных на правильный способ разрешения конфликта. Для определения уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации были использованы следующие диагностические методики. Методика 1. «Рукавички» (автор Г.А. Цукерман) [25]. Содержание методики представлено в Приложении 1. Цель: выявление уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения согласовывать усилия в процессе общения. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата. Анализ результатов методики 1 отражен в таблице 2. Протокол тестирования по методике 1 и работы детей представлены в Приложении 2. Таблица 2 Уровни сформированности у детей дошкольного возраста умения согласовывать усилия в процессе общения на констатирующем этапе эксперимента
Наглядно данные таблицы отражены на диаграмме (рис 1.)  Рис. 1 - Процентное соотношение уровней сформированности у детей дошкольного возраста умения согласовывать усилия в процессе общения на констатирующем этапе эксперимента При наблюдении за дошкольниками было установлено, что из 20 детей 60 % (12 чел.) имеют низкий уровень сформированности умения согласовывать усилия в процессе общения. Например, в узорах Карины З.Артема Р.Тани Р. и Дениса Х. явно преобладали различия. А в рисунках Маши Б., Ани Б. и Киры К. вообще не было сходства. Из этого следует, что у дошкольников не развиты умения договариваться, находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Дети не способны сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. У них отсутствует взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Средний уровень сформированности умения по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества имеют 30% (6 чел.) дошкольников. Например, в рисунках Ани С., Коли В., Нади К. , Леши Ш., Кирилла В. наблюдалось частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия. Это свидетельствует о том, что дети не всегда проявляют умение договариваться, находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. У них наблюдается способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Но они всегда осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Двое детей – (10%) имеют высокий уровень сформированности умения по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Это Кирилл П. и Ульяна М. Их рукавички украшены похожим узором. Дошкольники активно обсуждали возможный вариант узора, т.е. у них развиты умения договариваться, находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Дети способны сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Могут осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; Методика 2. «Неоконченный рассказ» (Фопель К.) [26]. Содержание методики представлено в Приложении 3. Цель: выявление уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения управлять своим эмоциональным состоянием. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Анализ результатов методики 2 отражен в таблице 3. Протокол тестирования по методике 2 представлен в Приложении 4 . Таблица 3 Уровни сформированности у детей дошкольного возраста уменияуправлять своим эмоциональным состоянием на констатирующем этапе эксперимента
Наглядно, данные таблица изображены на рис. 2.  Рис. 2 - Процентное соотношение уровней сформированности у детей дошкольного возраста уменияуправлять своим эмоциональным состоянием на констатирующем этапе эксперимента Анализируя количественные данные, мы можем констатировать, что у 15 % дошкольников (3 чел.) был выявлен высокий уровень сформированности умения управлять своим эмоциональным состоянием. Эти дети сопереживали и сочувствовали героям рассказа, эмоционально реагировали на несправедливость, активно высказывали свое отношение к происходящему. Ребята способны поставить себя на место другого и сопереживать ему. Дети с высоким уровнем сформированности умения управлять своим эмоциональным состоянием проявляли умение анализировать мнение и чувства других. Средний уровень сформированности умения управлять своим эмоциональным состоянием выявлено у 45% детей (9 чел). Надя К., Марина К., Артем Р. и др. пытались проявлять свои чувства по отношению к ситуациям, они сопереживали и сочувствовали, но в зависимости от ситуации. Денис Х. и Леша Ш. были менее эмоциональны, но сочувствие проявляли. Низкий уровень сформированности умения управлять своим эмоциональным состоянием показали 40% дошкольников (8 чел.). Например, Гриша Ш. и Миша Т. получили только по 1 баллу. Они были совершенно равнодушны к предлагаемым ситуациям. Таня Р., София И., Коля В. и другиедети при былиэмоционально сдержанны и не проявляли умение анализировать мнение и чувства других. Методика 3. Задание «Совместная сортировка» (Г. Бурменская, 2007) [3]. Содержание методики представлено в Приложении 5. Цель: выявление уровня сформированности у детей дошкольного возраста умения сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Анализ результатов методики 3 отражен в таблице 4. Протокол тестирования и работы детей по методике 3 представлен в Приложении 6. Таблица 4 Уровни сформированности у детей дошкольного возраста умениясохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов на констатирующем этапе эксперимента
Наглядно, данные таблицы изображены на рис.3  Рис. 3. Процентное соотношение уровней сформированности у детей дошкольного возраста умениясохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов на констатирующем этапе эксперимента В ходе проведения данной методики выяснилось, что исследуемое педагогическое явление выражено очень слабо у 55 % дошкольников (11 чел.). Например, Артем Р. И Марина К. задание вообще не выполнили. Остальные дети низкого уровня выполнили задание частично. Мы пришли к выводу, что в процессе совместной деятельности у этих детей не достаточно развиты умения договариваться, находить общее решение, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, так как во время выполнения задания дети не пытались договориться между собой, в большинстве случаев не могли прийти к согласию, настаивали на своем, конфликтовали или игнорировали друг друга. Средний уровень сформированности исследуемых умений имеют 40 % дошкольников (8 чел.). Задание детьми было выполнено частично: правильно выделены фишки, принадлежащие каждому ученику в отдельности, но договориться относительно четырех общих элементов и 9 «лишних» (ничьих) детям не удалось. Дети проявляли способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Они пытались договариваться, находить общее решение, но в то же время некоторые дошкольники не могли аргументировать свою позицию и слушать партнера. Высокие результаты показал 1 человек (5 %), это Аня С., она полностью справилась с заданием. Решение достигалось путем активного обсуждения, и сравнения различных возможных вариантов распределения фишек. У неё наблюдалось доброжелательное отношение к партнеру в ситуации конфликта интересов. Результаты исследования после проведения 3–х методик представлены в приложении 7. Для обработки и анализа результатов уровни переведены в баллы: Низкий уровень – 0-7 балла Средний уровень- 8 - 14 баллов Высокий уровень – 15 – 20 баллов В таблице 5 приведены результаты обработки данных по уровням сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации на этапе констатирующего эксперимента. Таблица 5 Уровни сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуациина этапе констатирующего эксперимента
Наглядно начальный уровень сформированности детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации на этапе констатирующего эксперимента представлен на рисунке 4.  Рис. 4. Уровни сформированности у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации на констатирующем этапе эксперимента Как видно из рисунка 4 высокий уровень умения выхода из конфликтной ситуации имеют 15 % дошкольников (3 чел.), который проявлялся наличии всех конфликтологических умений, выделенных нами. Средний уровень показали 25 % детей (5 чел.). Для них характерен уход от конфликта или жалоба или обращение за помощью к взрослому, следовательно, отсутствуют умения отстаивать и аргументировать свое мнение; отсутствует умение самостоятельно принимать решение в конфликтных ситуациях со сверстниками. Низкий уровень сформированности умения выхода из конфликтной ситуации у 60 % детей (12 чел.), характеризующийся отсутствием почти всех конфликтологических умений, выделенных нами. Таким образом, на основе полученных результатов можно сделать вывод, что в исследуемой группе дошкольников доминирует низкий уровень сформированности умения выхода из конфликтной ситуации его имеют 60 % детей. Данные эксперимента свидетельствуют о необходимости организации работы, направленной на формирование у детей дошкольного возраста умения выхода из конфликтной ситуации. |