|
|
Обучение детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуац. Обучение детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций
2.2. Методические рекомендациипо обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций
Исходя из полученных результатов констатирующей части исследования, нами был организован и проведен формирующий эксперимент. Работа на данном этапе состояла в организации работы по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций
С этой целью нами была разработана Коррекционно-развивающая программа по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций.
Рассмотрим данную программу.
Коррекционно-развивающая программа обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций в условиях детского сада
Пояснительная записка.
В соответствии с ФГОС ДОО [24] одним из направлений содержания дошкольного образования является социально-коммуникативное развитие дошкольников, затрагивающее аспект межличностного взаимодействия детей. В этой связи в ДОО актуализируется целенаправленная работа по формированию готовности детей к бесконфликтному взаимодействию со сверстниками, что требует соответствующего программно-методического обеспечения.
Предлагаемые методические рекомендации адресованы воспитателям и педагогу-психологу детского сада. Воспитатели, выполняя воспитательно-
образовательную функцию, работают со всеми детьми в направлении формирования у них компонентов готовности к бесконфликтному взаимодействию со сверстниками: когнитивный, поведенческий, эмоциональный.
Педагогу-психологу принадлежит коррекционно-развивающая функция, заключающаяся в том, что специалист работает с конфликтными детьми, реконструируя конфликтную модель поведения ребенка. Поэтому в содержании рекомендаций выделены два взаимосвязанных блока.
Цель программы: обучение детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций.
Для достижения цели в процессе занятий решаются следующие задачи:
1. Обучение детей конструктивным способам управления собственным поведением (снятие напряжения, избавление от злости, раздражительности).
2. Обучение навыкам бесконфликтного взаимодействия (разрешение конфликтных ситуаций), развитие и обогащение форм общение со сверстниками.
3. Ознакомление детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку, обучение распознанию их по внешним сигналам (мимике, жестам и т.п.).
4. Развитие у детей способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение выразить своё.
5. Развитие системы самооценки, формирование адекватного отношения к себе и другим.
6. Помощь в преодолении негативных переживаний, воспитание уверенности в себе.
7. Корректирование поведения с помощью ролевых игр, формирование моральных представлений.
Принципы построения программы:
Доступность, учет возрастных потребностей детей.
Систематичность и последовательность.
Наглядность – использование иллюстраций, видеоряда.
Учет индивидуальных способностей детей.
Комфортность – вера в возможности ребенка.
Принцип партнерских взаимоотношений.
Программа рассчитана на детей в возрасте 6-7 лет и состоит из 10 занятий, продолжительностью 30-35 минут, которые проводятся 1 раз в неделю.
Оптимальное количество детей в группе – 6-8 человек.
Набор в группу осуществляется на основе констатирующего эксперимента.
1 Блок - Рекомендации воспитателям ДОО.
Формирование у детей представлений о бесконфликтном общении и
обучение анализу конфликтных ситуаций (когнитивный компонент готовности к бесконфликтному взаимодействию со сверстниками) целесообразно осуществлять на материале художественных произведений. Поэтому предлагается подборка детской литературы, которая может быть использована для чтения и анализа в непосредственной образовательной деятельности, в образовательной деятельности в режимные моменты, а также рекомендована родителям для домашнего чтения (Таблица 1).
Таблица 1
Подборка художественной литературы для формирования когнитивного компонента при обучении детей дошкольного возраста к выходу из конфликтной ситуации
Автор и название произведения
|
Цель и возможности применения
|
1.Г.Х. Андерсен «Гадкий
утенок»
2.А. Кузнецова «Мы
поссорились»
3.Н. Носов «На горке»
4.В. Осеева «Волшебное
слово»
5. В. Осеева «Синие
листья»
6. В. Сутеев «Яблоко»
7.В. Сутеев «Кто сказал
мяу?»
