БеличеваС.А. Диагностические методики. Оценка социальнопсихологического статуса подростка

• Название: Оценка социальнопсихологического статуса подростка
• Анкор: БеличеваС.А. Диагностические методики.docx
• Дата: 22.12.2017
• Размер: 1.88 Mb.
• Имя файла: БеличеваС.А. Диагностические методики.docx
• Тип: Документы; #12570
• страница: 5 из 14

Нормы для методики «ТЕСТ САМООЦЕНКА»

Возраст	Пол	Самооценка
10	М	4,8-8,3
	Ж	5,1-7,8
11	М	5,2-8,0-
	ж	5,2-7,9
12	М	5,3-7,8
	ж	5,4-8,0
13	М	5,3-7,8
	ж	5,8-7,9
14	М	5,9-7,7
	ж	5,8-7,5
15	М	6,1-8,3
	ж	6,2-7,8

60

Приложение 4

Нормы доя методики Тест Равена

Возраст	Пол	Интеллект	Время	Субъект А	Субъект В	Субъект С	СубьектД	Субъект Е
10	М	21,0 43,5	10,9 25,1	.7,4 12,0	4,7 10,8	4,1 9,8	1,3 9,2	0,0 4,3
	Ж	24,1 49,0	13,9 34,4	6,0 12,0	5,6 11,8	3,8 10,4	4,0 10,9	0,9 6,7
					/
11	М	27,0 51,5	12,0 45,2	8,2 12,0	6,3 12,0	4,7 10,9	4,2 10,9	0,7 7,4
	Ж	31,0 51,7	15,9 43,3	8,0 12,0	7,1 12,0	5,4 10,9	5,9 11,2	1,6 7,4
					i
12	М	33,7 53,4	21,4 52,3	9,5 12,0	7,6 12,0	5,8 11,3	5,9 11,3	1,9 8,4
	Ж	35,0 52,9	21,9 50,3	9,5 12,0	8,0 12,0^	6,1 10,9	6,7 11,4	2,1 8,4
13	М	36,2 53,3	28,1 53,6	10,6 12,0	7,9 12,0	6,4 11,2	6,5 11,2	2,0 8,7
	Ж	35,3 53,9	28,0 52,9	9,9 12,0	8,0 12,0	6,0 10,9	6,5 11,7	2,3 8,9
14	М	37,2 53,8	31,1 53,9	10,5 12,0	7,3 12,0	6,9 10,8	8,3 10,0	2,7 11,3
	Ж	40,9 54,5	21,3 39,9	10,3 12,0	9,4 12,0	7,7 11,3	7,7 11,9.	2,8 9,5
15	М	42,3 55,6	22,3 35,6	10,8 12,0	7,2 12,0	8,8 11,9	7,9 10,4	5,7 10,3
	Ж	45,0 53,7	21,0 33,0	9,0 11,6	9,8 12,0	8,6 10,0	10,0 11,3	4,9 11,0

Приложение 5 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Постарайся ответить как можно откровеннее на вопрос о причинах, побуждающих тебя учиться. Предлагаемые для ответа варианты возможных причин нужно оценить по трехбалльной системе:

3 - большое

2 - среднее

1 - малое влияние данной причины на процесс учебы

О - данная причина не имеет для тебя никакого значения

1а. Хочется, чтобы моя учеба ра-довала моих родителей.	1б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни
2а. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.	2б. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.
За. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать им свои, преимущества.	3б. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.
4а. Учусь потому, что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.	4б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
5а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.	5б. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.
6а. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.	6б. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.
7а. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать им свои преимущества.	7б. Учусь потому, что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.

8а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.		8б. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.
9а. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.		9б. Учусь потому, что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.
10а. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.		10б. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.
11 а. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.		11б. Учусь, потому что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.
12а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.		12б. По показателям успеваемости хочу быть выше своих, одноклассников, хочу доказать им свои преимущества.
13а. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.		13б. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.
14а. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.		14б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
15а. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.		15б. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать имсвои преимущества.
16а. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.		16б. Учусь, потому что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.
17а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.	1 7б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
18а. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.	18б. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.
19а. Высокими показателями в учебе хочется доставить радость своим учителям.	19б. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать им свои преимущества.
20а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу; людям.	20б. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.
21 а. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.	21б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
22а. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.	22б. Учусь потому, что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.
23а. Учусь, чтобы наш класс по успеваемости был впереди всех.	23б. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.
24а. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать им свои преимущества.	24б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
25а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.	25б. Учусь потому, что мне интересно получать знания, постоянно узнавать что-то новое.

26а. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.	26б. По показателям успеваемости хочу быть выше своих одноклассников, хочу доказать им свои преимущества.
27а. Учусь, чтобы в будущем получить хорошую специальность, хорошо зарабатывать и хорошо жить.	27б. Учусь, потому что уроки мне нравятся и доставляют удовольствие. Интересен сам процесс школьной жизни.
28а. Учусь, чтобы мои знания в дальнейшем были полезны обществу, людям.	28б. Хочется, чтобы моя учеба радовала моих родителей.

«Ключ» к методике изучения школьной мотивации

1. Мотив долга: 5а, 8а, 12а, 17а, 20а, 25а, 28а.

2. Мотив родительского одобрения: 1а, 6а, 13а, 18а, 22а, 26а, 286.

3. Мотив учительского одобрения: 2а, 5б, 9а, 10а, 14а, 18б, 19а.

4. Мотив групповой ориентации: 2б, 6б, 8б, 11а, 15а, 21а, 23а.

5. Честолюбивый мотив: За, 7а, 12б, 15б, 19б, 24а, 26б.

