Оценка результатов внеурочной деятельности
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Оценка результатов внеурочной деятельности Е.В.Лебедева, учитель начальных классов гимназии № 18 имени В.Г. Соколова И.А.Смирнова, учитель начальных классов гимназии № 18 имени В.Г. Соколова Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной деятельности требует разработки модели учета внеурочных достижений учащихся. В связи с введением ФГОС внеурочная деятельность учащихся в школе является неотъемлемой частью образовательного процесса. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника. Таким образом, разработка модели учета внеурочных достижений учащегося – это чрезвычайно актуальное и проблемное направление развития образования на современном этапе, поскольку в настоящее время целостной системы оценки пока не существует. Наш педагогический коллектив попытался разработать Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности. Цель реализации данной модели - всестороннее оценивание достижений учащегося во внеурочной деятельности, мотивация учащегося для дальнейшего продолжения занятий внеурочной, а также проектной и исследовательской деятельностью. Общее описание модели достижений обучающихся во внеурочной деятельности. Разработанная модель направлена на учёт количественных и качественных изменений, происходящих в личностном росте ребёнка и его успешности. В модель заложен «накопительный» принцип учёта достижений учащихся на протяжении всего процесса обучения в детском коллективе. Это позволяет построить шкалу успешности ученика и научить его видеть собственный рост, приобретая компетенции в той или иной области деятельности. В основу разработанной модели внеучебных достижений легли три предмета диагностики: - личность самого воспитанника; - детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика; - профессиональная позиция педагога Говоря о модели учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности, следует сказать о механизме отслеживания посещаемости детьми внеурочной деятельности. Вовлечённость обучающихся во внеурочную деятельность отслеживается в журналах занятий. Эти журналы ведёт педагог в течение учебного года. Одним из возможных инструментов учёта занятости школьников во внеурочной деятельности может стать: «Индивидуальная карта ВУД», в которой указываются направления и результаты деятельности ученика; «Маршрутный лист класса» - направления и результаты деятельности всего детского коллектива. Конечно, личность школьника - главный показатель эффективности процесса воспитания. Критерием качества является динамика личностного роста обучающихся, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний. Развитие социально-значимых отношений. Накопление школьниками опыта социально-значимого действия. (три уровня результатов внеурочной деятельности школьников) Каждый педагог в своей рабочей программе по курсу определяет: метапредметные и личностные результаты, которые будут достигнуты учащимися (эти результаты зависят от направления внеурочной деятельности), а также способы оценки достижения учащимися планируемых результатов и формы представления результатов (выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры, конференции, портфолио и др). В течение года ежемесячно педагог, ведущий курс по внеурочной деятельности, заполняет лист индивидуальных достижений ученика. (показать) ЛИСТ индивидуальных достижений ученика __ класса МОУ гимназия №18 имени В.Г.Соколова по курсу внеурочной деятельности «_________________________________» Вид деятельности. Время учёбы (месяц) 9 10 11 12 1 2 3 4 5 Регулярно посещает занятия. Старательно и терпеливо выполняет указания учителя. Адекватно относится к критике со стороны педагога. Высказывает своё мнение о деятельности товарищей, критически сравнивает свою работу с другими. Каждый педагог прописывает результаты, которые должен показать обучающийся в данном курсе. Анализ этих листов позволяет педагогу определить уровень сформированности УУД. На современном этапе, в условиях осуществления предпрофильной подготовки, встала необходимость накопления информации о достижениях каждого обучающегося, для чего мы используем портфолио. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Этот способ позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. и является важным элементом практико- ориентированного подхода к образованию. Важная цель портфолио - представить отчет по процессу образования ребенка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса обучающегося в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. (в конце учебного года портфолио пополняется…) Рефлексивная карта ученика _______ класса ФИ________________________________________ курса внеурочной деятельности «___________________________________» 1. Чему я научился на занятиях? 2. Буду ли продолжать занятия в следующем году? 3.Над чем ещё надо поработать? 4. Где пригодятся знания? 5.В полную ли силу занимался? 6.За что можешь себя похвалить? Детский коллектив как условие развития личности школьника. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении помогают: формировать детский коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплочённость коллектива, уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций). мотивировать воспитанников к участию в общественно полезной деятельности. воспитывать коммуникативную культуру учащихся. Для изучения уровня развития детского коллектива мы используем социометрическое исследование межличностных отношений в детском коллективе. Методика социометрии (ее основоположником считается Дж. Морено) направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам своего коллектива. Данные исследования в нашей гимназии ведут воспитатели, подключается и школьный психолог (по запросу родителей, классных руководителей ведет наблюдения, дает практические рекомендации). Специфика гимназии еще и в том, что формирование коллектива идет не только на уровне класса, а также в разновозрастных группах наших хоров. Профессиональная позиция педагога Критерий качества – грамотная организация воспитания: соответствие целей и задач, поставленных педагогом, возрастным особенностям детей, их интересам, запросам (также родителей); актуальным проблемам, возможностям образовательного учреждения; соответствие форм и содержания поставленным целям, задачам, ожидаемым результатам; использование воспитательного потенциала учебной и внеучебной деятельности. (показать) Карта развития метапредметных результатов курса внеурочной деятельности «__________________________________» ученика ____ класса Ф.И._______________________________________________ Метапредметные результаты Да Нет Высокая мотивация к …….. Проявляет настойчивость в достижении цели. Применяет методы наблюдения. Оценивает …. Обсуждает проблемные вопросы с учителем. Строит работу на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи. Сравнивает результаты своей деятельности с результатами других учащихся. Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Понимает причины успеха/неуспеха своей деятельности; Обладает волевой саморегуляцией в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему. Объясняет свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. Вступает в беседу и обсуждение на занятии и в жизни. На ее основе педагог может составить Аналитическую справку по результатам организации ВУД. В целом оценка достижения ожидаемых результатов внеурочной деятельности осуществляется по следующим критериям: 1. повышение интереса ребят к творческой деятельности, 2. повышение их мотивации к публичным выступлениям. 3. повышение социальной активности; 4. развитие навыков самостоятельной творческой деятельности; 5. положительная динамика вовлечения учащихся во внеурочную деятельность. Оценочная деятельность учащихся заключается в определении учеником границ знания/незнания своих потенциальных возможностей, а также осознание тех задач, которые предстоит решить в ходе осуществления внеурочной деятельности. Формы и инструментарий фиксации результатов во внеурочной деятельности: Направления, курсы Формы и инструментарий оценивания результатов Общеинтеллектуальное - уровневая таблица мониторинга результатов; - карты самооценки; - дипломы призёров олимпиад; - уровневая карта развития самооценки; Проектная деятельность - анкета вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность. - научные конференции; - листы рефлексии - дипломы призёров конференций; «Основы проектной деятельности» Программа курса внеурочной деятельности Социальное - анкета участия родителей (законных представителей) в проведении занятий курсов внеурочной деятельности (стартовая и итоговая); - общая рефлексивная карта курса внеурочной деятельности. - трудовая деятельность; - карта рефлексии - мониторинговая карта - методика «Какой у нас коллектив», составленную А.Н.Лутошкиным - методика социометрии Спортивно – оздоровительное - лист индивидуального развития; - рефлексивная карта - карта развития метапредметных результатов курса внеурочной деятельности «Грация и пластика» Родители как участники педагогического процесса С целью создания открытой образовательной среды активно развивается сотрудничество учителей гимназии и родителей учащихся, осуществляется эффективная связь школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста. Для выявления потребностей родителей (в конце учебного года) проводится родительское собрание «Ярмарка программ ВУД», предлагается «Стартовое анкетирование» (родители выбирают из числа предложенных программ и высказывают собственные пожелания). Данные обрабатываются, моделируется учебный план. Стоит отметить, что без специально организованной просветительской работы около половины родителей не могут адекватно определить, какие программы необходимы их детям. А в конце учебного года проводится «Итоговое анкетирование», в котором родители анализируют участие ребенка во внеурочной деятельности, результаты занятий в кружках и секциях, выстраивают перспективу будущего учебного года. Т.о., единство деятельности педагогов, детей и их родителей позволяет осуществлять главную цель школы «после уроков» - создать мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Опираясь на нормативные подходы к организации деятельности по воспитанию и социализации младших школьников, образовательное учреждение и мы (учителя, воспитатели, руководители кружков) вправе сами формировать программу внеурочной деятельности, исходить из запросов участников образовательного процесса и их индивидуальных особенностей, пользоваться методическими рекомендациями разработчиков стандартов, опытом педагогов-новаторов и, конечно, собственным опытом. Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат)). Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. Итак, воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка. |