8.Русская народная
сказка «Лиса и козел»
9.В. Сутеев «Снеговик -
почтовик»
10.А. Н. Афанасьев «Лиса
и заяц»
11.Русская народная
сказка «Как грибы с
горохом воевали»
12..Ю. Ермолаев «Лучший
друг»
13К.Д. Ушинский
«Слепая лошадь»
|
Формирование представлений о конфликте, его причинах и
способах разрешения, обучение анализу конфликтных ситуаций, проявлению чувств доброты, состраданию
Обучение умению понимать причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций
Воспитание взаимоуважения, взаимовыручки, воспитание умения работать дружно, согласованно со сверстниками
Воспитание вежливого поведения, доброжелательного отношения к окружающим
Формирование понятия о дружбе, доброте, отзывчивости
Воспитание честности, чувства ответственности за свои поступки, уважения и вежливости во взаимоотношениях со сверстниками, развитие самооценки воспитанников
Развитие эмоциональной отзывчивости, уважения и
доброжелательности к окружающим
Формирование отзывчивости, уважения к сверстникам, умения оценивать и анализировать поступки героев
Формирование умения анализировать поступки героев,
воспитание доброжелательного отношения к сверстникам,
сопереживания, сочувствия, взаимопомощи
Воспитание дружелюбия, доброжелательного отношения к
сверстникам, сочувствия, умения анализировать поступки героев сказки
Формирование умения анализировать поступки героев
произведения, воспитание дружелюбия, уважительного
отношения к сверстнику; взаимопомощи
Формирование умения анализировать поступки героев;
воспитание дружелюбия, уважительного отношения к
сверстникам
Воспитание доброты и чуткости через эмоциональное восприятие произведения, ознакомление с такими нравственными
категориями, как: добро, сострадание, сочувствие, зло.
|
Для формирования у детей умения понимать собственное эмоциональное состояние и состояние других людей (эмоциональный компонент) и освоения способов предупреждения конфликта и конструктивного поведения в конфликте (поведенческий компонент) целесообразно включение детей в игровую деятельность со сверстниками. Поэтому предлагаем комплекс игр, которые целесообразно включать в режимные моменты (Таблица 2).
Таблица 2
Комплекс игр для формирования эмоционального и поведенческого компонентов при обучении детей дошкольного возраста к выходу из конфликтной ситуации
Название и цель игры
|
Краткое описание игры
|
Игра «Паровозик»
Создание положительного
эмоционального фона,
развитие уверенности в себе,
сплочение группы
Игра «Сапожок»
Развитие навыков
сотрудничества в группе
сверстников, умения
договариваться
Игра «Передай маску»
Установление контакта со
сверстниками
Игра «Колдун»
Вызывать у детей
положительное
эмоциональное настроение
Игра «Зеркало»
Развитие внимания, «чувства
тела» другого человека,
понимание логики его
движений
Игра «Только вместе»
Снятие речевых зажимов,
развитие умения
анализировать поступки,
знакомство с
конструктивными способами
решения конфликтных
ситуаций
Игра «Неожиданные
картинки»
Развитие умения
сотрудничать со
сверстниками
Игра «Ветер дует на…»
Развитие
коммуникабельности и
уверенности в себе
Игра «Головомяч»
Развитие навыков
сотрудничества,
взаимопомощи
Игра «Небоскреб»
Развитие умения
взаимодействовать детей
друг с другом, сотрудничать
Игра «Картонные башни»
Формирование адекватной
самооценки, развитие
доброжелательности
Игра «Двое одним мелком»
Формирование умения
понимать другого человека
Игра «Ковер мира» Формирование умения
договариваться
Игра «Собери картинку»
Формирование умения
сотрудничать со
сверстниками
|
Дети строятся друг за другом, держась за плечи.
«Паровозик» выполняет различные движения, дети
повторяют за ним. Окончание игры – встать в круг,
взявшись за руки.
Каждой паре детей предлагается договориться друг с
другом и раскрасить свою пару сапог одинаково.
Каждый из детей передает по кругу свое выражение лица,
причем в точности нужно изобразить выражение лица
своего соседа справа, затем придумать свое и передать его
соседу слева.
По команде воспитателя все замирают. Колдун пытается
рассмешить заколдованных. «Рассмешенные» помогают
колдуну рассмешить.