6. Познавательный мотив:. 4а, 7б, 9б, 11б, 16б, 22б, 25б.

7. Прагматический мотив: 3б, 10б, 13б, 16а, 20б, 23б, 27а.

8. Эмоциональный мотив: 16,4б, 14б, 17б, 21б, 24б, 27б.


65



Приложение 6

Методика «Ценностные ориентации и направленности личности» (Л.Н.Силантьева, 1977)

1.1. Не быть одиноким.

1.2. Быть любимым.

1.3. Быть здоровым.

1.4. Жить жизнью, полной удовольствий, развлечений, приятного проведения времени.

1.5. Хитрость.

2.1 .Быть любознательным.

2.2. Жизненная мудрость (понимать жизнь).

2.3. Уметь здраво и логично мыслить.

2.4. Широта знания, высокая общая культура.

2.5. Иметь интересную работу.

3.1. Быть приятным в коллективе.

3.2. Принимать участие в деятельности группы.

3.3. Иметь широкий круг общения.

3.4. Уметь быстро сходиться с людьми.

3.5. Иметь свою компанию.

4.1. Иметь привилегированные возможности.

4.2. Быть не хуже других.

4.3. Иметь работу, которую хорошо умеешь выполнять.

4.4. Достижение положения в обществе.

4.5. Иметь возможность продвижения по службе.

5.1. Воспитанность, хорошие манеры.

5.2. Быть уверенным в своем будущем.

5.3. Умение поддерживать со всеми хорошие отношения.

5.4. Терпимость к взглядам и мнениям других.

5.5. Регулярный, упорядоченный образ жизни.

6.1. Чтобы тебя понимали.

6.2. Любить и понимать природу (искусство).

6.3. Быть гармонично развитым человеком.

6.4. Уметь защищать свои чувства.

6.5. Свобода от внутренних противоречий.

7.1. Быть уверенным в себе.

7.2. Смелость в отстаивании своего мнения, взгляда.

7.3. Способность действовать самостоятельно.

7.4. Уметь оказывать влияние на события общественной жизни, на жизнь коллектива.

7.5. Уметь добиваться желаемого.

8.1. Любить человека (быть любящим сыном, супругом, отцом).

8.2. Доброта (быть добрым).

8.3. Не быть равнодушным.

8.4. Оказывать помощь людям.

8.5. Понимать людей.

9.1. Трудолюбие.

9.2. Уметь подчинять свои собственные интересы интересам дела.

9.3. Успешность в делах.

9.4. Целеустремленность.

9.5. Иметь высокую профессиональную квалификацию.

10.1. Возможность повышения профессионального уровня, мастерства.

10.2. Ощущать результаты своего труда.

10.3. Суметь воплотить себя (свои мечты) в своих детях (учениках).

10.4. Жить в соответствии со своими принципами, убеждениями.

10.5. Возможность творческой деятельности.

Каждая из перечисленных ценностей печатается на отдельной карточке: на лицевой стороне - текст, на обороте - шифр (1.1, 1.2, и так далее).

Ключ к методике «Ценностные ориентации и направленности личности».

1. Направленность на себя: 1.1 - 1.5.

2. Направленность на объект: 2.1 - 2.5.

3. Направленность на группу: 3.1 - 3.5.

4. Направленность на позицию: 4.1-4.5.

5. Направленность на сохранение отношений: 5.1-5.5.

6. Направленность на обособление: 6.1 - 6,5.

7. Направленность на самоутверждение: 7.1-7.5.

8. Направленность на другого человека: 8.1 - 8.5.

9. Направленность надело: 9.1 - 9.5.

10. Направленность на самореализацию: 10.1-10.5.

Процедура исследования и обработка результатов.

Исследование проводится в несколько этапов:

1) испытуемый должен отобрать из 50 карточек неограниченное количество значимых для него ценностей;

2) из этого выбора следует выбрать 10 ценностей, наиболее важных с его точки зрения;

3) испытуемый оценивает по пятибалльной шкале уровень реализации каждой из этих 20 ценностей в его жизни. Для выявления ведущих направленностей личности и составления

67

ценносгно-ориентационного портрета (Ядов В. А., 1979) целесообразно пользоваться следующей системой баллирования субъективно значимых выборов. При ранжировании 10 наиболее важных ценностей максимальному рангу (1) присваиваются 100 баллов, следующему (2) - 90 баллов и т.д., наименьшему (10) - 10 баллов, остальным предпочитаемым ценностям, не вошедшим в десятку главных, по 1 баллу, отвергнутым ценностям присваивается 0 баллов.

Упорядочивание по параметру силы, выраженному в баллах, позволяет составить представление об иерархизированной структуре ценностей личности. Суммирование баллов личностно значимых ценностей по каждой из 10 направленностей с последующим их ранжированием позволяет выделить ведущие направленности личности индивида, группы (при групповом анализе).

Коэффициент взвешенной нереализованности (КВН), связывающий уровень значимости каждой из 10 наиболее важных для индивида ценностей с субъективной оценкой степени их реализации, позволяет выявить, какие из значимых для субъекта ценностей имеют реальные основания выступать в качестве мотивационной детерминанты поведения,

КВН=(5-У)*Х . 10

где X - количество баллов, присвоенных данной ценности после ранжирования; У - субъективная оценка реализации по пятибалльной шкале. Значение КВН от 0 до 40, при этом чем больше значение КВН, тем выше неудовлетворенность уровням реализации данной ценности.

В результате изучения ценностных ориентации с помощью этой методики можно получить общее представление о направленности личности, о сфере субъективно наиболее значимых ценностей и субъективное представление о степени их реализации.