Обучение волейболу в школе
 Скачать 270.53 Kb.
|
|
2.5. Тактика игры в волейбол. Под тактикой игры в волейбол понимают целесообразное использование техники игры и организацию действий игроков с целью достижения успеха в противоборстве с соперником. Изучение технических приемов должно обязательно сочитаться с освоением тактики игры. На протяжении всего процесса обучения я рассказываю учащимся, что тактика игры делится на тактику нападения и тактику защиты. Отмечаю, что действия в нападении и защите могут быть индивидуальными, групповыми и командными. 2.5.1. Тактика нападения. В ходе учебных двухсторонних игр учащиеся должны усвоить, что при помощи индивидуальной тактики нападения можно решить следующие задачи. При подаче: Направить мяч в определенное место площадки соперника – свободную зону, на слабого игрока, перед игроком, между игроками, на игрока вышедшего на замену. Направить мяч связующему игроку передней линии или выходящему вперед для второй передачи игроку задней линии, чтобы затруднить выполнение точной передачи на нападающий удар. При выполнении второй передачи на нападающий удар важно: Направить мяч на нападающий удар своему сильнейшему игроку атаки, а также в место слабого блока соперника. Выполняя передачу использовать всю длину сетки; для этого применяем длинные (на край сетки) передачи на нападающий удар и невысокие передачи в зоне «3». Выполнить точную передачу сверху за голову (неожиданно) для того, чтобы затруднить блокирование. При нападающих ударах необходимо: Направить мяч в свободную зону, на слабого игрока, мимо блока, используя точные несильные кистевые удары или обманные перебивания за блок и в свободные зоны. Направить мяч в блок соперника так, чтобы мяч отскочил в аут, осуществить удар мячом по кистям рук блокирующих, быть готовым после нападающего удара «поднять» отскочивший на свою сторону мяч. Групповые тактические действия в нападении представляют собой взаимодействие двух или более игроков. Они включают в себя первую передачу (прием мяча) и вторую передачу, выполняемую вдоль сетки для нападающего удара. На линии атаки могут находиться двое нападающих игроков и один связующий, вышедший с задней линии для выполнения передачи на нападающий удар (зона «6» или «1»). Таким образом, все групповые тактические комбинации в нападении определяются числом игроков нападения, местом и очередностью их действий. Командные тактические действия в нападении слагаются из взаимодействия всех игроков команды: Нападение со второй передачи через игрока передней линии (вторую передачу выполняет один из трех игроков передней линии) из зоны «3» или «2». Нападение со второй передачи игрока задней линии, выходящего на передачу из зон «5», «6», «1» (лучше «6» или «1»). Действия команды складываются из тактических действий двух групп: 3-4 игрока в нападении (игроки выполняют прием мяча, вторую передачу, отвлекающие действия, атаку). 2-3 игрока выполняют страховку своего атакующего игрока. 2.5.2. Тактика защиты. Индивидуальные тактические действия в защите включают в себя: Прием мяча после подачи его соперником с последующей передачи мяча для развития атаки в зону «3», «2» или на выходящего вперед связующего игрока задней линии. Прием мяча после нападающего удара соперника (передача мяча в определенную зону не является обязательной). Применяя блокирование можно решить следующие задачи: Защита отдельных участков площадки. Защита всей площадки. Групповые тактические действия в защите представляют собой взаимодействие двух и более игроков при атаке команды соперников. Они слагаются из блокирования, страховки, приема мяча. При взаимодействии страхующие и принимающие игроки ориентируются на действия своих блокирующих. Так, страхующий игрок должен стараться занять позицию за блоком таким образом, чтобы быть закрытым им от удара соперникам. Принимающий игрок, должен выйти из-за блока, чтобы быть открытым для приема мяча. Командные и тактические действия в защите подразумевают взаимодействие всех игроков команды: Защита «углом назад» (игрок зоны «6» располагается ближе всех к задней линии площадки) со страховкой крайнего игрока при блоке в зоне «2» или «4». Страхующими являются крайние игроки задней линии (зоны «1» и «5»). Защита «углом вперед» (игрок зоны «6» выдвинут вперед) со страховкой центральным игроком. При блоке в любой зоне («2», «3», «4») страховку осуществляет центральный игрок зоны «6». В учебных играх и игровых заданиях команды в расстановке располагаются так, чтобы каждому игроку было видно подающего и чтобы каждый мог принять подачу. Игровые задания: Игроки принимают мяч и направляют его в зону «3» с последующей второй передачей