Один ребенок – зеркало, все остальные повторяют за ним
движения: позу, мимику, жесты. Затем меняются местами.
Дети разбиваются на пары, поворачиваются спиной друг к
другу и пытаются сесть на пол, не отрываясь от спины
партнера, а потом таким же образом – встать.
Дети садятся в круг. У каждого листок бумаги и карандаш.
Начинают рисовать какую-нибудь картинку. По команде
педагога каждый ребенок передает своему соседу слева
свой листочек с рисунком, затем сосед продолжает
рисовать рисунок своего соседа справа и так далее до конца.
Педагог: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все
светловолосые собираются вместе. «Ветер дует на того, у
кого... есть сестра», «кто любит животных», «кто много
плачет» и т.д.
Дети разбиваются на пары и ложатся на пол друг напротив
друга. Лечь нужно на живот так, чтобы голова одного
ребенка оказалась рядом с головой партнера. Пары кладут
мяч между своими головами. Затем им нужно поднять мяч и встать самим.
Каждый из ребят берут по одному или два кубика и строят
один большой небоскреб так, чтобы он не развалился.
Причем, если небоскреб развалится, то его придется
построить заново. В процессе игры дети обсуждают друг с
другом как построить небоскреб.
Дети разбиваются на две группы по 6 человек. Им нужно
построить за 10 минут башню из картона, воспользовавшись
при этом только скотчем. Здесь можно использовать как
вербальный вариант игры, так и невербальный.
Дети разбиваются на пары. Каждой паре дается лист
бумаги и один мелок. Они должны нарисовать
одновременно одним мелком картину, причем, не
разговаривая друг с другом.
На плед педагог кладет игрушку и предлагает двум детям сесть на него рядом с игрушкой. Причем оба ребенка хотят
взять эту игрушку, но они не могу ее просто так взять, они
должны обсудить эту проблему.
Дети делятся на две команды. Педагог дает каждой команде пазлы. Каждая команда должна собрать картинку. В процессе игры педагог наблюдает за поведением детей,
оценивает умение сотрудничать и договариваться.
|
2 блок – Рекомендации педагогу-психологу.
Коррекционный блок программы Занятия построены по определённой схеме и состоят из нескольких этапов: подготовительного, основного и завершающего, на каждом из которых решается своя диагностическая и коррекционная задача.
В подготовительный этап занятий (5 мин.) включаются упражнения на освобождение от речевых и мышечных зажимов, которые дают возможность освободиться от напряжения, способствуют раскрепощению ребёнка, помогают на вербальном уровне выразить свои эмоции. Кроме того, состояние спокойствия и мышечной релаксации повышает внушаемость детей, что делает более успешным обучение их навыкам бесконфликтного взаимодействия.
Основной этап занятий – 20-25 минут. Задачи работы на этом этапе – развитие межличностного общения, знакомство с конструктивными способами решения конфликтов, усвоение и использование их в поведении, сплочение детского коллектива. Немаловажной частью занятий на основном этапе является формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе, что влияет на успешность деятельности ребёнка, её признание со стороны сверстников и взрослых.
В основную часть занятий включены упражнения на осознание языка собственного тела, проработка невербальных средств общения, упражнения и игры на снятие эмоциональной напряжённости, агрессивных проявлений, а также изобразительная деятельность. Её целью на данном этапе является раскрытие ребёнком своего «Я», осознание своего эмоционального состояния, развитие умения передавать это состояние через художественный образ.
На завершающем этапе (5 мин.) проводится анализ работы с высказываниями детей об удачах и неудачах во время занятий, и подчёркиваются позитивные изменения и проявления у детей.
Таблица 3
Тематический план коррекционно-развивающих занятий
№ занятия
|
Цели и задачи
|
Методы работы
|
Занятие №1
|
1. Снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого.
2. Снятие речевых зажимов.
3. Развитие внимания, сочувствия к окружающим людям.
4. Обучение детей «описанию» своего настроения мимикой, жестами.
5. Развитие умения передавать эмоциональные состояния через художественный образ.
6. Создание положительного настроения, помощь в преодолении негативных переживаний детям с плохим настроением
|
1. Приветствие (знакомство) – 2-3 мин.
