Система оценки планируем результатов. Оценки достижения планируемых результатов освоения
 Скачать 323.5 Kb.
|
|
результативности проекта Май - июнь 2014, 2015, 2016 Ресурсы Информационные ресурсы 1. методическая литература 9 Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов- технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы. Самара, 2006 9 Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: «Альянс «Дельта», 2003 9 Хуторской А.В. Современная дидактика. М., 2007 Интеллектуальные (экспертные) ресурсы – учителя русского языка и литературы (проведение внутренней экспертизы), преподаватели кафедры филологического образования и журналистики СурГПУ (внешняя экспертиза) Организационные («административный» ресурс) - заместитель директора по УВР 1 и 2 смены Баженова С.В. Гриднева С.А., диспетчер расписания Иванова В.М., заведующий библиотекой Лапутина В.В., заместитель директора по МОИТ Васечка С.М. Целевая аудитория Обучающиеся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения школы – интерната № 19 : 5-9 класс. Учителя – предметники 5-9 классов. Ожидаемые результаты и социальный эффект Результаты - продукты - разработанная система практико-ориентированных заданий, направленная на развитие функциональной грамотности чтения художественных текстов, аспектов информационной компетентности Результаты – эффекты: 1. положительная динамика в развитии функциональной читательской грамотности, аспектов информационной компетентности. Показатель результативности - динамика результатов выполнения тестов по диагностике развития функциональной читательской грамотности; 2. повышение мотивации к учебной и проектной деятельности. Показатели результативности - анкетирование обучающихся; психолого-педагогическая диагностика, анализ участия лицеистов в проектной и исследовательской деятельности Перспективы дальнейшего развития проекта Дальнейшее развитие проекта может быть осуществлено в нескольких направлениях: 1. расширение «географии» проекта, то есть выход за пределы образовательного учреждения, возможность сетевого взаимодействия 2. совершенствование существующей системы практико-ориентированных заданий в (разработка новых заданий, конкретизация стимула и задачных формулировок в имеющихся заданиях); 3. Совершенствование контрольно-измерительных материалов Проект «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» Краткая аннотация проекта Проект «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся» направлен на формирование ИКТ – компетентности учащихся. В результате изучения всех без исключения предметов на ступени основного общего образования продолжается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся продолжат получать опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Проект «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся» представляет комплексную программу, направленную на реализацию требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности. Обоснование необходимости проекта Некоторые международные исследования показывают, что наши ученики сильно проигрывают сверстникам из других стран в умении использовать школьные знания в жизни. Вот почему новый стандарт нацеливает систему образования на формирование системы универсальных компетентностей (учебных действий). В начальной школе в рамках основной образовательной программы идет формирование ИКТ - грамотности младших школьников. Именно на основе достижений младших школьников в области ИКТ и строится программа для основной школы. ИКТ-грамотность – это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе7 . В данном определении используется несколько терминов и понятий, поэтому необходимо их тоже обозначить. ИКТ – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий; 7 Проект НФПК «Разработка инструмента для оценки компетентности школьников в области ИКТ” 2005-2010. грамотность – это динамичный инструмент (в самом широком смысле слова), позволяющий индивидууму постоянно учиться и расти; цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации – к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация; сети – это каналы передачи информации. Функционирование в современном обществе отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ- грамотности. ИКТ-грамотность предоставит индивидууму средства для успешной жизни и работы в экономически развитом или развивающемся обществе. Введенное понятие ИКТ- грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. · определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации; · доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию; · управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации; · интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных; · оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации; · создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее; · передача информации – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении Планируемые результаты программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» При освоении личностных действий формируется: • критическое отношение к информации и избирательности её восприятия; • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей; • основы правовой культуры в области использования информации. При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: • оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; • использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия; • создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося. При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: • поиск информации; • фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств; • структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.; • создание простых медиасообщений; • построение простейших моделей объектов и процессов. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются: • обмен гипермедиасообщениями; • выступление с аудиовизуальной поддержкой; • фиксация хода коллективной/личной коммуникации; • общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог). Цель: Создание условий для формирования ИКТ-компетентности обучающихся Задачи: • формировать ИКТ-компетентность обучающихся посредством консолидация возможностей всех без исключения учебных предметов; • развивать ИКТ-компетентность обучающихся, используя образовательно- развивающий потенциал лицейской газеты «Лицейский курьер» • способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, способствующих закреплению ИКТ-компетентности обучающихся; • использовать информационно-коммуникационную технологию при оценке сформированности универсальных учебных действий; • формировать навык использования информационно-образовательной среды обучающимися и педагогами в урочной и внеурочной деятельности; • изменение содержания рабочих программ в разделе, включив раздел «Использование ИКТ, виды деятельности»; Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы: Разделы Содержание Знакомство со средствами ИКТ Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла. Запись, фиксация информации Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт). Создание текстов с помощью компьютера Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов. Создание графических сообщений Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев. Редактирование сообщений Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд- шоу), видео- и аудиозаписей. Создание новых Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на сообщений путём комбинирования имеющихся экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация). Создание структурированных сообщений Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов Представление и обработка данных Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно- научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм Поиск информации Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма. Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ— электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности Для формирования ИКТ–компетентности в рамках ООП используются следующие технические средства и программные инструменты: • технические – персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер монохромный, принтер цветной, фотопринтер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, графический планшет, сканер, микрофон, музыкальная клавиатура, оборудование компьютерной сети, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью, цифровые датчики с интерфейсом, устройство глобального позиционирования,цифровой микроскоп, доска со средствами, обеспечивающими обратную связь; • программные инструменты - операционные системы и служебные инструменты, информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный тренажер для русского и иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами, орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, ГИС, редактор представления временной информации (линия времени), редактор генеалогических деревьев, цифровой биологический определитель, виртуальные лаборатории по предметам предметных областей, среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия, среда для интернет-публикаций, редактор интернет-сайтов, редактор для совместного удаленного редактирования сообщений. Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся Механизм управления и этапы реализации 1 Этап. Подготовительный. Действия и ответственные Сроки Зам.директора по УВР, председатели МО организуют проблемно- ориентированный анализ на предмет определения уровня развития ИКТ компетентности учащихся 5-9 классов Январь – март 2013 Методисты формируют творческие группы (предметные) разработчиков практико-ориентированных заданий, контрольно- измерительных материалов Январь 2013 2 этап. Реализация. Действия и ответственные Сроки 2012 год Уровень апробации Творческие группы 1,2,3 определяют роль учебных предметов в формировании ИКТ- компетентности Январь 2013 Творческие группы 1,2,3 определяют аспекты ИКТ компетентности, формируемые на каждой параллели Январь 2013 Творческие группы 1,2,3 определяют аспекты ИКТ компетентности, контролируемые на каждой параллели Январь –февраль 2013 Творческие группы 1,2 определяют степень изменения содержания рабочих программ 5-9 классов в разделе «Использование ИКТ, виды деятельности» Январь – февраль 2013 Творческая группа 3 определяет формы внеурочной деятельности, способствующие развитию ИКТ - компетентности Январь – февраль 2013 Творческая группа 1 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности для учащихся 5 классов Февраль – 2 неделя апреля 2013 Творческая группа 2 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности для учащихся 6 классов Февраль – 2 неделя апреля 2013 Творческая группа 2 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности для учащихся 7 классов Апробация практико-ориентированных заданий 3 неделя апреля - 2 неделя мая 2013 Апробация контрольно-измерительных материалов 2 неделя мая 2013 Внесение изменений в разработанные материалы 3,4 недели мая 2013 Разработка методических рекомендаций по использованию системы практико-ориентированных заданий 1 неделя июня 2013 2012-2016 г.г. Использование практико-ориентированных заданий по развитию ИКТ – компетентности в деятельности учителей - предметников 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Проведение семинаров для учителей –предметников, внедряющих задания, по формированию ИКТ компетентности 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Представление результатов работы педагогическому сообществу 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 3 этап. Определение результативности. Представление итогов работы. Действия и ответственные Сроки Зам.директора по УВР организует представление первых результатов на заседании научно-методического совета Июнь 2013 Зам.директора по УВР осуществляет проблемно-ориентированный анализ результативности проекта Май - июнь 2014, 2015 |