в зону «4» или «2» для нападающего удара. В атаке участвуют два игрока. Игроки принимают мяч и направляют его в зону «2» или «3» на выход игроку зоны «1» с последующей передачей на нападающий удар в зоны «4», «3», «2». В атаке участвуют три игрока. То же, но выходит на вторую передачу игрок из зоны «6». В атаке участвуют игроки зон «4», «3», «2». Команда располагается для игры в защите «углом вперед». Нападающие удары выполняют из зоны «4» против блока игроков зон «3» и «2». Игрок зоны «6» страхует блокирующих, а в защите действуют игроки зон «1» и «5» и свободный от блока игрок зоны «4». То же, но удары из зоны «2» блокируют игроки зон «4» и «3». Игрок зоны «6» страхует их, а игроки зон «5» и «1» и свободный от блока игрок зоны «2» действует в защите. Команда располагается для игры в защите «углом назад». Нападающий удар из зоны «2» блокируют игроки зон «4», «3», «2». Игроки зон «6», «1» и «2» играют в защите. Игрок зоны «5» страхует блокирующих и играет в защите. То же, но нападающий удар из зоны «4». Страхует игрок из зоны «1», а игроки зон «4», «5» и «6» действуют в защите. Игроки располагаются для игры в защите «углом назад» со страховкой игроками, не участвующими в блоке (зоны «2» или «4»). Нападение из зоны «4». Игроки зон «2» и «3» ставят блок, игроки зон «1», «5» и «6» действуют в защите, а игрок зоны «4» осуществляет страховку блока. То же, но нападение из зоны «2». Игроки зон «4» и «3» ставят блок, игроки зон «5», «6», «1» играют в защите, а игрок зоны «2» осуществляет страховку. Команда защищается «углом вперед». Команда защищается «углом назад». Нападающие удары из любой зоны («2», «3», «4»). 3. Заключение Занятие волейболом с учащимися школы являются прекрасным средством всестороннего физического развития детей. И способствует решению важных воспитательных задач. Для волейбола характерна высокая эмоциональная и интеллектуальная насыщенность. Эмоциональное состояние волейболистов очень влияет на их игровую деятельность. Самообладание и эмоциональная устойчивость помогает волейболисту сохранять точность движений, ясность тактической мысли. Высокий эмоциональный подъем и хорошая морально-волевая подготовка нередко приводят к победе над более сильным соперником. Волевые качества волейболистов проявляются в преодолении трудностей обусловленными особенностями игры. Целеустремленность и настойчивость выражается в активном и неуклонном стремлении повысить спортивное мастерство, в трудолюбии на учебно-тренировочных занятиях. Выдержка, смелость и самообладание выражаются в преодолении отрицательных эмоциональных состояний, часто связанных с определенным риском при выполнении быстрых передвижений, прыжков, бросков при приеме мяча. Решительность и дисциплинированность выражаются в способности принимать правильные решения, смело брать на себя ответственность в сложных игровых ситуациях, в способности волейболистов вносить в игру творчество и инициативу, в умении подчинить свои действия задачам коллектива на основе сознания необходимости выполнения своего долга. Все эти качества неразрывно связаны. Волейбол – это одна из тех игр, которая воспитывает у учащихся умение действовать командой, чувство коллективизма: «Мы вместе нападаем, мы вместе защищаемся, наши руки вместе взлетают над сеткой, мы даже вместе падаем, чтобы достать один и тот же мяч. Это – движение игры. Отыграть каждый шанс. Дотянуться до мяча в последний момент. Разбить надежды соперника о крепкий блок. Это – движение к победе». Овладение техникой и тактикой игры в волейбол в совершенстве – процесс весьма сложный и трудоемкий, он требует больших совместных усилий учителя и учащихся. Вот почему надо четко различать две вещи: научиться играть в волейбол и овладеть навыками игры в совершенстве. Наша цель – при постоянных тренировках, переходя от более простых упражнений к сложным, научить детей играть в волейбол. Литература Железняк Ю.Д., «120 уроков по волейболу». М., Физкультура и спорт, 1965 г. «Волейбол» под общ-ей редакцией Фидлер М. М., Физкультура и спорт, 1972 г. Чехов О., «Основы волейбола» М., Физкультура и спорт, 1979 г. Правдин В.А. и др., «Волейбол – игра для всех» М., Физкультура и спорт, 1966 г. Фурманов А.Г., Болдырев Д.М., «Волейбол» М., Физкультура и спорт, 1983 г. Мондозолевский Г.Г., «Щедрость игрока» М., Физкультура и спорт, 1984 г. Железняк Ю.Д., Слупский Л.Н., «Волейбол в школе» М., просвещение, 1989 г. Булыкина Л. В., Белова Н. Ю., Григорьев В. А. «Анализ индивидуальных и групповых тактических действий в волейболе» ТВТ Дивизион, 2018. Фомин Е. В., Силаева Л. В., Булыкина Л. В. «Физическое развитие и физическая подготовка юных волейболистов», Спорт 2018. |