2.Упражнение Радость» - 2-3 мин.
3. Упражнение «Тише, Танечка, не плачь»-5 мин.
4. Упражнение «Погода моего настроения» - 5-7 мин.
5. Рисование «Моё настроение» - 10-15 мин.
6. Упражнение «Цветочный дождь» - 5 мин. 7. Упражнение «Подари другу улыбку» (прощание) – 1-2 мин.
|
Занятие №2
|
Положительный настрой на занятие. 2. Снятие мышечных зажимов.
3. Усвоение правил речевого этикета. Обучение вежливому общению с окружающими людьми.
4. Развитие умения взаимодействовать в игре, управлять своими эмоциями, развитие навыков доброжелательного поведения, снятие мышечного напряжения.
5. Воспитание дружелюбного отношения друг к другу, умения проявлять внимание и заботу.
6. Тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальных качеств ребёнка.
|
Приветствие – 1 мин. 2. Игра «Медвежата и пчела» - 3-5мин.
3. Упражнение «Школа вежливости» - 10 мин.
4. Игра «По кочкам» - 5 мин.
5. Игра «Волшебная палочка» - 5 мин.
6. Упражнение «Танец» - 5 мин
|
Занятие №3
|
1. Создание положительного эмоционального настроения.
2. Снятие мышечных зажимов.
3. Снятие речевых зажимов.
4. Формирование навыков взаимодействия и взаимосвязи.
5. Выяснение, насколько детям знакомо понятие «конфликт», каким они себе его представляют (общее представление о конфликте).
6. Развитие умения передавать знакомое понятие через художественный образ.
7. Выяснение, с какой ситуацией ассоциируется понятие «конфликт» у ребёнка.
|
1.Приветствие – 1-2 мин.
2. Упражнение «Штанга» - 1-2 мин.
3. Игра «Повтори за мной» - 2 мин.
4. Игра «Два барана» - 5 мин.
5. Беседа «Что такое конфликт?» - 5 мин.
6. Рисование на тему «Конфликт» – 15 мин.
7. Индивидуальная беседа с каждым ребёнком.
|
Занятие №4
|
1.Создание положительного настроя на занятие.
2. Снятие речевых зажимов.
3. Развитие внимания, «чувства тела» другого, понимание логики его движений.
4. Осознание ребёнком чувства, что он может изменить ход конфликта, решить его на справедливой основе.
5. Развитие социального доверия, внимания друг к другу.
6. Помощь ребёнку в осознании своих положительных сторон, в прочувствовании ребёнком, что его понимают и ценят другие
|
1.Приветствие – 1-2 мин.
2. Упражнение «Повтори за мной» - 1-2 мин.
3. Игра «Зеркало» -2-3 мин.
4. Упражнение «Сочиняем сказку» - 10-15 мин.
5. Игра «Слепой и поводырь» - 5 мин.
6. Упражнение «Комплименты» - 5 мин.
|
Занятие №5
|
1. Создание положительного настроя.
2. Снятие речевых зажимов, развитие умения анализировать поступки, знакомить с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать усвоению и использованию в поведении.
3. Обучение способам бесконфликтного взаимодействия, поиску путей решенияобщей проблемы.
4. Развитие сотрудничества между детьми, умение договариваться на вербальном уровне.
5. Освоение навыков обращения совзрослыми и сверстниками, закрепление вежливого общения.
|
1.Приветствие. 1 мин.
2.Упражнение «Поссорились» - 5 мин.
3. Обсуждение способов взаимодействия «Мостик» («Шагнавстречу друг другу») - 10 мин.
4. Игра «Двое с одним мелком» - 5-10 мин.
5. Игра «Вежливые слова» - 5 мин.
|
Занятие №6
|
1. Настрой на занятие.
2. Снятие речевых зажимов.
3.Осуществление возможности «примерить» на себя разные роли, оказаться в центре внимания, открыть новые возможности в самом себе.
4. Обучение детей проговариванию собственных «шагов», умение предвидеть реакцию на них другого человека, последствия своих действий.
5. Снятие эмоционального напряжения, негативных настроений.
