|
|
экономика. Рабочая программа 1-4 окружающий мир 2022-2023. Окружающий мир 1 класс Личностные результаты у обучающегося будут сформированы
2 класс (34ч)
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Основные направления воспитательной деятельности
|
Где мы живем
|
2
|
Родная страна. Город и село. Проект «Родное село».
|
1
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:
распределять обязанности по выполнению проекта;
|
Патриотическое, гражданское, экологическое
|
|
|
Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. Проверим себя по разделу «Где мы живём»
|
1
|
Патриотическое, экологическое, гражданское
|
Природа
|
11
|
Неживая и живая природа. Явления природы.
|
1
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать
свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану. сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
(например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); моделировать созвездия Орион, Лебедь,
Кассиопея; — знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; — работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; атласа-определителя;
обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
|
Экологическое
|
|
|
Температура и термометр. Что такое погода. Практическая работа «знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека»
|
1
|
экологическое
|
|
|
В гости к осени (экскурсия).
|
1
|
экологическое
|
|
|
Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Практическая работа «знакомство с горными породами и минералами»
|
1
|
экологическое
|
|
|
Про воздух и воду.
|
1
|
экологическое
|
|
|
Какие бывают растения.
|
1
|
экологическое
|
|
|
Какие бывают животные. Невидимые нити.
|
1
|
экологическое
|
|
|
Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Практическая работа «знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»
|
1
|
экологическое
|
|
|
Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа «отработка приёмов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка»
|
1
|
экологическое
|
|
|
Красная книга. Будь природе другом. Отрицательное влияние людей на растения и животных Проект « Красная книга».
|
1
|
экологическое
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения.
|
1
|
Экологическое
|
Жизнь города и села
|
5
|
Город (село), где мы живем. Наш дом. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Экскурсия:
знакомство с достопримечательностями родного города (села).
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города(села) и готовить сообщения; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника. узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культур. обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
|
Популяризация научных знаний, экологическое
|
|
|
Что такое экономика? Составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Из чего что сделано. Как построить дом.
|
1
|
Популяризация научных знаний, экологическое
|
|
|
Какой бывает транспорт. Культура и образование. Проект «Профессии».
|
1
|
Популяризация научных знаний, духовно-нравственное, экологическое
|
|
|
В гости к зиме ( экскурсия).
|
1
|
Популяризация научных знаний, экологическое
|
|
|
Проверим себя по разделу "Жизнь города и села "Презентация проектов "Родной город".
|
1
|
Популяризация научных знаний, патриотическое, гражданское, экологическое
|
Здоровье и безопасность
|
5
|
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку, формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
|
Экологическое
|
|
|
Берегись автомобиля. Школа пешехода. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
|
1
|
Экологическое, духовно-нравственное
|
|
|
Домашние опасности. Пожар.
|
1
|
Экологическое
|
|
|
На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
|
1
|
Экологическое
|
0бщение
|
3
|
Наша дружная семья. Проект « Родословная».
|
1
|
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми
(с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
|
Духовно-нравственное, экологическое
|
|
|
В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы — зрители и пассажиры. Практическая работа: отработка основных правила этикета.
|
1
|
Духовно-нравственное, экологическое
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Общение»
|
1
|
Духовно-нравственное, экологическое
|
Путешествие
|
8
|
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Практические работы: определение сторон горизонта по компасу;
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; Описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова личных впечатлений); различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); работать со взрослыми: составлять фото рассказ на тему «Красота моря»; нега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; сравнивать изображение России на глобусе и карте; Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России» находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Крем-ля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; Читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
|
Экологическое
|
|
|
Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия).
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Россия на карте. Проект «Города России». Практические работы: освоение основных приёмов чтения карты.
|
1
|
Патриотическое, духовно-нравственное, гражданское, экологическое
|
|
|
Путешествие по Москве. Московский Кремль.
|
1
|
Патриотическое, духовно-нравственное, гражданское, экологическое
|
|
|
Город на Неве.
|
1
|
Патриотическое, духовно-нравственное, гражданское, экологическое
|
|
|
Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира.
|
1
|
духовно-нравственное, экологическое
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
духовно-нравственное, экологическое
|
|
|
Впереди лето. Проверим и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Презентация проектов
|
1
|
духовно-нравственное, экологическое
|
Итого
|
34
|
Итого
|
34
|
|
| |
|
|
Скачать 100.99 Kb.