6. Обучение детей взаимодействию со сверстниками, способствование сплочению детского коллектива.
|
1.Приветствие - 1 мин.
2.Упражнение «Повтори поразному» - 3-4 мин.
3. Игра «Король» - 10 мин.
4.Упражнение «Ступеньки». Обсуждение способов взаимодействия - 10 мин.
5. Упражнение «Тух-тиби-дух» - 3-4 мин.
6. Игра «Сороконожка» - 5 мин. 7. Слушание спокойной музыки («Подари другу улыбку») - 5 мин.
|
Занятие №7
|
1.Настрой на занятие. Развитие вежливых форм обращения.
2.Развитие коммуникабельности, уверенности в себе.
3. Осознание языка собственного тела. Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного настроя в группе.
4. Развитие навыков взаимосвязи и взаимодействия, необходимого при тесном сотрудничестве.
5. Создание образа достижения бесконфликтное общение.
6. Формирование осознания понимания нравственного смысла художественных произведений, обучение конструктивным способам решения конфликтов.
7. Выяснение взаимоотношений детей внутpи группы; помощь при осознании себя и черт своего характера.
|
Приветствие 1 мин.
2. Упражнение «Ветер дует на.. .» - 3-4 мин.
3. Упражнение «Котик» - 2 мин.
4.Упражнение «Сиамские близнецы» - 5 мин.
5. Игра «Что ты видишь?» - 5 мин.
6.Чтение рассказа «Лучший друг» (Ю. Ермолаев) - 5 мин.
7. Рисование «Я и мои друзья в группе» - 10-15 мин.
|
Занятие №9
|
1. Развитие вежливых форм обращения, настрой на занятие.
2. Снижение вербальной агрессии, перевод в шутливое русло, развитие чувства юмора.
3. Обучение детей сравнению отрицательных и положительных последствий своих поступков.
4. Снятие мышечных и эмоциональных напряжений, снижение агрессивных проявлений.
5. Развитие саморегуляции, снятие психоэмоционального напряжения.
6. Развитие умения взаимодействовать со сверстниками, снятие мышечного напряжения, сплочение детской группы
|
1. Приветствие - 1-2 мин.
2.Игра «Ругаемся овощами» - 3 мин.
3.Проектирование проблемных ситуаций «Две гири» (ситуации: «Меня пригласили в гости, но надо помочь маме»; «Угощу конфетой только своего друга»; - 10-15 мин.
4. Игра «Уходи злость» - 5 мин.
5. Упражнение «Возьми себя в руки» - 2-3 мин.
6. Игра «Липучка» - 5 мин.
|
Занятие №9
|
1. Развитие вежливых форм обращения.
2. Снятие речевых зажимов.
3.Осознание языка собственного тела.
4. Развитие умения выстраивать стратегию и тактику своего поведения, и определение выхода из создавшейся ситуации.
5. Формирование адекватной самооценки, развитие доброжелательности.
6. Преодоление негативных переживаний, воспитание уверенности в себе.
|
1.Приветствие - 1-2 мин.
2. Упражнение «Повторяй за мной» - 3 мин.
3. Игра «Скульптор и глина» - 5-7 мин.
4. Упражнение «Туча» - 10 мин.
5. Игра «Царевна Несмеяна» - 5 мин.
6. Игра «Смелые ребята» - 5 мин
|
Занятие №10
|
1. Создание положительного эмоционального настроя на занятие. 2.Прочувствование индивидуальности каждого ребёнка, уважение к другой личности.
3. Развитие умения разрешать конфликты с помощью переговоров и дискуссий, отказ от вербальной и физической агрессии.
|
1. Приветствие - 1-2 мин.
2. Игра «Путешествие» - 10-15 мин.
3. Игра «Ковёр мира» - 15-20 мин.
|
Таким образом, комплекс методических рекомендаций по обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций представляет собой коррекционно-развивающую программу. Мы полагаем, что данные рекомендации будут способствовать оптимизации процесса обучению детей дошкольного возраста выходу из конфликтных ситуаций.
|
|
|
Скачать 186.31 Kb.